2023年小學(xué)六年級(jí)語文上冊《窮人》教案（通用篇）

2023年小學(xué)六年級(jí)語文上冊《窮人》教案（通用篇）小學(xué)六年級(jí)語文上冊《窮人》教案篇1

一、教材透視：

這篇課文記敘了一個(gè)窮苦夫婦在面臨生活絕境的狀況下，關(guān)切、憐憫鄰居西蒙，并在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事。列夫、托爾斯泰這位俄國文學(xué)巨匠，以他灌鉛之筆，朔造了桑娜、漁夫等窮苦人民的美妙形象。

“窮”字是貫穿全文的線索，文章真是透過“窮”而彰顯人性中美妙的本色，也更顯示出了窮人的高尚品質(zhì)。這正是作品的靈魂所在。

《窮人》不僅飽含人性美，也具有文學(xué)美。文章中運(yùn)用多種形式描寫人物的心理活動(dòng)。干脆描寫法、幻覺描寫法、景物襯托法，表現(xiàn)了桑娜崇高的品德。這也正是我們應(yīng)當(dāng)著力品嘗與專心咀嚼的精髓所在。

二、設(shè)計(jì)意圖：

無論人類社會(huì)發(fā)展到多么高級(jí)的層面，《窮人》都不會(huì)丟失他的存在意義，不會(huì)隨時(shí)代變遷而消逝其價(jià)值。這個(gè)設(shè)計(jì)力圖通過讓學(xué)生反復(fù)地品讀，反復(fù)地揣摩，多次地想象，多次地練筆，學(xué)會(huì)在字里行間去感受人物的喜怒哀樂。從而凸現(xiàn)這部經(jīng)典的人性美，張揚(yáng)名篇的文學(xué)美，讓孩子們的語言和心靈走向更純凈和善。同時(shí)，致力于語言和精神同筑共生，力求語言、思維、情感共融一體，最終促成語文素養(yǎng)的提高。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，能讀準(zhǔn)“哦”的讀音。

2、能讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的基本脈絡(luò)，對(duì)文本有初步感受。

3、通過多次品讀，感受窮人生活的貧困和精神的富有。感受文本的人性美。

其次課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過對(duì)四次“睡”的品讀，想象補(bǔ)白，體會(huì)文本結(jié)構(gòu)之美，手法之巧，刻畫之深，用詞之精。

2、通過沉入文本深究每個(gè)標(biāo)點(diǎn)和字眼，感受到文本的文學(xué)美。

第一課時(shí)

第一板塊：檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

1、檢查字詞預(yù)習(xí)。

出示第一組詞語，引導(dǎo)讀準(zhǔn)。讀后介紹什么是“擱板”。

擱板魁梧濕淋淋倒霉憂慮埋怨掀開保佑撕破

出示其次組詞語

讀準(zhǔn)字音——想象讀著這些詞語腦子里出現(xiàn)出的面——帶著畫面再讀這些詞語。

寒風(fēng)咆哮洶涌澎湃波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼膽戰(zhàn)心驚忐忑擔(dān)心

4、溝通難讀的句子。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“哦”字在不同句子中的讀音。

找到文中帶有“哦”字的句子，老師指導(dǎo)——學(xué)生自讀——指名讀。

①“‘哦’，是你！桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。”這時(shí)是指桑娜還沒有想出好方法時(shí)，丈夫的出現(xiàn)使他驚異，“哦”應(yīng)讀作[]，表示驚異的意思。

②“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”這里是桑娜對(duì)天氣壞和丈夫打漁艱難的理解?！芭丁睉?yīng)讀作［ō］，表示理解的意思。

③“哦？什么時(shí)候？”這里是漁夫?qū)ιＤ雀嬷従游髅伤懒说倪@一消息感到驚訝。“哦”應(yīng)讀作［ó］，表示驚訝的意思。

④“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！边@里看出漁夫在思索這個(gè)問題后醒悟而作出確定?！芭丁睉?yīng)讀作［］，表示下決心醒悟的意思。

3、選讀課文。課文中哪些地方讓你感受最深，請(qǐng)讀讀這些段落和句子。自讀——指讀，正音。

其次板塊：沉入文本，感受文章的“人性美”

