本土化資源在幼兒園戶外游戲活動中的應用策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選本土化資源在幼兒園戶外游戲活動中的應用策略還可以強化幼兒的家鄉(xiāng)歸屬感。本文建立在幼兒園戶外游戲活動本土化轉化的基礎上，分析挖掘本土化資源的重要性，從具體實踐的角度探究落實本土化戶外游戲活動建構的具體策略。關鍵詞：本土化資源；幼兒園；戶外游戲活動；應用價值；應用策略引言：利用本土化資源來實現幼兒園戶外游戲活動的規(guī)劃和組織，不僅可以提升幼兒園戶外游戲活動的多樣性和靈活性，更可以成為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及發(fā)揮本土化資源價值的重要媒介。本一、基礎理論分析1.本土化資源通常來講，本土化資源主要是指結合某一區(qū)域特定歷史環(huán)境以及社會環(huán)境影響下，及個性化特色，通常具備較強的教育價值，是傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的重要工具。2.幼兒園戶外游戲活動《指南》中明確指出：幼兒每天的戶外活動不得少于兩小時。3-6歲的幼兒正處于展。3.本土化資源在幼兒園戶外游戲活動中的應用原則12022年安徽省中小學教育教學論文評選可以幫助幼兒樹立正確的文化價值觀，也可以讓幼兒成為傳承文化的主體[1]。二、本土化資源在幼兒園戶外游戲活動中的應用價值戶外游戲活動的創(chuàng)新具有極強的現實價值。1.豐富戶外游戲活動的主題本土化資源本身具備較強的多樣性特點，同時部分資源包含著十分悠久的歷史文降低幼兒的參與積極性。2.塑造幼兒的家鄉(xiāng)情懷部分以人們生產生活為依托形成的本土化資源，往往傳遞了地方人文思想以及長久發(fā)展下來的生產生活習慣，不僅是地方發(fā)展的標志，更可以強化幼兒的家鄉(xiāng)情懷，塑造幼兒的家鄉(xiāng)凝聚力和歸屬感。將這些類型的本土化資源融入到幼兒園戶外游戲活動中，家鄉(xiāng)榮譽感的形成。3.傳承中華地域文化的持續(xù)性發(fā)展提供更多的可能。三、本土化資源在幼兒園戶外游戲活動中的應用22022年安徽省中小學教育教學論文評選資源的價值，同時也能夠滿足多種發(fā)展目的。1.科學地規(guī)劃場地，合理創(chuàng)設游戲環(huán)境當前的《幼兒園教育指導綱要》中指出環(huán)境是幼兒教育的重要資源，良好的環(huán)境有利于塑造幼兒完善的人格，同時也可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，更可以為幼兒打造交流互動的環(huán)境，因此科學合理地創(chuàng)設環(huán)境，打造完善的場地規(guī)劃方案，可以為幼兒提供更加傳統(tǒng)幼兒園的場地規(guī)劃，通常以大規(guī)模的滑梯、攀登架等游樂設施為主，可以為幼兒營造戶外游戲活動的潛在環(huán)境，但是只能滿足幼兒的游戲以及體育活動需求。大部分設施的游戲功能未能得以拓展，影響了幼兒的行為創(chuàng)新，同時也不利于幼兒園戶外游戲活動的本土化融合。因此，在面積較大的戶外園地，不僅要設置人工的游戲設施，更需要還原自然界的生態(tài)環(huán)境，設置泥土地、沙地、種植坑、小山坡等活動場地。這種資源較為每年我們這地區(qū)都會種植小麥，每到夏收季節(jié)，農村的地里田里，一堆堆麥草形成了一道獨特的風景，在農民眼里，這一堆堆的麥秸稈毫無用武之地。在設置戶外游戲場地的過程中，我們巧妙地將這些麥秸稈融入到了場地設置中。首先，利用繩子將麥秸稈進行將幼兒繪制的作品以及利用麥秸稈編織的各種動物、人物進行展示，展現農忙時間農民伯伯農忙的場景。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以憑借“麥秸稈”來構建多種類型的游戲活動，如餐飲、編織、收割、打麥場上、農家樂等。這種方式不僅可以讓生活化的資源融入到游戲場地中，幼兒也可以借助自身的認知，通過手工創(chuàng)作以及集體互動的方式擴建和改建游戲場地。整體的游戲場地規(guī)模較大且靈活多樣，不僅可以結合區(qū)域文化主題進行靈活調整，更可以為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供更大空間。2.合理創(chuàng)新游戲形式，進一步完善戶外游戲活動的玩法幼兒的成長往往具備極強的多樣性，尤其是戶外游戲活動能夠為幼兒提供創(chuàng)新發(fā)展32022年安徽省中小學教育教學論文評選園周圍有大量的香樟樹、白玉蘭樹，每個季節(jié)都會有樹枝、樹葉以及圓圓的種子掉落，展幼兒思維能力和創(chuàng)新能力。3.以實踐活動為依托，落實游戲活動的橫向拓展在幼兒園開展戶外游戲活動，主要目的是激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，同時鍛煉幼兒的實踐能力以及合作精神。而大部分的游戲主題是面向幼兒生活和社會的要求，幼兒能夠將戶外游戲活動中學習到的經驗和知識應用到生活實踐中，因此在當前的幼兒園戶外游戲活動創(chuàng)新期間，及時地落實游戲活動的對外擴展，能夠使幼兒快速地將學習到的內容應用到生活中，同時也可以豐富幼兒的認知。而戶外游戲活動的橫向拓展，主要強調從園家長或者其他專業(yè)人士的帶領下，主動去探究其發(fā)展歷史，觀察生活中的實際存在方法落實社會實踐親子活動。可以讓家長帶領幼兒雜技小鎮(zhèn)，帶領幼兒前往地方戲劇院進行42022年安徽省中小學教育教學論文評選觀看，聆聽老藝術家的表演，進一步享受豐厚的鄉(xiāng)土風情。諸如此類的拓展活動，可以使幼兒逐步走出幼兒園，走出家庭，走向社會。而幼兒園戶外游戲活動中，本土化資源的應用將作為幼兒進一步探究地域文化和社會的跳板[4]；合理地拓展實踐活動，又可以幫助幼兒掌握更多游戲活動中未能提及的元素；在拓展活動結束之后，引導幼兒通過游戲或者口語描述的方式向其他小朋友進行介紹，然后憑借著這些要素再一次開展新的戶不僅鍛煉了幼兒的觀察能力以及整合能力，更能夠使戶外游戲活動的開展具備多元性特點，定位不同的切入點，更可以增強幼兒的創(chuàng)新意識以及組織意識。本土化資源在當前的幼兒園戶外游戲活動中具有著極強的應用價值，而想要實現資源整合和游戲活動的創(chuàng)新，可將重點定位在幼兒的認知和成長需求角度，以滿足幼兒的多種需求為目的進行資源挖掘，合理地拓展游戲環(huán)境，構建多元化的游戲場景；進一步完善戶外游戲活動的形式，同時落實好活動拓展以及游戲組織閉環(huán)。這不僅可以鍛煉幼兒的觀察力和創(chuàng)新力，更能夠將本土化資源作為傳承區(qū)域優(yōu)秀文化、增強幼兒家鄉(xiāng)情懷參考文獻：[1]張愛玲.幼兒園科學教育活動資源本土化開發(fā)和利用研究[J].新課程，2022(22):138-139.[2]呂燕燕.挖掘農村自然資源充實幼兒戶外活動