教師資格之幼兒保教知識(shí)與能力試題庫(kù)(有答案)打印版

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單選題（共50題）1、皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，即（）A.遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程B.成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程C.遺傳、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程D.成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程【答案】B2、在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒提供交談機(jī)會(huì)的組織形式是（）。A.全園活動(dòng)B.班集體活動(dòng)C.小組活動(dòng)D.個(gè)別活動(dòng)【答案】C3、（2020年真題）“我跑得快”“我是個(gè)能干的孩子”“我會(huì)講故事”“我是個(gè)男孩”，這樣的語(yǔ)言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展?A.自我概念B.形象思維C.性別認(rèn)同D.道德判斯【答案】A4、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。A.幼兒園生活環(huán)境B.幼兒園心理環(huán)境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素【答案】D5、早期發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良患兒最主要的措施是（）。A.開(kāi)展生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)B.開(kāi)展健康教育C.指導(dǎo)喂養(yǎng)D.開(kāi)展疾病預(yù)防【答案】A6、傳統(tǒng)氣質(zhì)類型分為（）A.理智型、情感型和意志型B.A型、B型C.安全型、回避型、焦慮矛盾型D.膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)【答案】D7、3歲前嬰幼兒一般不能進(jìn)行（）。A.獨(dú)自游戲B.合作游戲C.平行游戲D.動(dòng)作游戲【答案】B8、幼兒在想象中常常表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒文文說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師”。這是一種（）。A.經(jīng)驗(yàn)性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.擬人化想象【答案】C9、下列關(guān)于幼兒教師言語(yǔ)、行為有利于幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的是()A.某幼兒教師批評(píng)了一個(gè)尿褲子的3歲幼兒，說(shuō)：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去?！痹摻處煘樽约旱难哉Z(yǔ)辯解說(shuō)，這樣做有助于幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)B.某幼兒教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)，對(duì)不愿意參加互動(dòng)的兒童說(shuō)：“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來(lái)了?！痹撚變航處熣J(rèn)為對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段C.某幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)班級(jí)里相貌漂亮的小朋友極為關(guān)注，對(duì)那些長(zhǎng)相一般的小朋友有所忽視，對(duì)此行為，她解釋道：“愛(ài)美之心，人皆有之，我有這樣的表現(xiàn)也算人之常情吧?！盌.某幼兒教師對(duì)正在搭積木的小朋友說(shuō)：“你做得真好，你真是太能干了。”而這個(gè)小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說(shuō)，雖然孩子搭的很簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子的鼓勵(lì)有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展【答案】D10、下列哪一項(xiàng)不屬于嬰兒晚期發(fā)展的內(nèi)容?（）A.坐、爬、站等動(dòng)作形成B.五指分工動(dòng)作C.言語(yǔ)開(kāi)始萌芽D.開(kāi)始認(rèn)生【答案】D11、（）發(fā)表的《行為主義者所看到的心理學(xué)》一文，宣告行為主義心理學(xué)的誕生。A.華生B.斯金納C.班杜拉D.皮亞杰【答案】A12、()是人類最早呈現(xiàn)出來(lái)的一種幼兒教育形態(tài)。A.采用講故事形式對(duì)兒童進(jìn)行教育B.模仿游戲C.老少相隨，以老教小D.宗教儀式【答案】C13、幼兒教師在選擇和創(chuàng)編智力游戲時(shí)，要考慮游戲的（），即保證游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確、難度適中，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。A.適宜性B.新穎性C.科學(xué)性D.特殊性【答案】C14、嬰幼兒大肌肉動(dòng)覺(jué)準(zhǔn)確性的發(fā)展，比小肌肉動(dòng)作的發(fā)展（）A.晚B.早C.不明顯D.時(shí)間差不多【答案】B15、下列選項(xiàng)中不是缺乏維生素B的癥狀的是()A.夜盲B.腳氣病C.口角炎D.皮炎【答案】A16、（2022上半年真題）幼兒園創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，首先應(yīng)考慮的要求是（）。A.經(jīng)濟(jì)性B.安全衛(wèi)生性C.功能性D.