一、感悟那無言處的“窮困”

1、師生溝通感受

2、建構(gòu)閱讀話題，以“窮”字為線索，感受桑娜夫婦貧困的生活境況。

1）、質(zhì)疑激趣，：

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了許多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，我讀到的反而是暖和和舒適，我覺得課文中的主子公并不窮！

2）供應(yīng)學(xué)習(xí)表法和表達(dá)方式：

師：你認(rèn)同老師的看法嗎？請(qǐng)從課文中找理由來表達(dá)你的觀點(diǎn)。這里老師可以為大家供應(yīng)兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式，以作參考：第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫?；其次，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，綻開想象，讀好這些句段；

3）、學(xué)生自學(xué)課文——圍圍著窮人“窮”在哪里綻開探究。

4）、在小組內(nèi)溝通自己的觀點(diǎn)。

5）溝通探究成果，多角度感悟窮人的”窮”。

學(xué)生或抓詞語談看法，或抓句子朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。溝通的過程中老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

A、從“屋內(nèi)裝飾”看出窮人真“窮”。

相關(guān)句子：古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

……從稻草鋪上垂下來。

B、從“吃、穿”看出窮人真“窮”。

……睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地在一起。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

她自己也從早到晚地干活，還只能牽強(qiáng)填飽肚子。

C、從“在惡劣的天氣出海打漁”看出窮人真“窮”。

屋外寒風(fēng)咆哮，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā?/p>

海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻暖和而舒適。

丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到膽戰(zhàn)心驚。

門突然開了，一股清爽的海風(fēng)沖進(jìn)屋子?？圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網(wǎng)，一邊走進(jìn)來，一邊說∶“嗨，我回來啦，桑娜！”

“哦，是你！”桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。

“瞧，這樣的夜晚！真可怕！”

“是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？”

“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！感謝上帝，終于活著回來啦?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?？”

6）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫環(huán)境惡劣的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話，體會(huì)在這樣的天氣里出海打隨時(shí)都會(huì)有生命危急，會(huì)讓妻子兒女膽戰(zhàn)心驚。對(duì)于這些漁夫都知道,其實(shí)他自己也是心驚膽戰(zhàn).但是，為了讓一家人能夠填飽肚子，漁夫只有冒著生命的危急出海。

二、感悟那四處流溢的“富有”

1、師：這些窮人，真的很窮嗎？

2、師：和許多孩子的感受一樣，老師一遍遍地讀著文章，在字里行間，我分明感受到了他們的富有！你有這樣的感受嗎？請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些地方，哪些句子，哪些語言透散著他們的富有，讓你的心也跟著一起松軟起來？

2、學(xué)生自由讀全文，找尋窮人精神上的“富有”。

3、溝通感悟。老師引導(dǎo)學(xué)生抓詞句反復(fù)品嘗朗讀，感悟窮人的美妙品質(zhì)，

預(yù)設(shè)溝通要點(diǎn)

A.家的整齊與溫馨。

雖然貧困但是勤勞.

夫妻間的恩愛

B、對(duì)鄰居的牽掛。

睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居?！皼]有一個(gè)人照看她??！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)。

“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多—只有兩個(gè)，可是全她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難受?。∵M(jìn)去看看吧！”

桑娜一次又一次地敲門，照舊沒有人答應(yīng)。

“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。

C、最宏大的慈愛之心.

（重點(diǎn)抓：桑娜收養(yǎng)孤兒后等待丈夫的心理描寫，以及丈夫得知鄰居已死后的，語言與神態(tài)來體會(huì).）

三、解構(gòu)文題拓展升華

1、師：對(duì)于這篇文章，對(duì)于這個(gè)“窮”字，我們一路感受下來，肯定會(huì)有自己的看法和見解。那么，作者用《窮人》做為題目，你同意嗎？2、學(xué)生探討，提出自己的理由。

A、如不同意用《窮人》做題目，引導(dǎo)學(xué)生思索：你會(huì)用哪些題目來代替？對(duì)錯(cuò)并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是你能找到表達(dá)你感受的最妥貼的題目。

