腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件

腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定特需病房:高銘澤g01(、概述02(二、功能障礙目錄03)G三康復(fù)功能評定04四、康復(fù)訓(xùn)練1學(xué)生低質(zhì)量音樂的首要原因在學(xué)校，如果工作者對音樂教育的質(zhì)量不重視，則會直接影響學(xué)生的音樂素質(zhì)。尤其是音樂教學(xué)質(zhì)量較差的學(xué)生，該教什么？怎么教？如何評估音樂教育質(zhì)量？這都是音樂教育本身的一個(gè)重大問題。該如何對學(xué)生進(jìn)行有目的的音樂教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。在此，小編綜合各方面因素分析，首先是教師的數(shù)量不足和分布不均，其次是教師的音樂教育能力有限，然后是教學(xué)體系的缺陷，最后是教學(xué)評論的負(fù)面影響。由于存在這些問題，導(dǎo)致質(zhì)量低劣的音樂學(xué)生，嚴(yán)重影響音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。特別是音樂教育，由于存在以上問題，導(dǎo)致學(xué)生低質(zhì)量音樂素質(zhì)，這嚴(yán)重影響音樂教育進(jìn)一步的發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在藝術(shù)教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用是很難的。2當(dāng)代音樂教育對學(xué)生整體素質(zhì)的提高起著重要作用2.1培養(yǎng)良好的音樂教育品德學(xué)生在進(jìn)行音樂教育時(shí)，如果出現(xiàn)情緒化的表現(xiàn)，那么工作者應(yīng)給學(xué)生做好相關(guān)性的思想工作，以此培養(yǎng)學(xué)生對音樂教育的濃厚興趣。所以，對于不同的學(xué)生采取不同的教育方式，將會起到不同的最佳效果。例如欣賞抗日革命歌曲，有利于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)；欣賞民間音樂，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和凝聚力。這對加強(qiáng)學(xué)生校園歌曲，在傳統(tǒng)文化和教育方面的素養(yǎng)意識上有很大的幫助。2.2音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和健康的情緒音樂是一種人類有感受有想法但很自然的表演，也是人類的思想感情與本能意識的重要體現(xiàn)。比如肖邦的作品，被稱為的“花朵”大炮，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族主義熱情。但如果聽貝多芬的“命運(yùn)”交響曲，則將會大大提高人們的情緒。此外，民間合奏“春江花夜”，將給予人們一種享受優(yōu)雅寧靜之美，使人能夠足以放松身心，放慢腳步體驗(yàn)美好生活。著名的小提琴獨(dú)奏“蝴蝶愿望祝英臺”，講述了一個(gè)美麗的愛情故事，嚴(yán)重引發(fā)了抗婚。而蝴蝶和其他音樂場景可以凈化人們心中的靈魂，把人們的精神和社會的需求結(jié)合起來，有效地抑制人們沖動的情緒，更深層次地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，音樂教育和做工精良的內(nèi)在的積極進(jìn)取的精神，不但使學(xué)生自身能力提高，還能使學(xué)生養(yǎng)成健康習(xí)性和對生活持積極態(tài)度。在面對挫折和困難時(shí)，學(xué)生應(yīng)以良好的心里素質(zhì)和樂觀的態(tài)度面對，努力渡過難關(guān)。3加強(qiáng)高中學(xué)生的音樂素質(zhì)教育3.1培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍教師是教育政策實(shí)施的關(guān)鍵人員，同時(shí)也是教學(xué)工作的主要承擔(dān)者。要想提高學(xué)生的整體素質(zhì)教育，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍是非常有必要的。只有高品質(zhì)的培訓(xùn)能提高教師素質(zhì)教育，并且能給民族的振興帶來一個(gè)非常大的希望。高中音樂教師自身水平如何，將會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的整體素質(zhì)的好與壞，因此提高高中音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)是有必要的。如果高中音樂教師有一定的理論水平，那么更能引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)知識的主動性和實(shí)踐能力，更能體現(xiàn)出教師為教育事業(yè)做出犧牲，這種奉獻(xiàn)精神是值得大家宣傳的。音樂教師不僅會唱歌、跳舞，還會以音樂家的生活故事為背景，為學(xué)生講述音樂家的歷程。因此，音樂教師首先必須掌握有關(guān)音樂的相關(guān)歷史（記錄），才能為學(xué)生準(zhǔn)確介紹一些有關(guān)音樂的理論知識，以此來提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，達(dá)到培養(yǎng)出學(xué)生對音樂擁有高尚的審美情趣的目的。當(dāng)然，教師在隊(duì)伍成長中，彼此之間要和睦相處，相互幫助，共同進(jìn)步，為學(xué)生樹立好榜樣。3.2校園社區(qū)活動是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的一個(gè)平臺通過學(xué)校學(xué)工處、協(xié)會、團(tuán)委及其他團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)組織，舉辦一些有關(guān)音樂大型活動，如大合奏、合唱、民樂、吉他等。讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自身音樂素質(zhì)教育，還使校園文化得以繁榮。校園社區(qū)活動的開展目的就是為了提高學(xué)生的自身音樂素質(zhì)，這也為廣大學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐自身能力的平臺。除此之外，學(xué)校也可適時(shí)開展一些文化活動，如音樂節(jié)、校園歌手大賽、文藝表演等活動，以此促進(jìn)學(xué)生對音樂相互之間的交流，使學(xué)生的音樂素質(zhì)在無形中也得到了改善。利用藝術(shù)實(shí)踐基地充分發(fā)揮音樂素質(zhì)教育的作用，另外還需結(jié)合一些文化社區(qū)的娛樂設(shè)施，把提高社區(qū)意識作為一種素質(zhì)教育，共同創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，以打發(fā)閑暇時(shí)間。因此，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，可極大限度地利用空間資源，通過學(xué)校用品的集成和設(shè)備的開發(fā)，讓自己有書讀，有事干，并在音樂素質(zhì)教育方面上從中受益，有所收獲。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的。學(xué)生是創(chuàng)新教育的承擔(dān)者與體現(xiàn)者，是創(chuàng)新教育的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，作為一名體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)學(xué)生的良好個(gè)性得到全面張揚(yáng)，使他們的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而培養(yǎng)一大批高素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的人才。一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境“教以生為本?！遍L期以來，我們的師生關(guān)系一直維系在“師道尊嚴(yán)”的局面上，師生關(guān)系實(shí)際成了統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系，體育教學(xué)中存在著統(tǒng)得過多、過死，整個(gè)課堂氣氛嚴(yán)肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)民主的教學(xué)思想，努力營造創(chuàng)新的環(huán)境，最大限度地創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，使學(xué)生在沒有外界壓力的氣氛中，參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，真正為他們提供充分發(fā)揮才能的機(jī)會，比如允許學(xué)生打斷老師講話；允許學(xué)生對老師的講話觀點(diǎn)提出異議；允許學(xué)生相互討論等，這樣，學(xué)生就能以健康的心態(tài)、生動活潑地參與學(xué)習(xí)，他們就能全面、自由、富有個(gè)性、生動活潑地發(fā)展。