美觀性【答案】B17、主張生活即教育，生活是教育的中心；提出在教學(xué)中應(yīng)理解兒童、因材施教，并提出兒童的“六大解放”的教育家是()A.陳鶴琴B.杜威C.陶行知D.張雪門【答案】C18、幼兒注意發(fā)展的特征是（）占優(yōu)勢(shì)地位。A.無(wú)意注意B.有意注意C.選擇性注意D.定向性注意【答案】A19、對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的檔案式記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式是()。A.正式評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)【答案】C20、有的幼兒擅長(zhǎng)繪畫，有的善于動(dòng)手操作，還有的很會(huì)講故事。這體現(xiàn)的是幼兒（）。A.能力類型的差異B.能力水平的差異C.能力發(fā)展速度的差異D.能力發(fā)展早晚的差異【答案】A21、皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，即（）A.遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程B.成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程C.遺傳、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程D.成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程【答案】B22、幼兒全面發(fā)展教育是以（）為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨的。A.幼兒身心發(fā)展的可能B.幼兒目前的發(fā)展?fàn)顩rC.幼兒的潛力D.幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能【答案】D23、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂(lè)意”等詞匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)（）。A.知識(shí)取向B.情感態(tài)度取向C.能力取向D.技能取向【答案】B24、在“秋天的樹(shù)”美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法()A.讓幼兒按照教師的范畫繪畫B.組織幼兒觀察幼兒園的樹(shù)C.提供各種樹(shù)的照片.組織幼兒討論D.引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹(shù)木的名畫【答案】A25、()歲幼兒能從一組物體中，根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征挑出物體，歸為一類。A.3~4B.1~2C.3D.4【答案】A26、在科學(xué)活動(dòng)《奇妙的氣味》中，教師準(zhǔn)備了分別裝有水、食醋、醬油等液體的瓶子，請(qǐng)幼兒看一看，聞一聞。幼兒在活動(dòng)中使用了什么方法？A.實(shí)驗(yàn)B.參觀C.觀察D.講述【答案】C27、在性別角色發(fā)展的過(guò)程中，5歲的孩子可能發(fā)生的事情是()。A.知道自己的性別B.有明顯的自我中心C.認(rèn)為男孩子穿裙子也很好D.認(rèn)為男孩要膽大.女孩要文靜【答案】D28、教育史上系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值，并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家是（）。A.福祿貝爾B.格魯斯C.蒙臺(tái)梭利D.斯賓塞【答案】A29、下列哪些屬于兒童的品行障礙?（）A.口吃B.攻擊性行為C.多動(dòng)癥D.咬指甲【答案】B30、2001年9月，我國(guó)出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是（）。A.體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì)B.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)C.體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)D.健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)【答案】B31、某小朋友在語(yǔ)言活動(dòng)中，一直認(rèn)真地、完整地聽(tīng)完了老師講的故事。這說(shuō)明該小朋友具有（）。A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配【答案】C32、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力發(fā)展的及時(shí)評(píng)價(jià)稱為()。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)【答案】D33、（）國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！盇.1995年B.1996年C.1997年D.1998年【答案】B34、處于心理發(fā)展的幼兒期階段的年齡段是（）A.0～3歲B.3～7歲C.7～12歲D.15～20歲【答案】B35、兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】D36、幼兒教師用有趣的故事、謎語(yǔ)或生動(dòng)的動(dòng)作描述激起幼兒活動(dòng)興趣的方法屬于()。A.語(yǔ)言激勵(lì)法B.材料吸引法C.表演法D.暗示法【答案】A37、以下動(dòng)作最早產(chǎn)生的是（）。A.坐B(niǎo).翻身C.爬D.站【答案】B38、在陳鶴琴實(shí)驗(yàn)單元教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種教育結(jié)構(gòu)是（），該種教育結(jié)構(gòu)在五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，將課程的教育內(nèi)容擴(kuò)大到幼兒生活的多種環(huán)境，每個(gè)單元都以社會(huì)為中心，每一個(gè)方面選擇若干有代表性的活動(dòng)，將幼兒一日生活的全部要素都能包含其中。A.單元教育課程B.