B、如學(xué)生說同意，則進(jìn)一步引申體會(huì)：這里的窮人，不僅僅是課文中出現(xiàn)的窮人，而是當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下全部窮人的代表。而這“窮”字更是一字千力，以“窮”控訴富有，以“窮”張顯“富有”。讓孩子在“窮”“富”對(duì)比沖突中，加深對(duì)“人性”善惡這一主題的感受。

2、結(jié)合拓展資料，升華人性之美。

這篇文章改編于雨果的同名敘事詩《窮人》，出示相關(guān)片段，誦讀。

其次課時(shí)

回讀文本，感受文學(xué)之美。

一、追朔本原，捕獲文字，整體感受文本特色和價(jià)值。

1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《窮人》這篇課文，我們一次又一次地被課文中的那些雖然生活一貧如洗，但精神世界卻特別富有的窮人們所深深地打動(dòng)著。這篇課文，老師小的時(shí)候就學(xué)過，現(xiàn)在讀來，依舊深受感動(dòng)。我們知道，沒有無緣無故的愛和恨，那么，文章的魅力原委來自哪里呢？

2、學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀邊發(fā)覺文章的文學(xué)美。

3、學(xué)生自由溝通。感受其結(jié)構(gòu)美，語言美。感受其環(huán)境描寫，心理描寫，細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的精妙。

二、走近四次“睡”，抓點(diǎn)切入，鑒賞品嘗“細(xì)微環(huán)節(jié)描寫”傳神之處。

1、學(xué)生溝通感受后，老師也提出自己的感受：假如細(xì)細(xì)品嘗，你會(huì)發(fā)覺，在許多不經(jīng)意的描寫中，都藏著托爾斯泰的匠心。老師舉個(gè)例子，課文中有四次寫孩子們的”睡”的細(xì)微環(huán)節(jié)，不知道大家有沒有留意到？請(qǐng)大家讀讀課文，找找這四次寫”睡”的句子。細(xì)細(xì)地讀，你讀出了什么？

2、學(xué)生學(xué)習(xí)后，只找到三次“睡”。老師提議先來品嘗這三次“睡”。

第一次寫睡：掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)咆哮。

小學(xué)六年級(jí)語文上冊《窮人》教案篇2

一、導(dǎo)入

1、出示卡片：列夫托爾斯泰

問：這個(gè)名字熟識(shí)嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些狀況？

2、我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國聞名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今日要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、打開課本，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你根據(jù)主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？

2、我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）

填飽肚子（tian飽肚子）

埋怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

濕淋淋(濕linlin)

黎黑(li黑)

模樣(mu樣)

忐忑擔(dān)心(tante擔(dān)心)

3、這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分，誰來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。

4、解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽的同學(xué)要求：細(xì)致聽，假如對(duì)方有錯(cuò)誤，請(qǐng)剛好指出。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1、自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？

學(xué)生自由讀1-2自然段。溝通。

默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關(guān)句子，說說理由。

溝通。(家境貧困的)桑娜：用的(破帆)

(補(bǔ))

吃的(黑面包、魚)

(只有)

穿的(光著腳)

(不論)

請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰來點(diǎn)評(píng)一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧困

2、從這兩個(gè)自然段中，你感覺到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速閱讀課文，找出句子讀一讀。

溝通：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)

從早到晚地干活

3、再讀課文，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們牽強(qiáng)生活。

四、寫話練習(xí)

請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來寫《桑娜的一天》

古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

小學(xué)六年級(jí)語文上冊《窮人》教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

講讀二、三段課文

教學(xué)過程：

一、課文第一段主要寫了什么？

二、講讀課文其次段。

1、默讀課文，思索分層。

（1）默讀課文思索：假如把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

（2）桑娜是在什么狀況下去探望西蒙的？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中著急、憂慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對(duì)鄰居的關(guān)切是真摯的。

（3）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)切呢？

2、理解其次層：

默讀課文，思索：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？

3、理解第三層：

（1）個(gè)別讀第三層，思索：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過深思熟慮的思索嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（2）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不行。這句話的意思。

