認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三

第九課第一框

認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律——議題：中國(guó)航天何以太空筑夢(mèng)核心素養(yǎng)目標(biāo)知識(shí)技能：聯(lián)系事物發(fā)展過(guò)程中的漸進(jìn)性和飛躍性，懂得事物的發(fā)展過(guò)程是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一；理解質(zhì)量互變規(guī)律；把握適度原則。科學(xué)精神：把握量變與質(zhì)變的含義，運(yùn)用發(fā)展的狀態(tài)關(guān)系原理及方法論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，正確處理生活中的量變與質(zhì)變問(wèn)題。

公共參與：學(xué)會(huì)用辯證思維解決問(wèn)題。抓住機(jī)遇參與實(shí)踐，注意從小事做起；遵循適度原則，在思考和處理問(wèn)題時(shí)把握好“分寸”，不犯極端化的錯(cuò)誤。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.解讀古代寓言故事，揭示質(zhì)、量含義，領(lǐng)會(huì)任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一。2.結(jié)合中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，探析質(zhì)量互變規(guī)律及其要求。3.學(xué)習(xí)鄧清明的故事，以“堅(jiān)守還是放棄”為主題，撰寫(xiě)演講稿，并小組分享交流21從寓言故事的魅力，揭示“量”與“質(zhì)”3從鄧清明的故事，選擇堅(jiān)守還是放棄從航天事業(yè)的發(fā)展，探析質(zhì)量互變規(guī)律話題：話題一——從寓言故事的魅力，揭示“量”與“質(zhì)”思考：與“繩鋸木斷，水滴石穿“類似的成語(yǔ)還有哪些？

從思維的角度看，這些成語(yǔ)蘊(yùn)含著怎樣的道理？從思維角度看，這些成語(yǔ)都反映了事物從量變到質(zhì)變的發(fā)展，量變積累到一定程度就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。總結(jié)出：沒(méi)有量的積累就不可能有質(zhì)的飛躍那到底何為“質(zhì)”、“量”？

質(zhì)：①質(zhì)是一事物成為自身并區(qū)別于他事物的內(nèi)部固有的規(guī)定性。②此物之所以為此物，并區(qū)別于他物，就是由于它具有自身的質(zhì)的規(guī)定性，一旦喪失了自己固有的質(zhì)的規(guī)定性，它就不是原來(lái)的此物而變成了他物。量：①量是事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度等可以用數(shù)量表示的規(guī)定性，以及事物構(gòu)成因素在空間上的排列組合方式②量的規(guī)定性不同于質(zhì)的規(guī)定性，在一定范圍內(nèi)量的增減并不影響某物之為某物。質(zhì)①質(zhì)是一事物成為自身并區(qū)別于他事物的內(nèi)部

固有的規(guī)定性。②此物之所以為此物，并區(qū)別于他物，就是由

于它具有自身的質(zhì)的規(guī)定性，一旦喪失了自

己固有的質(zhì)的規(guī)定性，它就不是原來(lái)的此物

而變成了他物。量①量是事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度、速度等可

以用數(shù)量表示的規(guī)定性，以及事物構(gòu)成因素在

空間上的排列組合方式②量的規(guī)定性不同于質(zhì)的規(guī)定性，在一定范圍

內(nèi)量的增減并不影響某物之為某物。揭示“質(zhì)”與“量”零度以下之所以稱之為“水”，是因?yàn)樗哂袇^(qū)別于其它物質(zhì)的固有的規(guī)定性

當(dāng)氣溫達(dá)到零度以下時(shí)，“水”就失去了自己固有的質(zhì)的規(guī)定性，就不再是“水”，而變成“冰”了用數(shù)量表示的規(guī)定性在空間上的變化。思考：與事物直接同一的是？學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程，談?wù)剬?duì)量變和質(zhì)變及其辯證關(guān)系的理解。話題二——從航天事業(yè)的發(fā)展，探析質(zhì)量互變規(guī)律探析質(zhì)量互變規(guī)律(1)地位：是事物變化發(fā)展的兩種基本狀態(tài)。(2)含義：量變即量的變化，質(zhì)變即質(zhì)的變化。(3)關(guān)系：量變是質(zhì)變的必要前提。質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，體現(xiàn)并保存