綜合教育課程C.領(lǐng)域教育課程D.主題教育課程【答案】A39、幼兒有吮吸手指的不良習(xí)慣，教師應(yīng)（）。A.轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，沖淡幼兒吮吸手指的欲望B.批評(píng)幼兒，告訴他這是不良習(xí)慣要改正C.悄悄地涂些辣物在幼兒的手指上D.把幼兒的手指包裹起來(lái)【答案】A40、兒童堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡約在（）A.3～4歲B.4～5歲C.5～6歲D.6歲以后【答案】B41、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在()親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A.民主型B.****型C.獨(dú)斷型D.放任型【答案】D42、“破涕為笑”的現(xiàn)象說(shuō)明幼兒的情緒和意志受()影響。A.記憶B.知覺(jué)C.注意D.表象【答案】D43、幼兒的思維是（）占主導(dǎo)地位的思維，對(duì)事物的直接操作和直觀認(rèn)識(shí)，有助于幼兒思維的發(fā)展。A.直觀行動(dòng)性B.具體形象性C.自我中心性D.抽象性【答案】B44、嬰兒的手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于（）A.2~3個(gè)月B.3~4個(gè)月C.4~5個(gè)月D.5~6個(gè)月【答案】C45、自2006年1月1日起，凡納入國(guó)家免疫規(guī)劃的疫苗制品的最小外包裝上，須標(biāo)明“免費(fèi)”字樣，其顏色為A.天藍(lán)色與白色相間B.綠色與白色相間C.黑白相間D.字樣顏色為紅色【答案】D46、東東看動(dòng)畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說(shuō)：“那你就看個(gè)夠吧，別吃飯了?！睎|東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說(shuō)的反話，這是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂?)。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性【答案】B47、孩子哭鬧要買玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退【答案】D48、兒童的思維不可逆是出現(xiàn)在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段的哪個(gè)階段?（）A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】B49、兒童在進(jìn)餐之前應(yīng)該進(jìn)行的活動(dòng)是()A.盥洗B.娛樂(lè)C.游戲D.勞動(dòng)【答案】A50、最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是（）A.適合兒童生長(zhǎng)的世界B.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南C.未成年人保護(hù)法D.兒童權(quán)利公約【答案】D大題（共10題）一、在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)。問(wèn)題：試分析材料中的感知覺(jué)規(guī)律。【答案】(1)幼兒期，幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺(jué)規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺(jué)為對(duì)象。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具(材料中教師利用了活動(dòng)玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。(2)根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件；在聽(tīng)覺(jué)上，刺激物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺(jué)對(duì)象的重要條件。所以，正如材料中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無(wú)停頓之處，幼兒聽(tīng)起來(lái)就不容易抓住重點(diǎn)。(3)根據(jù)感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺(jué)感受性，所以，這位教師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂(lè)的做法是適當(dāng)?shù)模@可使幼兒看得更清楚。(4)這位教師實(shí)際做到了言語(yǔ)和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺(jué)的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。二、患者，男性，26歲，因“咳嗽伴間斷發(fā)熱l周”入院，查體：T38．9℃，P90次／分，R21次／分，BP110／70mmHg，血常規(guī)：白細(xì)胞16．9×109／L，中性粒細(xì)胞百分比84．6％；胸部CT示右下肺炎癥。診斷為“右側(cè)肺炎”。換用萬(wàn)古霉素3日后仍體溫控制不佳，次日抽血送檢，萬(wàn)古霉素谷濃度測(cè)定：2．8mg／L，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()【答案】糖肽類藥物對(duì)革蘭陽(yáng)性菌具有強(qiáng)大的抗菌活性，對(duì)葡萄球（包括耐甲氧西林金黃色葡萄球菌）、腸球菌、肺炎鏈球菌、溶血性與草綠色鏈球菌高度敏感，對(duì)厭氧菌、炭疽桿菌、白喉棒狀桿菌、破傷風(fēng)桿菌也高度敏感，對(duì)革蘭陰性菌作用弱。使用萬(wàn)古霉素時(shí)，推薦對(duì)下列情況進(jìn)行治療藥物監(jiān)測(cè)：推薦應(yīng)用大劑量萬(wàn)古霉素來(lái)維持其血藥谷濃度15~20μg/ml且長(zhǎng)療程的患者，腎功能不全、老年人、新生兒等特殊群體患者，合用其他耳毒性、腎毒性藥物的患者。