（3）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑擔(dān)心呢？

理解他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件

4、歸納段落大意。

三、理解第三段課文

1、默讀全段，思索分段：

（1）默讀課文，思索：假如把這段分成三層，應(yīng)當(dāng)怎么分？

（2）探討分層，并講出道理。

2、理解第一層：

（1）漁夫最終回來了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

（2）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

3、理解其次層：

（1）這層主要講什么？（學(xué)困生）

（2）桑娜說這段話時(shí)心情怎樣？（中等生）

（3）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。

（4）說完這段話桑娜緘默了這里的緘默表示什么意思？（優(yōu)秀生）

4、理解第三層：

（1）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說？

（2）練習(xí)朗讀。

（3）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。

歸納段落大意。

四、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。（必做）

2、抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）

小學(xué)六年級(jí)語文上冊《窮人》教案篇4

一、交代課題，板書課題

簡介作者：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品?(跳水)托爾斯泰是俄國宏大的的作家，他雖然出身貴族，但是憐憫被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國窮人的故事。今日我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，(師出示課件)：誰來說說課文主要寫了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上。

板書(桑娜，漁夫)

2、誰來讀讀課文，讀的時(shí)候留意讀準(zhǔn)字音，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?

三、課文先寫的什么，再寫的什么?最終寫的什么?

閱讀課文，看誰能把課文分為三部分?(等待丈夫──抱回孩子──督促桑娜。)

3、你能用幾個(gè)字來概括對(duì)窮人的印象?板書(和善)

4、那么他們的和善表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來，寫幾句自己的感受。

四、學(xué)課文，談感受

1、默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來概括他們的家境嗎?(窮)

2、你從哪些地方感受到他們的窮?你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過朗讀把你的憐憫的心情表達(dá)出來嗎?

五、學(xué)習(xí)描寫心理活動(dòng)

桑娜一家如此貧困，可還堅(jiān)決果斷地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。回來后她想了些什么?把有關(guān)語句畫出來，體會(huì)體會(huì)。

重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

1、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”。

2、“她忐忑擔(dān)心的想：他會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!……為什么把他抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好!”

六、體會(huì)省略號(hào)的作用

你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?

1、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充溢了沖突。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?(她忐忑擔(dān)心的想：他會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

2、可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又推斷出不是丈夫回來了的一處是?(是他來啦?不，還沒來!……)

3、還有自己對(duì)自己的指責(zé)的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?

4、接著她揣測丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不懊悔，心理反倒安定下來的省略：誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

師小結(jié)：由沖突到安靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，成分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)切和她和善的品質(zhì)。(板書：和善)

說到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。

1、“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下……始終不見丈夫回來”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的平安，桑那內(nèi)心非常著急。襯托出了她等待丈夫著急的心情。

2、“感謝上帝，終于活著回來了……我不在家，你在家里做什么呢?”

表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭受的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，留意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

3、“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”省略號(hào)表示結(jié)巴，半吐半吞，桑那聽了丈夫的問話，特別驚慌，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。

小結(jié)：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不行忽視的重要內(nèi)容。

4、出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑擔(dān)心的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話?

5、再出示課件：

描寫桑娜忐忑擔(dān)心心情的部分，讀的時(shí)候首先要留意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降;有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要留意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。

七、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那和善的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì)體會(huì)。

“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美妙心靈。

“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且督促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么和善。

“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)毅，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)切他人的美妙心靈。

小結(jié)：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先力氣了嗎?沒有商議而想法和做法完全一樣，叫什么?(不約而同)說明白窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡潔的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么和善啊。

八、總結(jié)全文

再閱讀課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上留意了什么?(語言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

我們在寫作文時(shí)，要想把人物寫活，把文章寫生動(dòng)，留意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)也是特別重要的。

小學(xué)六年級(jí)語文上冊《窮人》教案篇5

教學(xué)要求：

1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的凄慘生活；相識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對(duì)9——11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑擔(dān)心與和善。

教具：

文字片一張

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家究竟窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌溝通。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？快速閱讀有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不行。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種和善讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的和善，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是和善，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑擔(dān)心的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么改變

（2）再讀這段話：讀出由膽怯 、驚慌、沖突到堅(jiān)決。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑擔(dān)心的想……受得了嗎……假如你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己打算，打算好后同桌溝通。）

C、通過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充溢了沖突，那我們在讀這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜沖突的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

6、當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告知丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威逼，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說說。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時(shí)無聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆和善的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻到處反映了窮人的貧困和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間相互關(guān)切、相互幫助的美妙情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

