小學(xué)數(shù)學(xué)教案經(jīng)典【7篇】

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38～39頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步鞏固同學(xué)對“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識，熟識比較角的大小。力求同學(xué)能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。

新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新技能為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，同學(xué)讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認(rèn)識、理解。

實踐練習(xí)，著重同學(xué)知識的的形成過程，從判斷推理、查找發(fā)覺、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習(xí)，在充分展示同學(xué)個體的優(yōu)勢的同時，著重同學(xué)的動手操作技能和合作精神的培育。在合作的過程中考察同學(xué)任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

整個過程表達(dá)同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。充分表達(dá)生活數(shù)學(xué)、歡樂數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過競賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

教具預(yù)備：三角尺，紙張

學(xué)具預(yù)備：同學(xué)三角尺，紙張

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)回憶關(guān)于角的知識。

出示角。依據(jù)圖例回答這是一個(角)

角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”

出示直角。這是一個什么?(直角)

除了這些，你還知道了哪些知識?小組爭論匯報

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。(第二組可請同學(xué)指出哪個角大，哪個角小)

3、比較銳角和鈍角的大小(留意，此處不揭示出兩個角的概念，只當(dāng)作兩個一般的角涌現(xiàn))。采納借助直角的方法完成比較。

[設(shè)計意圖]通過對角的回憶，調(diào)動同學(xué)發(fā)揮認(rèn)知技能，在同學(xué)已有知識閱歷基礎(chǔ)上開展本課的學(xué)習(xí)。

二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家仔細(xì)觀測，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

2、采納回憶的方式，進(jìn)一步的加深對新知的認(rèn)識理解。并進(jìn)行板書。

①、一個是銳角，一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

②、說一說銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

③、根據(jù)學(xué)過的方法請同學(xué)分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

④、依據(jù)概念用不同色調(diào)的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個銳角和鈍角，老師巡察。

⑥、搶答。老師依據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問。活躍課堂氣氛。

例：A、銳角比直角()B、比直角大的是()

[設(shè)計意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)更清楚地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標(biāo)提倡的全新學(xué)習(xí)方式。

三、鞏固實踐階段，將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學(xué)，在合作中完成。

1、引導(dǎo)同學(xué)動手操作。

請大家用事先預(yù)備好的紙片折出一個直角。

請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找!

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。?小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W(xué)習(xí)過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小伙伴們認(rèn)真看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出緣由。

3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)

A、下面圖形中哪些角是銳角?B、下面圖形中哪些角是鈍角?

②、寫有“最”的.方形寶盒。

出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)

A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個()和1個()組成的。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。(小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘)

4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關(guān)注同學(xué)的合作意識和任務(wù)、時間的合理統(tǒng)籌。

A、拼一拼。把小組內(nèi)全部小伙伴的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

[設(shè)計意圖]通過多種形式的鞏固強(qiáng)化，使同學(xué)能比較堅固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之之間的改變聯(lián)系。

四、總結(jié)，深化階段。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

②、體會，在我們做早操時，常常有兩臂的運(yùn)動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對

教后反思：

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，，掌控分類的方法，初步感知分類的意義。

2、經(jīng)受簡約的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。

3、初步學(xué)會與他人合作溝通。

4、體會到生活中到處有數(shù)學(xué)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景探究新知

〔一〕感知分類

出示兩個文具店，提問：你喜愛哪一個，為什么？

揭示課題，生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。

〔板書課題：分類〕

〔二〕體驗分類

老師〔出例如1〕：小伙伴們到游樂園玩，買了很多氣球?？矗嗝利?！

老師：這些美麗的氣球有什么不同的地方？〔板書“外形、顏色”〕。

1、按給定標(biāo)準(zhǔn)分類計數(shù)，探究記錄方法

老師：能根據(jù)外形分一分并告知大家每種氣球有多少個嗎？

同學(xué)分組活動并想方法記錄分類結(jié)果。

老師：現(xiàn)在請大家展示分類的結(jié)果，并爭論“你喜愛哪種記錄結(jié)果的方式，為什么？”

老師小結(jié)：雖然大家記錄結(jié)果的方式不同，但認(rèn)真觀測整理的結(jié)果，你有什么發(fā)覺？

老師：記錄的形式多樣，為什么整理的結(jié)果相同？

老師結(jié)合不同的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)同學(xué)分析數(shù)據(jù)——哪種氣球最多？哪種氣球最少？使同學(xué)讀懂各種呈現(xiàn)方式，體會不同呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)。