監(jiān)測(cè)時(shí)機(jī)：萬(wàn)古霉素給藥后3~4個(gè)維持劑量時(shí)監(jiān)測(cè)血清藥物濃度。萬(wàn)古霉素峰濃度和腎毒性相關(guān)性不明顯,目前不建議通過(guò)監(jiān)測(cè)萬(wàn)古霉素峰濃度來(lái)降低腎毒性。在下一次給藥前30min采集血藥谷濃度血樣。在透析患者中，由于存在藥物濃度的反彈,治療藥物監(jiān)測(cè)宜在透析結(jié)束后6h進(jìn)行。三、蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫．畫之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說(shuō)：“這是草地?！痹谏厦娈嬃司G草小花,接著又畫了只兔子。邊畫邊說(shuō)：“哎呀，不像不像!像什么呀像小火車”。這時(shí)她又突然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢!也沒(méi)畫胡子?！庇谑怯之嬃似饋?lái)。請(qǐng)認(rèn)真閱讀、分析上述案例，并回答下列問(wèn)題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說(shuō)明了幼兒想象的一個(gè)什么特點(diǎn)為什么(2)說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。【答案】(1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時(shí)偏離主題，但能夠很快自動(dòng)回到主題上來(lái)。這說(shuō)明中班幼兒想象雖然仍以無(wú)意性為主，但想象出現(xiàn)了有意成分。(2)培養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手：成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動(dòng)并啟發(fā)幼兒明確活動(dòng)主題；準(zhǔn)備有關(guān)活動(dòng)材料，如玩具、繪畫材料等；成人及時(shí)給予言語(yǔ)提示，使幼兒想象圍繞一定的主題進(jìn)行。四、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。新入園的小班幼兒在洗手時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題：有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不干凈皂液；有的爭(zhēng)搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上；有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾架離水池遠(yuǎn)，一路甩水把地面弄得很濕......要求:請(qǐng)針對(duì)上述問(wèn)題，設(shè)計(jì)一份改進(jìn)洗手環(huán)節(jié)的工作方案。要求寫出對(duì)問(wèn)題的分析，工作目標(biāo)，解決各類問(wèn)題的主要方法?！敬鸢浮恐饕獑?wèn)題：（1)幼兒的不良習(xí)慣；（2)幼兒園的洗手設(shè)施設(shè)計(jì)不合理；（3)教師未對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)此類教育。工作目標(biāo)：（1)讓幼兒了解洗手的重要性；（2)讓幼兒掌握洗手的正確方法；（3)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。解決方法：（1)對(duì)幼兒進(jìn)行洗手的教育；（2)教師做出良好的示范；（3)與家長(zhǎng)溝通，在家與在幼兒園做同樣的洗手要求；（4)改造幼兒園洗手設(shè)施。(為了不限制考生的答題思路，在此，我們僅給出思路分析，不列具體設(shè)計(jì)）【專家點(diǎn)撥】解答問(wèn)答題時(shí)，要做到全面、設(shè)計(jì)巧妙，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，表述符合規(guī)范。另外，要注意答題與題目要求相符，簡(jiǎn)練、全面，對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容不用贅述。如本題中，問(wèn)題揭示、工作目標(biāo)、解決方法是重點(diǎn)內(nèi)容，要求闡述具體、有針對(duì)性、可操作。五、平平看到老師在倒水：老師把一個(gè)矮而寬的杯子里的水，倒入另一個(gè)高而窄的杯子中，平平就認(rèn)為水變多了，因?yàn)樗雌饋?lái)“長(zhǎng)”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來(lái)，卻沒(méi)有放水和擦肥皂。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點(diǎn)的原理，對(duì)此例做出分析?！敬鸢浮克季S是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大特性。幼兒期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)是：以表象思維為主，抽象思維開(kāi)始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗(yàn)性、擬人性、表面性和刻板性等特點(diǎn)。(1)這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象性，并派生出片面性的特點(diǎn)。三至六七歲幼兒的思維主要就是具體形象思維，或稱為表象思維。即幼兒依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象(表象)和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)。因此該階段幼兒的思維具有了內(nèi)隱性，在頭腦中操作而不必表露在外顯動(dòng)作中，但通常思維活動(dòng)還要借助具體的事物進(jìn)行。(2)平平之所以回答前面的問(wèn)題說(shuō)水變多了，是因?yàn)樗诮鉀Q問(wèn)題中常常只是照顧到事物的一個(gè)維度(因?yàn)樗雌饋?lái)“長(zhǎng)”了)，而不能同時(shí)兼顧到兩個(gè)維度，即不能把握高矮與寬窄兩個(gè)維度的相互聯(lián)系(分析綜合水平較低)。因此不能得出正確的答案。