附：板書設(shè)計(jì)

21窮人

桑娜寧可犧牲自己

漁夫也要幫助別人

小學(xué)六年級(jí)語文上冊《窮人》教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

講讀二、三段課文

教學(xué)過程：

一、課文第一段主要寫了什么？

二、講讀課文其次段。

１．默讀課文，思索分層。

（１）默讀課文思索：假如把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

（２）桑娜是在什么狀況下去探望西蒙的？

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中著急、憂慮時(shí)，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對(duì)鄰居的關(guān)切是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對(duì)鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)切呢？

２．理解其次層：

默讀課文，思索：桑娜進(jìn)門之后看到什么？想到什么？

３．理解第三層：

（1）個(gè)別讀第三層，思索：桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家時(shí)，經(jīng)過深思熟慮的思索嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（２）理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不行。這句話的意思。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑擔(dān)心呢？

理解他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！這句話的意思。出示課件

4．歸納段落大意。

三、理解第三段課文

１．默讀全段，思索分段：

（１）默讀課文，思索：假如把這段分成三層，應(yīng)當(dāng)怎么分？

（２）探討分層，并講出道理。

２．理解第一層：

（１）漁夫最終回來了，這時(shí)桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

（２）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解桑娜的心情。

３．理解其次層：

（１）這層主要講什么？（學(xué)困生）

（２）桑娜說這段話時(shí)心情怎樣？（中等生）

（３）練習(xí)朗讀桑娜的話，體會(huì)人物的思想感情。

（４）說完這段話桑娜緘默了這里的緘默表示什么意思？（優(yōu)秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會(huì)這么說？

（２）練習(xí)朗讀。

（３）理解哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來這句話的意思。

歸納段落大意。

五、作業(yè)：

１．有感情的朗讀課文。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。（選做）

小學(xué)六年級(jí)語文上冊《窮人》教案篇7

教材簡析：

《窮人》是六年級(jí)上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實(shí)、精確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：

1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘；

2、贊頌窮人富于憐憫心、熱心助人的美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。

2、通過劃出感動(dòng)的語句并寫出簡潔的感受，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，珍視學(xué)生閱讀過程中特性化的理解。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過程：

一、故事激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今日老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》

2、課件出示熊媽媽的兩句話，扣緊“和善”

在別人須要幫助的時(shí)候賜予幫助?！蜕?/p>

在自己迫切須要幫助時(shí)，還主動(dòng)幫助別人。

——和善

3、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的和善。

二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)

請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語句，自己讀一讀，簡潔地寫一下感受。

1、指名讀劃的句子。

2、出示課件

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。”

（1）學(xué)生溝通感受。你特殊從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？板：非不行

（2）“非這樣做不行”就是什么意思？（肯定要這樣做）

（3）為什么桑娜覺得非這樣做不行呢？（假如不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）

（4）那，是什么力氣促使她在生活如此窘?jīng)r的狀況下，覺得非這樣做不行呢？（和善的本性）

小結(jié)：說得真好，和善的本能促使桑娜在生活如此窘?jīng)r的狀況下，覺得非這樣做不行。她真是太和善了！

誰能通過朗讀把桑娜的和善讀出來呢？（讀好重點(diǎn)詞）

指名朗讀（2—3人）

讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的和善。

3、出示課件

桑娜臉色蒼白，神情激烈。她忐忑擔(dān)心地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”

學(xué)生溝通（2---3人）（桑娜的心理極其困難、和善等）

（1）同學(xué)們，“忐忑擔(dān)心”是什么意思？（心神不定）

剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。“忐忑”，心忐忑不安，形容心神不定。

（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？

（自由溝通）

小結(jié)：桑娜想到了

（3）這段話省略號(hào)特殊多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？

（4）師過渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與擔(dān)心，感受到了桑娜的內(nèi)心沖突。這就是忐忑擔(dān)心。

那誰能把桑娜忐忑擔(dān)心的心理讀出來呢？

指名朗讀（3—4人）留意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）

（5）那她為什么會(huì)忐忑擔(dān)心的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說說。

師：是啊！桑娜的家境貧困到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來，你從中感受到了什么？（桑娜和善）