2、按顏色分類計數(shù)，選擇喜愛的形式記錄結(jié)果

同學(xué)展示分類結(jié)果，

老師組織溝通、評價：你覺得他做的怎么樣？說說理由。

3、在對比中體會

老師：剛才我們分的`都是這些氣球，為什么分類的結(jié)果不一樣呢？

老師：無論結(jié)果怎么樣，什么應(yīng)當(dāng)是不變的？

二、鞏固提升發(fā)散創(chuàng)新

1、課件出示練習(xí)七2、題。

〔1〕老師帶領(lǐng)同學(xué)完成第〔1〕題。

〔2〕同學(xué)自己完成第〔2〕題。

〔3〕爭論：分的都是這些卡片，為什么分類的結(jié)果不同？

2、課件播放生活中的分類〔超市、圖書館〕

三、課堂小結(jié)今日同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識？這些知識對你有什么援助？

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)化成份數(shù)，把分母是10、100、1000……的份數(shù)化成小數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

使同學(xué)掌控小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化。

教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)

想一想：小數(shù)是怎么演化過來的？

〔分母是10、100、1000…….的'分?jǐn)?shù)，可以改寫成0.1、0.01

小數(shù)分?jǐn)?shù)

一位小數(shù)非常之幾

兩位小數(shù)百分之幾

三位小數(shù)千分之幾

二、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)

例1把0.7、0.009、1.25、0.375化成小數(shù)。

0.7表示非常之七，所以

0.7=7/10

0.009表示百分之九，所以

0.009=9/100

1.25表示一又百分之二十五，所以

251

1.25=1=1--

1004

0.375表示千分之三百二十五，所以

0.375=375/1000=3/8

小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，可以徑直寫成分母是10、100、1000…….的分?jǐn)?shù)，能約分的再約分。

反過來，分?jǐn)?shù)也可以化成小數(shù)。

15371

例2把、、3化成小數(shù)。

101001000

：分母是10、100、1000……的份數(shù)，要化成小數(shù)，可以徑直把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)。

三、鞏固練習(xí)第94頁第1題至第4題。

四、

五、布置作業(yè)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

上下(位置)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的活動中，讓同學(xué)體驗上下的位置關(guān)系，初步培育同學(xué)的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順次，并能用自己的語言表達(dá)

3、初步培育同學(xué)按肯定的順次進(jìn)行觀測的習(xí)慣

4、初步培育同學(xué)的想象技能和解決問題的策略意識，使同學(xué)在活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)預(yù)備：

動物分房圖假設(shè)干;四只動物頭像假設(shè)干;課件

教學(xué)過程：

一、從生活閱歷出發(fā)，初步體會上下的含義，培育想象技能

1、看看我們的教室，你發(fā)覺了什么?

2、再看，你的上面有什么?

3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么?

4、再看，你的下面是什么?繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢?

5、揭示課題：今日就讓我們來一起感受“上、下“

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培育空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境(1)，初步體會上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，預(yù)備回家過冬呢!(CAI)顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢!(CAI)顯示

B：看它們的位置，你發(fā)覺了什么?誰能完整的'說一說，誰在誰的上面?誰在誰的下面?

2、創(chuàng)設(shè)情境(2)，初步體會上下位置關(guān)系的相對性

A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽(CAI)顯示

B：觀測：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看

C：再觀測小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎?

“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?

小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境(3)，進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。

A：大家都說對了，小松鼠和小鳥興奮得在樹枝了蹦上蹦下(CAI)顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)覺了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生肯定的改變。

三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進(jìn)情感體驗

1、擺一擺。建立初步的空間觀念

(1)聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最末把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面?誰在最下面?

(2)同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系

四、分層活動，鞏固理解、加強(qiáng)應(yīng)用意識

確定位置，培育簡約的推理技能

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面?誰在最下面?

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

●教學(xué)目標(biāo)

(一)教學(xué)知識點(diǎn)

1.位似圖形的定義與性質(zhì).

2.復(fù)習(xí)橡皮筋放大圖形的方法.

3.說明用橡皮筋放大圖形的原理.

(二)技能訓(xùn)練要求

1.了解圖形的位似.

2.能用橡皮筋放出相同外形的圖形，體會其中的道理

(三)情感與價值觀要求

通過有趣的圖形變換激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛好，讓同學(xué)感受圖形變換的奧妙，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂.

●教學(xué)重點(diǎn)

1.位似圖形的定義.

2.用橡皮筋放大圖形的原理.

●教學(xué)難點(diǎn)

體會用橡皮筋放大圖形的原理，培育轉(zhuǎn)換思想.

●教學(xué)方法

觀測與實踐相結(jié)合的方法

在認(rèn)真觀測的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)動手操作，體會生活中實際問題的數(shù)學(xué)道理，使同學(xué)操作與思索相結(jié)合.

●教具預(yù)備

假設(shè)干個橡皮筋.

投影片兩張：

第一張：

第二張：●教學(xué)過程

Ⅰ.提出問題，引入新課

[師](放投影片4.9.1A)請同學(xué)們觀測一組圖片，思索以下問題：

1.它們是相像圖形嗎?