并且幼兒能預(yù)見(jiàn)到自己行動(dòng)的結(jié)果，也開(kāi)始計(jì)劃自己的行動(dòng)，但往往容易根據(jù)事物的表面現(xiàn)象進(jìn)行思維。例如：幼兒開(kāi)展角色游戲，扮演各種角色和遵守規(guī)則時(shí)，主要依靠他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。具體形象思維是在直觀行動(dòng)思維基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，是幼兒期典型的思維方式。(3)平平想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來(lái)，卻沒(méi)有放水和擦肥皂。這就是因?yàn)樗恢湟?，不知其二，也是幼兒思維片面性的體現(xiàn)，幼兒思維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事”。幼兒思維能力的培養(yǎng)：①為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；②教學(xué)活動(dòng)中突出具體性、形象性；③創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展；④發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維；⑤重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。六、小寶已經(jīng)3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。比如，有一天老師帶孩子做戶外活動(dòng)時(shí)，小寶突然說(shuō)：“太陽(yáng)公公一個(gè)人在天上，他會(huì)不會(huì)孤單啊?太陽(yáng)公公有家嗎?有沒(méi)有爸爸、媽媽?”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽(tīng)話”。比如，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過(guò)小寶有時(shí)也挺可愛(ài)的。比、如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認(rèn)真地說(shuō)：“老師，你辛苦了。”[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題](1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么?[問(wèn)題2][簡(jiǎn)答題]這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么?【答案】(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“太陽(yáng)公公會(huì)不會(huì)孤單”、“太陽(yáng)有沒(méi)有爸爸、媽媽”，說(shuō)明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。“不聽(tīng)話”說(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣；會(huì)說(shuō)“老師辛苦了”，說(shuō)明兒童已開(kāi)始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。2.注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)，而且不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。七、（2020年真題）為了幫助小班新入園的幼兒盡快適應(yīng)集體生活，余老師準(zhǔn)備開(kāi)展“高高興興上幼兒園”系列主題活動(dòng)。請(qǐng)圍繞該主題為余老師設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)。要求：（1）寫出主題活動(dòng)總目標(biāo)。（8分）（2）寫出其中一個(gè)子活動(dòng)的活動(dòng)方案，包括活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)（14分）（3）寫出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。（每個(gè)活動(dòng)4分，共8分）【答案】【參考設(shè)計(jì)】小班主題活動(dòng)《高高興興上幼兒園》【總目標(biāo)】1.情感目標(biāo)：感受幼兒園生活的快樂(lè)，萌發(fā)對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情，在各種活動(dòng)中能感到開(kāi)心。2.技能目標(biāo)：積極參與活動(dòng)，在集體面前敢于表現(xiàn)自己，按照自己的方式表達(dá)對(duì)幼兒園的向往。3.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)故事、歌曲等多種活動(dòng)知道幼兒園的一日活動(dòng)，了解幼兒園與家庭的不同。子活動(dòng)一：小班語(yǔ)言領(lǐng)域《我愛(ài)幼兒園》一、活動(dòng)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，初步體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)。2.技能目標(biāo)：能大致聽(tīng)懂故事內(nèi)容，愿意和老師同伴進(jìn)行交流。3.認(rèn)知目標(biāo)：能夠了解《我愛(ài)幼兒園》的故事內(nèi)容，知道上幼兒園的開(kāi)心之處。二、活動(dòng)重難點(diǎn)1.活動(dòng)重點(diǎn)：聽(tīng)懂《我愛(ài)幼兒園》的故事內(nèi)容，體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)。2.活動(dòng)難點(diǎn)：對(duì)幼兒園產(chǎn)生親切感，能夠積極主動(dòng)的和老師同伴進(jìn)行交流。八、大班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡嘗試新鮮刺激的事物。在平時(shí)的戶外活動(dòng)中，幼兒總愛(ài)做一些跳上跳下的動(dòng)作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引起了幼兒的興趣。