同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

你能用“寧可也”來說一說嗎？

（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書）

（6）請(qǐng)大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美妙品質(zhì)。

（7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑擔(dān)心？

（“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對(duì)他說呢？”桑娜深思著，久久地坐在床前。等）

指導(dǎo)朗讀，誰也情愿來讀一讀，讀出桑娜的忐忑擔(dān)心

師過渡：桑娜出于和善的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑擔(dān)心，但她并不懊悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來了。

4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)

學(xué)生溝通

出示課件：

漁夫皺起眉頭，他的臉變得肅穆，憂慮?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總

能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

（1）請(qǐng)大家讀讀這段話，你有什么疑問？

（2）學(xué)生溝通

（3）同學(xué)們，請(qǐng)留意漁夫的.神情改變?！八哪樧兊妹C穆，憂慮”他在為

什么而憂慮？

（4）“得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到

什么？（下定決心）

（5）大家再好好讀讀這段話，文中的哪個(gè)字用得特殊好？

（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

學(xué)生想象溝通

（7）大家再想象：那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來的生活會(huì)是怎樣的熬呢？老師小結(jié)：是??！漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來越重，日子也會(huì)越來越難，可以說是度日如年?？伤€是確定抱回兩個(gè)孩子，從這里你感受到了什么？

（漁夫的和善；寧可自己受苦，也要幫助別人的美妙心靈）

小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到最終作出確定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡潔的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的和善，一樣的心靈美妙。

誰能有感情的讀一讀，讀出漁夫的和善和美妙心靈。

指導(dǎo)感情朗讀

5、過渡：12---26自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話，寫得細(xì)致、精彩，我們想不想來讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話，留意人物語氣。

學(xué)生練習(xí)

指名朗讀（老師適時(shí)指導(dǎo)）

6、過渡：桑娜拉開了帳子，看到七個(gè)孩子寧靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜靜默地看著。

小結(jié)：是的，此時(shí)無聲勝有聲，兩顆和善的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時(shí)，你想對(duì)他們說些什么呢？

學(xué)生溝通

三、總結(jié)全文，升華中心

1、課文學(xué)到這里，讓我們再回味一下列夫．托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻到處反映了窮人的貧困和困苦；全文也沒有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地和善，寧可自己受苦，也要幫助別人的美妙心靈。

2、同學(xué)們，給處于不幸和苦痛中的人一份關(guān)切，一份勸慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到歡樂，覺得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛，讓我們的社會(huì)變得更加美妙。

3、讓我們在音樂聲中，一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍（課件），來結(jié)束我們今日的課。

四、作業(yè)

任選一題進(jìn)行小練筆：

1、續(xù)編《窮人》的故事要求：A人物的堅(jiān)毅意志不能變；

B人物的和善本性不能變

C人物的悲薄命運(yùn)不能變

2、讀《窮人》有感

五、板書設(shè)計(jì)：

窮人

非不行

桑娜和善

忐忑擔(dān)心

得怎么行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫

熬

在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解。因?yàn)檎Z文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期盼”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，我主要通過抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進(jìn)行想象，體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美妙的心靈。這樣不但有利于培育學(xué)生的想象實(shí)力、分析和思索問題的實(shí)力，而且使他們從中受到愛的教化。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說，會(huì)說話。但是，這節(jié)課也暴露了我平常上課的一些陋俗：同一個(gè)問題老喜愛去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里支配的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話來說，幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理探討課。

小學(xué)六年級(jí)語文上冊《窮人》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、埋怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜愛的語句。

3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

教學(xué)教具：

投影片

教學(xué)教時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、埋怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜愛的語句。

3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善。

重難點(diǎn)：

初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善。

教具：

投影片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、板書：窮人

2、你了解窮人嗎？他們的生活怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生簡潔地說說四周的窮人）

3、今日，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。

二、初讀課文。整體感知。

1、自由讀課文。

要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動(dòng)的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞。

A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀

3、讀完課文，哪些地方讓你感動(dòng)，讀一讀。

4、你明白了什么？

三、精讀領(lǐng)悟。

1、默讀課文。

思索：文中的窮人有哪些？

2、相機(jī)板書：

桑娜、漁夫、西蒙

3、速讀課文。

畫出可以看出窮人貧困的句子，細(xì)致地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會(huì)。