2.圖形位置間有什么關(guān)系?你能查找出一些規(guī)律嗎?

[生]它們的外形相同，大小不一，是相像圖形.

圖形上各組對應(yīng)點(diǎn)所在直線都經(jīng)過鏡頭中心P點(diǎn)，A、B是一對對應(yīng)點(diǎn)，連結(jié)后并延長過點(diǎn)P.這組圖與相像圖形比較，多了一些特征.

[師]這正是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

Ⅱ.講授新課

大家剛才觀測到的一組非常的相像圖形，我們叫它位似圖形，那么什么叫位似圖形呢?請同學(xué)們閱讀教材135頁定義，認(rèn)真理解位似圖形的要求.

定義講解：

1.兩圖形相像

2.每組對應(yīng)點(diǎn)所在直線都經(jīng)過同一點(diǎn).

同時滿意上述兩個條件的兩個圖形才叫做位似圖形.兩條件缺一不可.此時，把這個點(diǎn)叫做位似中心.這時的相像比叫做位似比.

鞏固定義做一做.

[師](放投影片4.9.1B)

下面有三組圖形，請同學(xué)們觀測，并實際操作一下，看它們是否是位似圖形.老師請一位同學(xué)板演.

圖4-52

板演結(jié)果：

圖4-53

[生]通過測量發(fā)覺，三組圖形的對應(yīng)邊各成比例，所以它們分別是相像圖形.但連結(jié)后發(fā)覺：(1)、(3)圖形的每組對應(yīng)點(diǎn)所在直線交于一點(diǎn).如圖O、P，(2)卻沒有這個特征，這說明(1)中的兩個圖形與(3)中的兩個圖形都是位似圖形，但(2)中的兩個圖形只是相像圖形而不是位似圖形.(1)、(3)的位似中心分別是O、P.

[師]這位同學(xué)很具有科學(xué)立場，他能精確應(yīng)用定義解決問題.請大家在圖(1)中任取一對對應(yīng)點(diǎn)，度量這兩個點(diǎn)到位似中心的距離，它們的比與位似比有關(guān)系嗎?

[生]它們的比等于位似比.

[師]很好，在(3)中再試一試.

[生]在(3)中發(fā)覺也有這個特征.

[另一生]老師，這可以用我們學(xué)過的相像三角形定理來證明.

[師]這就更圓滿了，于是我們可以得出位似圖形有如下性質(zhì)：

位似圖形上任意一對對應(yīng)點(diǎn)到位似中心的距離之比等于位似比.

請同學(xué)們回憶我們本章第3節(jié)學(xué)過的用橡皮筋放大圖形的方法，表達(dá)作法，并思索放大前后兩個圖形的關(guān)系為什么是位似.

我們嘗試用橡皮筋放大圖形的方法將一個正方形放大，使得放大后的圖形與原圖形的位似比是3.

將兩個長短比例為1∶2的橡皮筋系在一起，在選定正方形外取一足點(diǎn)P，將系在一起的短橡皮筋的一端固定在P點(diǎn)，把一支鉛筆固定在長橡皮筋的另一端，拉動鉛筆，使兩個橡皮筋的結(jié)點(diǎn)沿正方形ABCD的邊緣運(yùn)動，當(dāng)結(jié)點(diǎn)在正方形ABCD上運(yùn)動一周時，鉛筆就畫出了一個新的正方形ABCD，它們外形相同，相像比為3.如圖4-54所示.

圖4-54

通過連結(jié)圖中各對應(yīng)點(diǎn)連線，發(fā)覺它們交于一點(diǎn)P，所以用橡皮筋放大后的圖形與原圖形是位似圖形.

Ⅲ.隨堂練習(xí)

按如下方法可以將△ABC的三邊縮小為原來的：

如圖4-55任取一點(diǎn)O，連接AO、BO、CO，并取它們的中點(diǎn)D、E、F.△DEF的三邊就是△ABC相應(yīng)三邊的(事實上，△ABC與△DEF是位似圖形)

圖4-55

1.任意畫一個三角形，用上面方法親自試一試.

2.假如在射線AO、BO、CO上分別取點(diǎn)D、E、F，使DO=2OA，EO=2OB，F(xiàn)O=2OC，那么結(jié)果又會怎樣?

(答案如圖4-56所示)

圖4-56

Ⅳ.課時小結(jié)

1.通過觀測與操作，理解位似圖形的兩個條件缺一不可.了解位似圖形的.性質(zhì).

2.能用位似圖形定義說明前面學(xué)過的橡皮筋放大原理.做到溫故知新，學(xué)以致用.

Ⅴ.課后作業(yè)

課本習(xí)題4.12

預(yù)習(xí)圖形的放大與縮小的后半節(jié).