二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識“一言堂”的教學(xué)不是素質(zhì)教育，更不會有創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，體育課堂教學(xué)已從過去的“要我練”到“我要練”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出，這時(shí)，教師要抓住大好時(shí)機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向“我要怎么練”的更高層次發(fā)展，真正把權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示自己的才華，樹立良好的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是探索知識海洋的搖籃。面對學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問題要耐心解釋，正確引導(dǎo)；對提出古怪離奇問題的學(xué)生不能采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽話教育”，要積極保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，以此推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設(shè)計(jì)疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，探索解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性1.尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個(gè)性。對有“棱角”的學(xué)生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個(gè)性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學(xué)生”，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長，做新時(shí)代的“伯樂”。2.創(chuàng)造“育場”，培養(yǎng)個(gè)性。當(dāng)學(xué)生的個(gè)性、特長表現(xiàn)得很明顯、很強(qiáng)烈的時(shí)候，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個(gè)性與特長。反對強(qiáng)求劃一的教學(xué)，堅(jiān)持面向全體和發(fā)揮個(gè)性、特長相統(tǒng)一的教育原則，使學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性得到積極有效的培養(yǎng)。3.因勢利導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成創(chuàng)造精神。對于有特殊興趣和才能的學(xué)生，應(yīng)積極為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外競賽活動，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始?！痹隗w育教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動機(jī)和空間，處處設(shè)疑、激疑，以不斷激活學(xué)生的思維機(jī)能，使學(xué)生展開思維的翅膀，讓學(xué)生由過去機(jī)械接受向主動探索發(fā)展。想象是思維活動中最見活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學(xué)具有規(guī)范性和技術(shù)性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不可能一次性達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師應(yīng)借助準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。強(qiáng)化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。目前，學(xué)生的問題意識比較薄弱，主要表現(xiàn)在學(xué)生不敢或不愿提出問題及不能或不善于提出問題。為此，體育教師在課堂教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，采用啟發(fā)、探索和討論等方式進(jìn)行教學(xué)，并注意創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐熱情的教學(xué)情境，愛護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生各種大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和嘗試，促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。六、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間創(chuàng)新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時(shí)思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案的思維過程，它是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)新思維空間，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質(zhì)疑、解惑。如跑步教學(xué)時(shí)設(shè)問：腿蹬地騰空后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40°～42°而不是45°呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)多向思維。教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的學(xué)習(xí)方法。如在體操技巧、支撐跳躍、單杠等練習(xí)中，教師在保證學(xué)生安全的前提下，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在完成課的目標(biāo)的同時(shí)，能夠最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創(chuàng)動作的練習(xí)中充分展示自己的想象力、創(chuàng)造力。如讓學(xué)生先實(shí)踐后進(jìn)行總結(jié)、歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。又如在教“彎道跑”技術(shù)時(shí)，教師讓學(xué)生體驗(yàn)動作練習(xí)后，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學(xué)習(xí)的離心力原理，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊瑢W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，教師要持之以恒，常抓不懈，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去創(chuàng)造，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機(jī)會，養(yǎng)成認(rèn)真思考，求異求新的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。腦卒1腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定特需病房:高銘澤g腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定201(、概述02(二、功能障礙目錄03)G三康復(fù)功能評定04四、康復(fù)訓(xùn)練01(3概述腦中(Stroke)·腦卒中是急性腦血液循環(huán)障礙導(dǎo)致局限性C·或彌漫性腦功能鐵損的臨床事件腦栓塞缺血性腦卒中腦血栓形成腦卒中腦出血型出別相出血性腦卒中蛛網(wǎng)膜下腔出血概述4TALKREACH失語或口齒不清半邊麻木無力無誘因突然頭痛步行失去平衡視物不清TALK5病因:高血壓冠心病中風(fēng)↑>糖尿病年齡55歲以后更易發(fā)生中風(fēng)病因:6》卒中的康復(fù)管理〃卒中的一(一級康復(fù)流程康復(fù)體系卒中的二級預(yù)防公眾健康教育》卒中的康復(fù)管理7準(zhǔn)卒中的三級康復(fù)患者早期在神經(jīng)內(nèi)科在社區(qū)或在家中的的常規(guī)治療及早期康繼續(xù)康復(fù)治療復(fù)治療家十五科技攻關(guān)課題“急性腦血管病三級康復(fù)三級康復(fù)可以使患者獲者在康復(fù)病房或者得更好的運(yùn)動能力、日?？