4、自瀆思索。

5、小組溝通。

（溝通所話句子及感受；一人說，其余人聽，然后補(bǔ)充）

6、集體溝通。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，讀中體會(huì)，然后再溝通。最終朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。

四、小結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí)

小學(xué)六年級(jí)語文上冊《窮人》教案篇9

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實(shí)、精確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。

文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美妙心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜愛的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，相識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑擔(dān)心。

能夠正確、流暢地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和凄慘。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、和善的美妙品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和凄慘。

教學(xué)過程：

一、出示課題，溝通收集的材料。

1、簡介本文作者以及其主要作品。

2、簡介時(shí)代背景。

二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：

自作自受魁梧黧黑照舊模樣牽強(qiáng)傾聽

可采納老師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

四、溝通初讀收獲。

老師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的凄慘生活和優(yōu)秀品行的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

五、置疑，溝通。

學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)探討解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班溝通。學(xué)生可能主要提出以下問題：

1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題?

2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊罨斫庹n文時(shí)再賜予解決。

六、學(xué)寫生字。

要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想方法識(shí)記。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的凄慘生活，感受他們勤勞、淳樸、和善的優(yōu)秀品質(zhì)。依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，體會(huì)人物困難的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)專心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情的朗讀課文。依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，體會(huì)人物困難的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)專心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程：

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。

1、回憶文章寫了一件什么事。

2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、選擇自己喜愛的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、依據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。(可依據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成)

3、思索：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

二、分組自學(xué)，探討溝通。

以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜愛的一個(gè)問題探討溝通。

三、全班溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。

以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào)，中間穿插評(píng)讀和老師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和老師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。老師可提出這樣的問題引導(dǎo)評(píng)讀：“你覺得他讀的怎么樣?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的感情來，為什么?”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物和善的品質(zhì)，一箭雙雕。

2、匯報(bào)、溝通其次個(gè)問題。

設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠依據(jù)上下文內(nèi)容，綻開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)?？蓪⒋隧?xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再依據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。

其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。老師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如老師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生綻開想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危急，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了很多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎?”然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是非常犯難和沖突的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著犯難的語氣有感情的朗讀課文。

進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì)出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，老師都要賜予表揚(yáng)激勵(lì)。

同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、溝通。師生應(yīng)剛好賜予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后，老師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。

3、匯報(bào)、溝通第三個(gè)問題。

學(xué)生可以依據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，老師就應(yīng)當(dāng)賜予確定和激勵(lì)。

四、老師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)

老師可運(yùn)用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的凄慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢?那么就讓我們綻開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事?！?/p>

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

綻開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜愛的詞語和句子，并將它們積累下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。

教學(xué)過程：

一、提出續(xù)寫要求。

1、先要清晰整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

2、駕馭故事的主線。

3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最終發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的改變。

二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。

四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點(diǎn)評(píng)。

五、抄寫自己喜愛的詞語和句子，并將它們積累下來，進(jìn)行全班溝通。師生賜予評(píng)價(jià)。

板書：窮人

桑娜漁夫

非這樣做不行揍我一頓也好皺起眉臉變的肅穆總能熬過去

(心理活動(dòng))(動(dòng)作、神態(tài)、語言)

和善

小學(xué)六年級(jí)語文上冊《窮人》教案篇10

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、讀課題，介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。

老師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國宏大的作家，出身貴族，但是憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就起先文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《斗爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，講解并描述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)切、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸和善的憐憫心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生探討，匯報(bào)。

課文根據(jù)事情發(fā)展的依次可以分為三段。第一段（1、2自然段）講解并描述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜著急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。其次段（3—11自然段）講解并描述了桑娜探望生病的西蒙，發(fā)覺西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講解并描述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，駕馭生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，溝通對(duì)字義的理解）

2、老師教學(xué)。檢查自學(xué)狀況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

咆哮：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不行阻擋，也用來形容人的感情非常激烈。

膽戰(zhàn)心驚：形容恐驚擔(dān)心。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）

二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報(bào)：

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危急出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能牽強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍欠浅ＦD難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也凄慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的凄慘命運(yùn)。