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們經(jīng)常在木樁上走來(lái)走去，而有些年齡較小、運(yùn)動(dòng)能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩，也有些孩子在木樁上玩時(shí)沒(méi)有安全意識(shí)，一會(huì)兒跨跳，一會(huì)兒蹦上蹦下，十分危險(xiǎn)。請(qǐng)根據(jù)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)大班健康領(lǐng)域的活動(dòng)方案，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程?！敬鸢浮炕顒?dòng)名稱：快樂(lè)跳木樁(大班健康教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：1．大膽地進(jìn)行跳躍，萌發(fā)自我保護(hù)意識(shí)，體驗(yàn)參與木樁游戲的快樂(lè)。2．認(rèn)識(shí)到“跳”可以鍛煉腿部的肌肉和身體平衡能力。3．能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳下?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大小、高矮不同的木樁，音樂(lè)《健身操》，三個(gè)接力棒，一個(gè)口哨?；顒?dòng)過(guò)程：1．談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒興趣師：“小朋友們，今天老師帶大家去一個(gè)神秘的地方——木樁林。木樁林最近要舉行一場(chǎng)比賽，小朋友們你們看，這些木樁就是為活動(dòng)準(zhǔn)備的，這個(gè)活動(dòng)可有趣了，讓我們也一起參與活動(dòng)吧!在參與活動(dòng)之前呢，我們先來(lái)做一下熱身運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)小朋友們站在木樁前。我們跟隨音樂(lè)做操?！?．快樂(lè)跳木樁(1)自由跳木樁，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到“跳”可以發(fā)展腿部的肌肉。師：“現(xiàn)在我們先來(lái)自由跳木樁，就是從地面跳到木樁上，然后再?gòu)哪緲短氐降孛嫔?。”幼兒自由練?xí)在木樁上跳上跳下，教師巡視，提醒幼兒注意安全，并鼓勵(lì)不敢跳的幼兒大膽地跳，告訴幼兒可以發(fā)展腿部的肌肉，讓我們的身體更健康。(2)雙腳跳木樁，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到“跳”可以發(fā)展身體平衡能力。九、《誰(shuí)的種子先發(fā)芽》有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來(lái)告訴我，“老師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了?！甭?tīng)她這么一說(shuō)，我和其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細(xì)觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點(diǎn)。小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒(méi)有直接告訴孩子們，想聽(tīng)一聽(tīng)孩子們的說(shuō)法，了解一下孩子們有沒(méi)有關(guān)于發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，周楷文說(shuō)：“老師，上面還有小白點(diǎn)呢!”徐虎仔問(wèn)：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀?是小芽芽嗎?”黃一一說(shuō)：“不像，媽媽買來(lái)的綠豆芽可比它長(zhǎng)?！薄澳鞘鞘裁囱?”“我也不知道。呀，你看，我的菜種子有一點(diǎn)綠點(diǎn)了，老師，是不是發(fā)芽了?”那邊董鈿浩在叫；“老師，我的種子爛掉了。”旁邊的邱騏鴻說(shuō)：“你給種子喝的水太多了?！睘榱斯膭?lì)孩子們的發(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——徐子慧小朋友，讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中，讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用他們明白的符號(hào)做記錄。同時(shí)也鼓勵(lì)董鈿浩小朋友，再接再厲，下午放學(xué)時(shí)特意吩咐其家長(zhǎng)重新準(zhǔn)備種子。然后，請(qǐng)他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵(lì)其堅(jiān)持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他們的話記錄下來(lái)。從此，每一天幼兒都關(guān)注種子的變化過(guò)程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)著做記錄，家長(zhǎng)們也不甘落后，與孩子一起觀察，關(guān)注種子的成長(zhǎng)。幼兒的興趣更加深了。請(qǐng)結(jié)合上述案例，回答以下問(wèn)題：(1)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育兒童取得了哪些方面的發(fā)展?(2)請(qǐng)對(duì)教師的教育行為及結(jié)合《綱要》進(jìn)行分析與說(shuō)明。【答案】(1)通過(guò)《誰(shuí)的種子先發(fā)芽》這一教育實(shí)例，使我們認(rèn)識(shí)到教師與環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用。為了培養(yǎng)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)植物變化的能力，注重研究孩子，研究材料，努力將教育目標(biāo)物化在環(huán)境和材料之中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動(dòng)獲得發(fā)展。