電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義

電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●●●●●●。●課時(shí)計(jì)劃●本課程共64個(gè)學(xué)時(shí)●48個(gè)學(xué)時(shí)講授基礎(chǔ)知識(shí)●16個(gè)學(xué)時(shí)上機(jī)試驗(yàn)●課程在第16周結(jié)束成績:期末考試(70%)+平時(shí)成績(30%)一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀師資情況對(duì)教學(xué)有著決定性的影響，以下就從體育師資配備的數(shù)量、學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)以及進(jìn)修和培訓(xùn)情況等幾方面對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的分析。首先是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育師資的配備數(shù)量問題。由國家教育委員會(huì)發(fā)布的《學(xué)校體育工作條例》中有規(guī)定指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在個(gè)教育行政部門核定的教師總編制數(shù)內(nèi)，按照教學(xué)計(jì)劃中體育課授課時(shí)數(shù)所占的比例和開展課余體育活動(dòng)的需要配備體育教師?！钡窃诒疚难芯康倪^程中，卻發(fā)現(xiàn)，目前很多農(nóng)村地區(qū)，尤其是西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，在體育任課教師的數(shù)量配備上均沒有達(dá)到相應(yīng)的要求。在《學(xué)校體育工作條例》中規(guī)定“1名體育任課教師應(yīng)完成7個(gè)自然班的教學(xué)工作量，體育任課教師與學(xué)生之間的比例為1:280。”但是目前在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，很多體育任課教師所擔(dān)任的工作量均超過了此標(biāo)準(zhǔn)。在很多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中，1名體育任課教師甚至需要完成10個(gè)班以上的體育教學(xué)工作。由此可見，目前我國農(nóng)村初級(jí)中學(xué)在體育師資數(shù)量的配備方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到科學(xué)開展體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。其次是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育師資的學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)問題。體育任課教師的學(xué)歷和職稱情況是反映其執(zhí)教能力和專業(yè)水平的兩個(gè)重要指標(biāo)。在我國現(xiàn)行的《中華人民共和國教師法》就對(duì)教師的學(xué)歷問題做出了相應(yīng)的規(guī)定：“取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷?！痹趯?duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)外，目前我國多數(shù)農(nóng)村地區(qū)初級(jí)中學(xué)體育師資的學(xué)歷均達(dá)到了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，而且職稱結(jié)構(gòu)也較為合理。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況據(jù)分析與近些年我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各種學(xué)歷教育的廣泛開展之間存在一定的關(guān)聯(lián)。最后是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育師資的進(jìn)修和培訓(xùn)情況。在分析和研究中發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育任課教師的進(jìn)修和培訓(xùn)情況并不理想。除上述經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為迅速的農(nóng)村地區(qū)外，多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的體育任課教師均很好有參加校外進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，即使有這樣的機(jī)會(huì)也多是學(xué)校的骨干教師，而其他的多數(shù)教師只能參加校內(nèi)的培訓(xùn)和交流，從而在一定程度上阻礙了農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教師執(zhí)教能力和專業(yè)水平的提升。（二）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)開展現(xiàn)狀我國農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展的整體情況在近些年得到了明顯的提升，整體情況良好，但是卻仍然存在著一定的問題。其中最為常見的問題主要有如下幾點(diǎn)：一是，部分學(xué)校存在《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與教學(xué)改革的步伐不一致的情況，以至于其無法得到全面有效的落實(shí)；二是，在很多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)仍然存在體育課其他教學(xué)擠占的情況，影響了體育教學(xué)活動(dòng)的正常開展；三是，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用方面扔有待提升?