3、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德。

現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的其次個(gè)問題綻開探討。

1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激烈。她忐忑擔(dān)心地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

2、出示自學(xué)要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）可以采納課本劇或者自己喜愛的形式展示自學(xué)狀況。

3、學(xué)生打算、溝通。

4、匯報(bào)展示。

5、老師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她驚慌、擔(dān)憂，甚至懊悔的沖突心理。造成桑娜內(nèi)心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活非常艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了干脆描寫人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、老師導(dǎo)語：桑娜是和善的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？

2、學(xué)生朗讀課文。

3、老師投影出示文章中的重點(diǎn)句：

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報(bào)。

6、老師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商議，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在確定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最終，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）

2、選擇自己喜愛的段落，練習(xí)朗讀。

附：板書設(shè)計(jì)

小學(xué)六年級(jí)語文上冊《窮人》教案篇11

［教學(xué)要求］

一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)切，寧愿自己受苦也要幫助別人的名貴品質(zhì)。

二、有感情地朗讀原文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，駕馭人物的特點(diǎn)。

三、相識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

四、理解本課生字詞：膽戰(zhàn)心驚、牽強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑擔(dān)心、自作自受、黧黑。

［課時(shí)支配］

二課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀原文，學(xué)習(xí)原文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀原文，講讀第一段。

其次課時(shí)：講讀二、三兩段，總結(jié)原文。

［教學(xué)過程］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在語文課本中，我們學(xué)過很多有關(guān)窮人的原文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

這些原文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的凄慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的憧憬自由，追求美妙境界的高尚品德。

今日我們再學(xué)一篇原文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界聞名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇原文寫的是窮人的什么美德呢？

二、范讀原文

三、讀后談話

聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你憐憫誰？你愛誰？

四、自學(xué)原文

五、理清人物關(guān)系

有哪些人物？

板書：

桑娜

五個(gè)孩子

漁夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡婦一個(gè)孩子

誰是主要人物？

六、分段

1．桑娜著急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．漁夫歸來，知道西蒙的狀況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。

七、試讀原文

結(jié)合說明膽戰(zhàn)心驚、忐忑擔(dān)心。

正音：張羅、牽強(qiáng)、自作自受。

八、讀講第一段

(通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)

1．我們先看第一段。原文一起先就讓我們看到一個(gè)什么畫面。

(海邊上的小屋里，女主子公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2．指引：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡潔的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還牽強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告知我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？

(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

朗讀時(shí)，這些一一交待清晰。

4．原文中哪一個(gè)詞語。寫出了桑娜此刻恐驚的心理？(膽戰(zhàn)心驚)

釋：膽戰(zhàn)心驚。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是安靜的，讀到哪兒語調(diào)起先轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到膽戰(zhàn)心驚。)

天氣的惡劣使桑娜恐驚極了，所以原文上的寒風(fēng)咆哮、海浪拍擊、又黑又冷更加重語氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)：膽戰(zhàn)心驚一字一拍，卻尾語調(diào)放低，似乎不敢想。

男生讀第一節(jié)最終兩句。

5．桑娜著急地等待著丈夫，夜深了。你們看，其次節(jié)寫了幾層意思？(三層)

第一層：深夜不見丈夫歸來。

其次層：深思：插敘從丈夫想到生活的貧困。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：著急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。其次層：深思，是插敘，讀得安靜些。第三層：著急地祈求。

7．朗讀桑娜深思的內(nèi)容和桑娜說的話。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)語

上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。

描述畫面，帶入情境：

原文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主子公桑娜正坐在屋里著急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個(gè)畫面。

這一課，我們接著往下學(xué)。

二、講讀原文

其次段．

1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。原文又給我們描寫了一個(gè)畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。

提示：我們仿佛看到_____________。(交代清晰時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)

(讓學(xué)生通過想象，描述畫面，進(jìn)一步帶入情境。)

(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個(gè)女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)

2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？原文接連三次寫了桑娜的想。

讀讀這些句子。

指引：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時(shí)，她卻想到了鄰居，另一個(gè)窮人西蒙，可見她對(duì)西蒙憐憫和關(guān)切程度之深。

讀這些句子，把這種關(guān)切和憐憫讀出來，因?yàn)槭窍?/p>