答案1：∵△OCD與△OAB是位似圖形.

△OCD∽△OAB且兩三角形各對應(yīng)點(diǎn)連線交于一點(diǎn)O，于是得OCD=OAB.

∵OCD與OAB是同位角.

AB∥CD.

答案2：放大前后的圖形是位似圖形.用位似圖形的定義去驗證說明.

Ⅵ.活動與探究

老師提供一張同學(xué)們比較喜愛的漫畫人頭像.請同學(xué)們將這張圖放大一張，再縮小一張，對比一下自己的杰作，看像不像.

意圖：讓同學(xué)能夠?qū)W以致用，熬煉各器官的協(xié)調(diào)性和對科學(xué)仔細(xì)負(fù)責(zé)的立場.

完成后可做一次展評，讓同學(xué)觀賞自己的杰作，陶冶審美情操，盡情享受勞動所得的喜悅.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好.

●板書設(shè)計

4.9圖形的放大與縮小(一)

一、位似圖形定義

1.兩圖形相像.

2.每組對應(yīng)點(diǎn)所在直線都經(jīng)過同一點(diǎn).

二、用橡皮筋放大正方形

三、隨堂練習(xí)(同學(xué)板演)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實際情景和操作活動，認(rèn)識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡約圖形中的線段。

3、培育同學(xué)的觀測、分析概括的技能。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、體會直線、線段與射線的區(qū)分與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線與線段、射線，會數(shù)簡約圖形中的線段。

2、理解三種線的特征，掌控三種線的讀法

教具預(yù)備：

電腦課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，誰能說一說生活中哪里有線嗎?(黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊……)很好，看來你們觀測的特別認(rèn)真，在我們生活中有各式各樣的線，剛才同學(xué)們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今日這節(jié)課我們就來討論討論直的線。(板書：線的認(rèn)識)

二、探究活動，獵取新知

1、認(rèn)識直線

同學(xué)們，筆直的線里也學(xué)問!

電腦出示鐵軌圖，引導(dǎo)同學(xué)觀測

師：圖中畫的是鐵軌，鐵軌很長，筆直的鐵軌，一眼望不到頭，像這樣兩端可以無限延長，沒有端點(diǎn)的線，就叫做直線。

(1)畫一畫讓同學(xué)用直尺畫一條直線

(2)說一說(直線有什么特征?直沒有端點(diǎn)無限)

2、認(rèn)識線段

電腦出示公路中的斑馬線，引導(dǎo)同學(xué)觀測

公路中的斑馬線大約有多長?(師：不管是幾米，他都有肯定的長度，都可以度量出來，像這樣的線叫做線段，它是直線上兩點(diǎn)之間的一段。你能不能畫一條線來表示它?

(1)畫一畫

(2)說一說(線段有什么特征?直兩個端點(diǎn)有限)

3、認(rèn)識射線

電腦出示夜景圖，同學(xué)觀測

師：這是一條什么線?你什么時候見過?它有什么特點(diǎn)?(讓同學(xué)自由的說說)

你能畫一畫嗎?

(1)畫一畫

讓同學(xué)嘗試畫射線

(2)說一說(射線有什么特征?直有一個端點(diǎn)無限)

4、比較三種線的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)

圖形端點(diǎn)個數(shù)延長狀況與直線的.關(guān)系

直線沒有端點(diǎn)向兩端無限延長

線段兩個端點(diǎn)不能延長是直線的一部分

射線一個端點(diǎn)向一端無限延長是直線的一部分

5、認(rèn)一認(rèn)、說一說

(電腦出示各種直線、線段、射線)

6、線的讀法

(1)直線一條直線有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以把字母倒過來讀作直線BA。假如用一個小寫字母l表示直線，它還可以讀作：直線l

(2)線段請你猜一猜，這條線段該怎么讀?AB

(3)射線誰來試一試，讀出這條射線(射線只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。)

思索：“射線BA”和“射線AB”有什么不同?(射線AB：端點(diǎn)是A，向B點(diǎn)無限延伸射線BA：端點(diǎn)是B，向A點(diǎn)無限延伸)

三、課堂活動

1、完成課本第17頁的試一試第一題(小結(jié)：經(jīng)過一點(diǎn)能畫很多條直線;經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線)

2、闖三關(guān)

第一關(guān)：填空

(1)______可以向兩端無限延長，它沒有端點(diǎn)

(2)直線上兩點(diǎn)之間的一段叫做______

(3)_______只有一個端點(diǎn)，它可以向一端無限延長。

第二關(guān)：數(shù)線段

第三關(guān)：從A點(diǎn)到B點(diǎn)，哪條路徑最近?(課本試一試第2題)

(小結(jié)：兩點(diǎn)間的全部連線中，線段最短)

四、全課小結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你對線的知識又有了哪些新的認(rèn)識?

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

教