，F(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用能有效提升教學(xué)的質(zhì)量，但是部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的體育教師對(duì)其應(yīng)用的程度明顯不夠。如：部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的體育教師甚至表示從未在教學(xué)中使用過多媒體。（三）農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)物的場地設(shè)施現(xiàn)狀我國《中小學(xué)體育器材與場地》中規(guī)定，中學(xué)生人均體育活動(dòng)場地面積為7-10平方米，且學(xué)校應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)的400米田徑場地和風(fēng)雨操場。但是在針對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的體育場地設(shè)施進(jìn)行研究時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，目前在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，普遍存在體育場地設(shè)施匱乏的問題，很多學(xué)校都是多個(gè)教學(xué)內(nèi)容在同一場地上進(jìn)行，風(fēng)雨操場、游泳館、籃球館的場館設(shè)施更是鮮見，教學(xué)硬件設(shè)施無法滿足體育教學(xué)的需求。二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)有效開展的對(duì)策分析根據(jù)以上對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)開展的現(xiàn)狀分析可知，要確保農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育教學(xué)的有效開展，應(yīng)從如下幾方面入手：首先，要重視體育師資隊(duì)伍的充實(shí)和提升。一是，為了解決農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育師資數(shù)量不足的問題，學(xué)校應(yīng)積極通過加大宣傳力度、提高工作待遇、完善學(xué)校機(jī)制等多種方式吸引相關(guān)院校的畢業(yè)生到農(nóng)村中學(xué)任教，為農(nóng)村中學(xué)引入新的師資力量；二是，要重視體育教師的繼續(xù)教育工作，盡可能的為其創(chuàng)造進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過繼續(xù)教育和進(jìn)修培訓(xùn)的方式來提高農(nóng)村師資的執(zhí)教能力和專業(yè)水平。其次，要重視教育教學(xué)觀念的更新。學(xué)校和體育教師均要重視教育教學(xué)觀念的更新，從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)校體育教學(xué)的作用和價(jià)值，確保相應(yīng)的改革措施的有效落實(shí)，杜絕擠占體育教學(xué)課時(shí)的情況，并積極、主動(dòng)、能動(dòng)的尋求和掌握新的教育教學(xué)技術(shù)和教育教學(xué)方式。最后，要注意挖掘?qū)W校現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，盡可能改善體育教學(xué)的條件。場地和器材是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)在開展體育教學(xué)的過程中所面對(duì)的一大難題，但是在短時(shí)間內(nèi)完善所有的場地和設(shè)施的情況是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可行的。在這樣的情況下為了改善體育教學(xué)的情況，學(xué)校就要注意挖掘?qū)W校現(xiàn)有的體育教學(xué)資源，通過利用農(nóng)村的自然條件、鼓勵(lì)師生自制器材、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有場地器材設(shè)施的管理和調(diào)配工作等來緩解教學(xué)中場地器材設(shè)施不足的矛盾。1.小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1從學(xué)生練習(xí)寫作的表現(xiàn)分析1.1.1學(xué)生習(xí)作興趣不高，不愿意寫作文。只要老師布置寫作文，教室里一片哀嘆聲，個(gè)個(gè)愁眉苦臉，談"文"色變。學(xué)生習(xí)作不是用來表現(xiàn)生活，交流思想，傳達(dá)情感的，而是為了完成老師布置的"任務(wù)"。近年來，中段孩子借鑒報(bào)刊書籍"仿寫"作文的現(xiàn)象愈演愈烈。1.1.2學(xué)生習(xí)作內(nèi)容貧乏，不知道寫什么。學(xué)生對(duì)生活缺少必要的有意識(shí)地觀察，缺少細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，更缺少生活的感悟，不會(huì)捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的寫作素材，不善于選擇細(xì)小鮮活的習(xí)作材料。于是，習(xí)作內(nèi)容陳舊不新奇，數(shù)次寫同一素材的人、事、景、物的現(xiàn)象屢見不鮮。1.1.3學(xué)生習(xí)作方法缺失，不清楚怎么寫。盡管教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)絞盡腦汁，在寫作方法上煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)，但受到學(xué)生個(gè)體差異的影響，多數(shù)孩子的習(xí)作現(xiàn)狀仍不容樂觀，他們的作文依舊順序不明，語句不通，表意不清，不會(huì)正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用平時(shí)積累的好詞佳句，很難達(dá)到"內(nèi)容具體，寫出真情實(shí)感"的習(xí)作要求。1.2從教師教學(xué)寫作的情況分析1.2.1習(xí)作教學(xué)要求不明確。雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"學(xué)段目標(biāo)"中指出：第一學(xué)段"對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想"；第二學(xué)段"樂于書面表達(dá)，不拘形式地寫下見聞、感受和想象"；第三學(xué)段"寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文"。但是，對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，到底在各個(gè)學(xué)段要達(dá)到什么要求，多數(shù)教師不夠明晰，甚至感到茫然，因此難免拔高或降低習(xí)作要求。1.2.2習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不得力。在聽課時(shí)，聽到的多是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行價(jià)值觀、態(tài)度和方法的總體指導(dǎo)：要抒發(fā)真情實(shí)感，要留心觀察，要內(nèi)容具體等等，卻聽不到具體的寫作知識(shí)或技能的自然貼切、富有個(gè)性的指導(dǎo)。這種泛化式的指導(dǎo)讓學(xué)生感到無助和乏味，難以做到對(duì)癥下藥和因人而異，因此也就難以提高學(xué)生習(xí)作的興趣。1.2.3習(xí)作講評(píng)修改不到位。在交流時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)語文教師重"寫"不重"評(píng)"。學(xué)生每兩周練習(xí)一次作文，寫完后交給老師，等到下一次習(xí)作時(shí)，教師還沒來得及批閱，為了完成習(xí)作任務(wù)，教師只好精批細(xì)改三五本，多數(shù)孩子的習(xí)作則快速瀏覽一遍便發(fā)下來，謄寫后又交上來堆放在辦公桌一角。這種惡性循環(huán)，最終把講評(píng)和修改的環(huán)節(jié)給忽略了。對(duì)學(xué)生而言，很難知道自己習(xí)作的優(yōu)劣狀況：好在何處？不足表現(xiàn)在什么地方？該如何改進(jìn)？更談不上教師當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生自己修改或同學(xué)間互相修改。因而，學(xué)生抱有寫好寫壞一個(gè)樣的念頭，久而久之，便失去了寫好作文的信心和愿望。2.克服寫作教學(xué)低效的對(duì)策研究2.1進(jìn)一步明確"習(xí)作"年段目標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段中提出："寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文"，對(duì)于第一、第二學(xué)段沒有提出體式的要求，只在表達(dá)上提出了"不拘形式""自由表達(dá)"的要求。于是一段時(shí)間以來，"不拘形式""自由表達(dá)"成為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的主流。實(shí)際上，學(xué)生習(xí)作是運(yùn)用語言文字來表情達(dá)意、傳遞思想的手段，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，應(yīng)該遵循"習(xí)作教學(xué)分步訓(xùn)練"的規(guī)律：即低段側(cè)重句子訓(xùn)練，由"說話訓(xùn)練到寫話訓(xùn)練"（從寫句子到寫句群）；中段側(cè)重于構(gòu)段訓(xùn)練，由"片段訓(xùn)練過渡到半獨(dú)立篇章訓(xùn)練"；高段側(cè)重于篇章訓(xùn)練，切實(shí)加強(qiáng)"獨(dú)立命題訓(xùn)練"。同時(shí)，要將這種階段性的系列訓(xùn)練落實(shí)到閱讀與習(xí)作教學(xué)的全過程，克服"習(xí)作教學(xué)無序"的盲目做法。2.2提倡"習(xí)作"與"閱讀"同步走2.2.1在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透寫作的有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)讀與寫的有機(jī)結(jié)合。讀寫訓(xùn)練事關(guān)語文方法性的知識(shí)，達(dá)爾文曾經(jīng)說過："世界上最有價(jià)值的知識(shí)是方法性的知識(shí)。"語文的"工具性"學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)言語形式的表達(dá)規(guī)律，屬于運(yùn)用語文的方法性知識(shí)范疇。例如在中段以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)，它要求了解自然段的構(gòu)段方法，各種構(gòu)段方法就是各種寫作自然段的章法知識(shí)。如果學(xué)生在閱讀中不能獲得一定的習(xí)作知識(shí)，那么在習(xí)作中就不能按照一定的構(gòu)段方法去有條理地表情達(dá)意。與此同時(shí)，教師還應(yīng)努力挖掘讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，尋求讀寫結(jié)合有效途徑，利用課堂40分鐘引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)寫，讀中練筆，做到每課一練，每練一得，達(dá)到讀寫雙贏。2.2.2將習(xí)作教學(xué)提前到與閱讀教學(xué)同步進(jìn)行，注重"前作文"指導(dǎo)。造成習(xí)作教學(xué)缺位主要是教材在編排體系上的"閱讀中心"所致。（教材呈現(xiàn)在師生眼前的是大量的閱讀內(nèi)容，習(xí)作是在"語文園地"中以練習(xí)的形式出現(xiàn)。）教師在教學(xué)時(shí)都是先教閱讀后教習(xí)作，習(xí)作教學(xué)成為閱讀教學(xué)的延伸和后續(xù)內(nèi)容，從而導(dǎo)致語文教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的忽視。