小語六下五單元(《寓言二則》《真理誕生于一百個問號之后》)思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群大單元教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群大單元教學(xué)設(shè)計任務(wù)一：初入辯門識辯論活動1：觀看視頻

初識辯論觀看大專辯論會片段視頻，初步感知辯論任務(wù)一：初入辯門識辯論活動2：閱讀文本

梳理要點

電腦時代需要/不需要練習(xí)

不可以說謊/可以講善意的謊言

人們通過競爭/合作取得更大的成功

現(xiàn)代信息交流方式會/不會增進(jìn)人與人之間的理解辯論前：收集材料

選擇事例辯論時：緊扣話題

證明觀點辯論后：交流反思

提高水平任務(wù)一：初入辯門識辯論活動3：接受任務(wù)

爭當(dāng)最佳

2023年我?！綐屔鄤Αq論賽即將拉開序幕，比賽宗旨是“讓每個同學(xué)擁有自己的觀點”。如何能在比賽中勝出，成為我校的“金牌辯手呢？咱們一起穿越古今未來探尋辯論之秘訣！任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧學(xué)習(xí)內(nèi)容：《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠(yuǎn)》任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧活動1：朗讀材料

讀通讀順學(xué)習(xí)內(nèi)容：《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠(yuǎn)》自讀提示：借助注音及注釋，結(jié)合上下文確定字音，讀通句子。一心以為有鴻鵠將至為是其智弗若與以為因為任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧活動2：多“法”并行

讀懂材料學(xué)習(xí)內(nèi)容：《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠(yuǎn)》學(xué)習(xí)提示：通過注釋、插圖、組詞、聯(lián)系上下文等多種方式嘗試?yán)斫馕恼麓笠?。一人雖聽之思援弓繳而射之代詞，指弈秋的教誨雖與之俱學(xué)代詞，指鴻鵠代詞，指專心致志的那個人任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧活動3：提取信息

完成表格學(xué)習(xí)內(nèi)容：《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠(yuǎn)》任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧活動3：提取信息

完成表格學(xué)習(xí)內(nèi)容：《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠(yuǎn)》《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《日近長安遠(yuǎn)》觀點理由任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧活動4：借助表格

梳理邏輯學(xué)習(xí)內(nèi)容：《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠(yuǎn)》提示：借助“誰通過……證明了……”的形式。任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈建立思維雛形：探尋古人的辯論智慧活動5：小組討論

總結(jié)智慧學(xué)習(xí)內(nèi)容：《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》、《日近長安遠(yuǎn)》任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈思維進(jìn)階：問號拉直

今文中的辯論策略學(xué)習(xí)內(nèi)容：《真理誕生于一百個問號之后》、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》、《詹天佑》任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈思維進(jìn)階：問號拉直

今文中的辯論策略學(xué)習(xí)內(nèi)容：《真理誕生于一百個問號之后》、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》、《詹天佑》活動1：聚焦題目，圍繞課題理觀點任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈活動2：閱讀文本，學(xué)習(xí)事例證觀點觀點事例真理誕生于一百個問號之后任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈活動3：研讀文本，思維導(dǎo)圖厘關(guān)系驗證3疑問2現(xiàn)象1人物：真理1真理誕生于一百個問號之后任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈活動4：比較閱讀，事例選用的原則任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈活動5：創(chuàng)造應(yīng)用，練習(xí)仿寫表觀點小練筆：試用事例證明“有志者事竟成”，《詹天佑》可以作為事例引用，注意引用時有側(cè)重。任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈辯證思維：辯論者的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：《表里的生物》、《兩小兒辯日》任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈辯證思維：辯論者的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：《表里的生物》、《兩小兒辯日》活動1：朗讀材料

讀通讀懂自讀提示：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方試著多讀幾遍再標(biāo)注。借助課題，或運用不同的概括方法，想一想課文講了一件什么事。任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈活動2：思維導(dǎo)圖，厘清邏輯任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈活動3：辯證思考，質(zhì)疑尋真