量變的成果，并為新的量變開(kāi)辟道路。(4)作用：事物的矛盾運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為量變與質(zhì)變及其相互轉(zhuǎn)化。量變質(zhì)變必要準(zhǔn)備必然結(jié)果參與人員：小組成員合作實(shí)驗(yàn)用時(shí)：5分鐘實(shí)驗(yàn)要求：用五張A4紙搭出紙橋，向橋面疊放書(shū)籍(限語(yǔ)文課本、政治課本、成長(zhǎng)日記），測(cè)試最大承重書(shū)目。深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)談?wù)勀愕氖斋@和啟示？以統(tǒng)一性的觀念正確把握事物發(fā)展過(guò)程中的量變與質(zhì)變、漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的關(guān)系概括總結(jié)知識(shí)辯析：區(qū)別漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性漸進(jìn)性與連續(xù)性的每一步進(jìn)展都是對(duì)自己的破壞，都在走向自己的反面，即飛躍性與間斷性。正是因?yàn)橛袧u進(jìn)性與連續(xù)性的積累，才產(chǎn)生了飛躍性與間斷性，所以，飛躍性與間斷性包含著漸進(jìn)性與連續(xù)性。知識(shí)辯析：區(qū)別漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性連續(xù)性、漸進(jìn)性間斷性、飛躍性含義體現(xiàn)表現(xiàn)聯(lián)系連續(xù)性、漸進(jìn)性間斷性、飛躍性含義連續(xù)性是指事物只是在量上發(fā)生了變化，是事物發(fā)展中的漸進(jìn)性過(guò)程。事物在質(zhì)上發(fā)生了變化，是從舊質(zhì)到新質(zhì)的飛躍，是漸進(jìn)性過(guò)程的中斷，或連續(xù)性的間斷。體現(xiàn)量變的體現(xiàn)質(zhì)變的體現(xiàn)表現(xiàn)這一事物還是它自身出現(xiàn)了新事物聯(lián)系漸進(jìn)性與連續(xù)性的每一步進(jìn)展都是對(duì)自己的破壞，都在走向自己的反面，即飛躍性與間斷性。正是因?yàn)橛袧u進(jìn)性與連續(xù)性的積累，才產(chǎn)生了飛躍性與間斷性，所以，飛躍性與間斷性包含著漸進(jìn)性與連續(xù)性。話題三——從鄧清明的故事，選擇堅(jiān)守還是放棄鄧清明的故事

從1997年，成為載人航天工程實(shí)施后首批航天員，鄧清明三次進(jìn)入神九、神十、神十一飛行任務(wù)備份乘組。每次宣布備份命令后，他待在發(fā)射場(chǎng)，目送著戰(zhàn)友，直上九天。

2016年10月17日清晨，搭載著航天員景海鵬、陳冬的神舟十一號(hào)載人飛船正式點(diǎn)火發(fā)射。鄧清明站在問(wèn)天閣旁的小樓頂上，盯著火箭拔地而起，光芒四射。這是鄧清明離夢(mèng)想最最近的一次了。從受領(lǐng)任務(wù)，到任務(wù)結(jié)束的三年里，鄧清明完成了和主份同樣數(shù)量、同樣標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練。2022年11月，經(jīng)空間站階段飛行任務(wù)總指揮部研究決定，鄧清明等3名航天員執(zhí)行神舟十五號(hào)載人飛行任務(wù)；11月29日，鄧清明搭乘神舟十五號(hào)載人飛船發(fā)射升空，神舟十五號(hào)載人飛船與長(zhǎng)征火箭成功分離，進(jìn)入預(yù)定軌道，飛行乘組狀態(tài)良好，發(fā)射取得圓滿成功請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)，以“堅(jiān)守還是放棄”為主題，寫(xiě)一篇短文，并交流分享。要求：①圍繞主題