使幼兒在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不斷地進(jìn)行觀察記錄，同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與到觀察中來(lái)，進(jìn)一步提高幼兒的觀察興趣，進(jìn)行連續(xù)性的觀察。幼兒通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己能力的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，如果幼兒在自己的活動(dòng)中，能經(jīng)常取得成功，體驗(yàn)到成功的愉快，能經(jīng)常感受到別人的關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生自信心，從而激起他對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往，在同伴面前表現(xiàn)自己，顯示自已的機(jī)會(huì)，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場(chǎng)地，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。(2)在活動(dòng)中，教師充分認(rèn)識(shí)到并尊重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)。由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能將這種興趣保持下去，老師的積極參與對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種鼓勵(lì)方式，為孩子提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)，使孩子們擁有成功感、增強(qiáng)自信心。同時(shí)，成功與自信又會(huì)促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對(duì)某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。這將對(duì)他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。她說(shuō)：“必須注意為兒童設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！敝挥薪o兒童準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境，才能開(kāi)創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元。在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園的教育就是創(chuàng)設(shè)基于教育內(nèi)容的環(huán)境教育，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒向期望的方向發(fā)展。①讓幼兒直接參與自然界的建設(shè)，給幼兒以參與權(quán)。長(zhǎng)期以來(lái)，班上的自然界內(nèi)容的設(shè)定及創(chuàng)設(shè)多體現(xiàn)教師的主觀意志，孩子們只是在教師精心布置的環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下，完成教師設(shè)定的任務(wù)。然而案例中教師改變了這種傳統(tǒng)方式，讓家長(zhǎng)與孩子都參與到環(huán)境的布置中來(lái)，使家長(zhǎng)與孩子一起來(lái)關(guān)心自然界，分享孩子的成功。使孩子從中感受到自己是環(huán)境的主任，自己有能力參與到班級(jí)自然界的建設(shè)，從而樂(lè)在其中，使連續(xù)性觀察得以成功。②在觀察中教師給予適宜的指導(dǎo)和幫助。在連續(xù)性觀察中，教師始終給予積極關(guān)注，在孩子認(rèn)知發(fā)生沖突的時(shí)候，在孩子產(chǎn)生了新經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，進(jìn)行必要的幫助和知道，使孩子不斷擴(kuò)展對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使連續(xù)性觀察有興趣進(jìn)行著。首先，《綱要》指出“教師應(yīng)善于利用人、物、時(shí)空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動(dòng)的生成?！毙隆毒V要》和瑞吉爾理念中也談到“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。改變傳統(tǒng)的“聽(tīng)從”方式，而引導(dǎo)幼兒去關(guān)注環(huán)境，這種知道方式有助于發(fā)展幼兒的探究精神和解決問(wèn)題的思維方式。我深深體會(huì)到：從孩子的興趣、需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢(shì)，將教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)與幼兒的自發(fā)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)．以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各類活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，孩子們會(huì)非常投入，大膽地去嘗試，也能更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。其次，“以人為本”，作為新《綱要》的一個(gè)鮮明特征，是與“終身教育”觀念相輔相成的。新《綱要》指出，幼兒園教育“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，這既是一個(gè)符合終身教育理念的定位，又是一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求的定位，更是一個(gè)符合幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)性發(fā)展為本的定位。在新《綱要》的