關(guān)于《兩小兒辯日》中日地遠(yuǎn)近的問題，從現(xiàn)代科學(xué)來看，太陽到地球的距離是不變的，那兩小兒通過觀察發(fā)現(xiàn)得出的觀點還有價值嗎？結(jié)合《表里的生物》，你認(rèn)為馮至兒時的發(fā)現(xiàn)是有意義的嗎？說說你的理由。任務(wù)三：唇槍舌劍辯論賽活動1：聚焦口語交際，確定辯題任務(wù)三：唇槍舌劍辯論賽活動2：你來我往，制定標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)三：唇槍舌劍辯論賽活動2：你來我往，制定標(biāo)準(zhǔn)評價要點表達(dá)清楚聲音響亮觀點明確支撐有力材料組織清晰有序有理有據(jù)說服力強隨機應(yīng)變反駁精準(zhǔn)完全符合（2分）基本符合（1分）不太符合（0分）

想法或建議任務(wù)三：唇槍舌劍辯論賽活動3：妙語連珠，金牌角逐任務(wù)三：唇槍舌劍辯論賽活動4：評選最佳，總結(jié)提升任務(wù)四：插上科學(xué)的翅膀飛感受趣味科幻——他們那時候多有趣啊學(xué)習(xí)內(nèi)容：《他們那時候多有趣啊》任務(wù)四：插上科學(xué)的翅膀飛活動1：默讀文本，完成表格比較過去與現(xiàn)在的異同

過去現(xiàn)在不同之處

相同之處

任務(wù)四：插上科學(xué)的翅膀飛活動2：對比分析，感悟科幻任務(wù)四：插上科學(xué)的翅膀飛我寫科幻——插上想象的翅膀飛學(xué)習(xí)內(nèi)容：習(xí)作任務(wù)四：插上科學(xué)的翅膀飛活動1：頭腦風(fēng)暴，擬定題目任務(wù)四：插上科學(xué)的翅膀飛活動2：借助大綱，明確要點任務(wù)四：插上科學(xué)的翅膀飛活動3：融入科技，大膽想象任務(wù)四：插上科學(xué)的翅膀飛活動4：對照要求，進(jìn)階創(chuàng)造評價要點示例：1.有一定的科學(xué)道理與依據(jù)（☆☆☆）2.有“幻想”的色彩（☆☆☆）3.合理想象，令人信服（☆☆☆）4.故事完整，情節(jié)曲折生動（☆☆☆）5.想象要新奇，有自己的獨到之處（☆☆☆）任務(wù)四：插上科學(xué)的翅膀飛活動5：未來展示廳，科幻作品秀設(shè)計意圖闡釋Part02Designintentioninterpretation宏觀單元整體

提煉核心概念A(yù)錨定核心概念

設(shè)計任務(wù)情境圍繞任務(wù)情境重組教學(xué)內(nèi)容BC

大單元的概念，是指在教材的自然單元中，隱藏在具體的人文主題和語文要素背后更為本質(zhì)、更為核心的概念或思想，對整個單元的教學(xué)資源和聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)活動具有整合和貫通的獨特作用。大單元是指以落實學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析課程內(nèi)容所承載的價值，根據(jù)學(xué)生實際情況，整體設(shè)計以完成任務(wù)為中心，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的大單元。宏觀單元整體

提煉核心概念宏觀單元整體

提煉核心概念科學(xué)精神宏觀單元整體

提煉核心概念科學(xué)精神宏觀單元整體

提煉核心概念

體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的宏觀單元整體

提煉核心概念宏觀單元整體

提煉核心概念宏觀單元整體

提煉核心概念宏觀單元整體

提煉核心概念這一核心概念，既超越了單元課文的事實性知識，又容納了單元的知識結(jié)構(gòu)，鏈接了學(xué)生真實生活，可以實現(xiàn)復(fù)雜情境下的遷移，由此我們確立單元學(xué)習(xí)主題，并重組教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。宏觀單元整體

提煉核心概念錨定核心概念

設(shè)計任務(wù)情境《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）指出：“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。錨定核心概念

設(shè)計任務(wù)情境《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）指出：“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。錨定核心概念

設(shè)計任務(wù)情境

第三學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中指出：“閱讀有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的故事，用畫思維導(dǎo)圖等方式輔助，簡潔清楚地表述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)造精神，體會猜想、驗證、推理等思維方式?！彼急嫘蚤喿x與表達(dá)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)情境任務(wù)：探科學(xué)精神之智，賞文本觀點之妙——爭當(dāng)金牌辯論手錨定核心概念