要克服習(xí)作教學(xué)低效的弊端，必須樹立習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)同等重要的意識(shí)，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)預(yù)案的同時(shí)，重組習(xí)作教材，確定習(xí)作內(nèi)容，選擇習(xí)作教學(xué)策略，擬寫好習(xí)作教學(xué)方案，加強(qiáng)"前作文"指導(dǎo)。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四組課文時(shí)，教師必須明確本組圍繞"作家筆下的動(dòng)物"這一主題，要求學(xué)生通過閱讀了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受作家是怎樣把動(dòng)物寫得形象、生動(dòng)的，比較課文在寫法上的一些特點(diǎn)，體會(huì)不同風(fēng)格的語言表達(dá)，并寫一寫自己喜歡的動(dòng)物。為了讓學(xué)生能夠具體地寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感，教師在進(jìn)入本組教學(xué)時(shí)（或者更早些）應(yīng)該布置以下任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"前作文"指導(dǎo)：①觀察體驗(yàn)：根據(jù)家庭條件和個(gè)人愛好，選擇適合自己的小動(dòng)物觀察或飼養(yǎng)，如小狗、小貓、小豬、小鳥、小雞、烏龜、小金魚等；②寫觀察日記：把小動(dòng)物的生活習(xí)性和觀察、飼養(yǎng)期間發(fā)生的故事記錄下來；③收集資料：通過查閱書報(bào)、上網(wǎng)搜索、詢問長輩等，了解飼養(yǎng)某種小動(dòng)物的科學(xué)方法；（4）觀察記錄：動(dòng)物的外形、進(jìn)食、睡覺、脾性、嬉戲……電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)2●●●●●●●?！裾n時(shí)計(jì)劃●本課程共64個(gè)學(xué)時(shí)●48個(gè)學(xué)時(shí)講授基礎(chǔ)知識(shí)●16個(gè)學(xué)時(shí)上機(jī)試驗(yàn)●課程在第16周結(jié)束成績:期末考試(70%)+平時(shí)成績(30%)●●●●●3●●●●●第一章電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)概述●●。●●電子商務(wù)網(wǎng)站定義電子商務(wù)網(wǎng)站是指一個(gè)企業(yè)、機(jī)構(gòu)或公司在互聯(lián)網(wǎng)上建立的站點(diǎn),其目的是為了宣傳企業(yè)形象、發(fā)布產(chǎn)品信息、宣傳經(jīng)濟(jì)法規(guī)、提供商業(yè)服務(wù)等?！耠娮由虅?wù)網(wǎng)站功能企業(yè)形象宜傳新聞發(fā)布、供求信息發(fā)布產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目展示商品和服務(wù)定購轉(zhuǎn)賬與支付、物流應(yīng)用信息搜索與查詢客戶信息管理●銷售業(yè)務(wù)信息管理●●●●●4電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義5電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義6電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義7●●●●●●●?！竦诙戮W(wǎng)站總體設(shè)計(jì)●網(wǎng)站的目錄結(jié)構(gòu)網(wǎng)站的目錄是指建立網(wǎng)站時(shí)創(chuàng)建的目錄。不要將所有文件都存放在根目錄下●按欄目內(nèi)容建立子目錄在每個(gè)主欄目目錄下都建立獨(dú)立的mages目錄●目錄的層次不要太深不要使用中文目錄不要使用過長的目錄盡量使用意義明確的目錄●●●●●8●●●●●●●?！竦诙戮W(wǎng)站總體設(shè)計(jì)鏈接結(jié)構(gòu)網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)是指頁面之間相互鏈接的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。研究網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)的目的在于:用最少的鏈接,使瀏覽最有效率,般建立網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)有兩種基本方式樹狀鏈接結(jié)構(gòu)星狀鏈接結(jié)構(gòu)新聞頁—財(cái)經(jīng)新聞t,財(cái)經(jīng)新聞2,新間1,新間2.●●●●●9電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義10電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義11電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義12電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義13電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義14電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義15電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義16電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義17電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義18電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義19電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義20電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義21電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)課件講義22電子商務(wù)網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