祻?fù)中心進(jìn)行的康復(fù)生活能力(ADL)能力生活質(zhì)量及更少繼發(fā)合并準(zhǔn)卒中的三級康復(fù)8》早期康復(fù)的意義預(yù)防腦卒中患者并發(fā)癥的發(fā)生,促進(jìn)功能恢復(fù)提高康復(fù)療效,縮短康復(fù)療程提高現(xiàn)有能力和日常生活能力減輕社會和家庭的負(fù)擔(dān),更早、更好的回歸家庭和社會》早期康復(fù)的意義9薹二、功能障礙HEHEADLINE功能障礙運(yùn)動障礙認(rèn)知障礙共濟(jì)障礙心理障礙感覺障礙ADL能力障礙語言障礙其他障礙薹二、功能障礙10》二、主要功能障礙(1)運(yùn)動功能障礙多表現(xiàn)為一側(cè)肢體的癱瘓最常見、最嚴(yán)重↓、主要表現(xiàn)為偏癱a》二、主要功能障礙11腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件12腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件13腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件14腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件15腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件16腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件17腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件18腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件19腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件20腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件21腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件22腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件23腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件24腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件25腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件26腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件27腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件28腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件29腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件30腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件31腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件32腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件33腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件34腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件35腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件36腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件37腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件38腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件39腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件40腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件41腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件42腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件43腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件44腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件45腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件46腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件47腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件48腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件49腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件50腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件51腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件52腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件53腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件54腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件55腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件56腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件57腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件58腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件59腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件60腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件61腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件62腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件63腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件64腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件65腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件66腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件67腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件68腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件69腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件70腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件71腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件72腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件73腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件74腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件75腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件76腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件77腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件78腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件79腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件80腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件81腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件82腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件83腦卒中的康復(fù)護(hù)理和評定課件84腦卒中的康復(fù)