設(shè)計任務(wù)情境初入辯門識辯論拜師學(xué)藝探秘笈插上科學(xué)的翅膀飛唇槍舌劍辯論賽金牌辯手誕生記錨定核心概念

設(shè)計任務(wù)情境錨定核心概念

設(shè)計任務(wù)情境圍繞任務(wù)情境

重組教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析《表里的生物》通過作者對小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷的回憶，告訴我們對事物應(yīng)該保持強烈的好奇心和探究精神。訓(xùn)練學(xué)生找出依據(jù)來印證觀點并能有理有據(jù)的表達(dá)自己的觀點。《他們那時候多有趣啊》作者通過大膽的想象，描繪了由機器老師授課的未來學(xué)習(xí)生活。為后續(xù)的習(xí)作做出了示范?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》通過關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個具體事例，告訴我們只有善于觀察，不斷發(fā)問，勇于實踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，找到真理。讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律以及學(xué)習(xí)用具體典型事例說明觀點的寫作手法。《文言文二則》通過舉例論證的方法來說明觀點，初步了解用事例證明觀點的寫作方法，透過表象看到本質(zhì)，由事及理。告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，不能三心二意，遇到不懂的問題要敢于質(zhì)疑，實事求是。語文園地引用名人名言為自己的觀點提供有力證據(jù)，都可以融入單元教學(xué)之中。《口語交際：辯論》及習(xí)作能圍繞辯題搜集資料、整理材料、清晰地表達(dá)自己的觀點；習(xí)作是新題材，寫奇特而又令人信服的科幻故事；重組教學(xué)內(nèi)容任務(wù)一：初入辯門識辯論

播放高質(zhì)量的辯論視頻，充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)辯論的興趣，將六下第五單元的口語交際前提，以呼應(yīng)情境任務(wù)，幫助學(xué)生建立整體意識，明確本單元的學(xué)習(xí)方向，同時初步梳理出辯論要點，為之后達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)打好基礎(chǔ)。任務(wù)二：拜師學(xué)藝探秘笈

這是整個大單元學(xué)習(xí)的重要載體，是達(dá)成核心目標(biāo)的重要內(nèi)容。需要根據(jù)課文的特點和目標(biāo)，將教材編定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、補充。在整個大的任務(wù)情境之下，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，掌握辯論的技巧和策略，在爬坡式的思維過程中，逐步形成理性思維，養(yǎng)成理性精神。

針對任務(wù)二的體量，需要對標(biāo)設(shè)計更為下位的學(xué)習(xí)課題來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過課內(nèi)兩篇及課外一篇古文學(xué)習(xí)與比較，建立起思維雛形：用具體事例說明觀點。建立思維雛形探尋古人的辯論智慧辯證思維辯論者的核心素養(yǎng)

通過對例文的分析，懂得如何選擇合適的事例以及如何改編事例來證明觀點，這是對課題1中思維雛形的進(jìn)階。思維進(jìn)階現(xiàn)代文中的辯論策略《表里的生物》一文，除了要鞏固用具體事例說明觀點之外，還通過“馮至兒時的發(fā)現(xiàn)是否有意義”這一問題讓學(xué)生懂得辯證地看待問題。辯論不是為了鉆牛角尖，而是為了更全面地分析問題。這個子課題，更多地指向于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神。任務(wù)三：唇槍舌劍辯論賽

這個任務(wù)是對本單元中心任務(wù)的落實，是學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)最終的可視化學(xué)習(xí)成果，也是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的評價依據(jù)。在這一部分，要充分體現(xiàn)“教學(xué)評”一致性的原則，設(shè)置適切的評價標(biāo)準(zhǔn)，既關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)，同時也要對學(xué)生最終表現(xiàn)做出評價。任務(wù)四：插上科學(xué)的翅膀飛

本單元的習(xí)作是寫科幻故事，作為小學(xué)階段最后一次編排的想象類習(xí)作，在之前“想象”能力的不斷推進(jìn)下，是一次全