《25.翠鳥》精讀賞析教學(xué)設(shè)計(jì)

《25.翠鳥》精讀賞析教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇精讀課文，課文形象、生動(dòng)地介紹了一種在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了比喻等多種方式，無(wú)不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩，在敘述中處處流露出對(duì)翠鳥的喜愛之情。本課內(nèi)容突顯了語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，意在熏陶感染學(xué)生的思想情感，弘揚(yáng)愛護(hù)小動(dòng)物的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德風(fēng)尚，同時(shí)尊重了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2．體會(huì)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，用心感受“巧用比喻”、“連用動(dòng)詞”的寫作方法。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用，從中發(fā)現(xiàn)、了解“動(dòng)靜結(jié)合”的寫作方法。3．通過(guò)看圖仿說(shuō)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“抓住特點(diǎn)”的寫作方法，仔細(xì)觀察，運(yùn)用恰當(dāng)詞句，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫。通過(guò)欣賞名家作品片段，體會(huì)文章表達(dá)的感情，感受運(yùn)用“動(dòng)靜結(jié)合”等寫法的好處。4.透過(guò)具體語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物、和動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，用心感受“巧用比喻”、“連用動(dòng)詞”的寫作方法。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用，從中發(fā)現(xiàn)、了解“動(dòng)靜結(jié)合”的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)具體語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物、和動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、詩(shī)文入課題1.學(xué)生認(rèn)真傾聽清脆的鳥鳴聲。2.師生進(jìn)行關(guān)于“鳥”的“飛花令”，并誦讀描寫鳥兒的名句3.出示課本98頁(yè)的翠鳥圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，暢說(shuō)發(fā)現(xiàn)。4.學(xué)生齊讀課題，《25.翠鳥》?！驹O(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的孩子思維特點(diǎn)還是以形象思維為主，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓孩子們傾聽清脆的鳥鳴，可以喚起孩子們的愛鳥情節(jié)，激發(fā)求知欲望，為后續(xù)的教學(xué)做好情感鋪墊?！帮w花令”，是本學(xué)期孩子們喜聞樂(lè)見的一種游戲，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。配樂(lè)誦讀描寫鳥兒的詩(shī)句，可以拓展孩子們的詩(shī)句積累?？磮D說(shuō)話，可以鍛煉孩子們的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?！慷⑵纷x靜態(tài)美（一）品美文，學(xué)寫法1．學(xué)生正確、流利地齊讀第一自然段，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的翠鳥的美麗。2.學(xué)生有感情朗讀描寫翠鳥顏色鮮艷的句子，教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)。班上的“好聲音”，再次有感情朗讀，余生圈出描寫顏色的詞語(yǔ)，并交流。3.學(xué)生分排讀描寫顏色的詞語(yǔ)，并質(zhì)疑：為什么不叫它“綠鳥”，而叫它“翠鳥”呢？教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出知道的帶有“翠”字的物體，課件展示相關(guān)圖片，學(xué)生小組內(nèi)討論他們的共同點(diǎn)，教師順勢(shì)總結(jié)什么是“翠”，學(xué)生感悟出：從一個(gè)“翠”字，看出了人們對(duì)翠鳥的喜愛之情?！驹O(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童在知識(shí)的梯子上攀登時(shí)，使他邁出最初的、在我看來(lái)也是最寬闊的步伐的，就是通過(guò)詞來(lái)認(rèn)識(shí)世界。讓詞在兒童的意識(shí)里活躍起來(lái)，歡蹦亂跳，使詞成為兒童幫助他去掌握知識(shí)的工具，這是多么重要啊?！鄙鲜霏h(huán)節(jié)，無(wú)形中進(jìn)行了“詞串”教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟美麗的顏色，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)生活中的美——帶有“翠”字的物體。小組討論，讓學(xué)生合作探究，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。】4.學(xué)生讀顏色詞語(yǔ)的搭配，指名填空。引導(dǎo)學(xué)生從描寫翠鳥的這些顏色中的感受到：作者觀察仔細(xì)，用詞豐富。教師點(diǎn)撥：我們以后要把個(gè)小動(dòng)物寫漂亮，也可以恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍╊伾~，你積累的顏色詞越豐富，就能把這個(gè)小動(dòng)物寫得越美麗?！驹O(shè)計(jì)意圖：把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更能做到有的放矢，循序漸進(jìn)，感悟中升華，積累中提高。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生平日留心積累顏色詞，為后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)?！?.將詞組融入課文，舉手的孩子再次有感情朗讀。教師順勢(shì)解釋什么叫“顏色鮮艷”。6.同桌交流作者描寫顏色的順序——從上到下。7.學(xué)生找出作者抓住了哪幾部分的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，并依次說(shuō)明每一部分的特點(diǎn)。板書：抓住特點(diǎn)8.師生合作，讀出翠鳥的美麗。9.指名連線，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。板書：巧用比喻10.引導(dǎo)學(xué)生帶著這濃濃的愛意，再次深情朗讀。（二）讀一讀，背一背1.師引語(yǔ)：這副靜態(tài)的翠鳥圖，如此美好，文字像詩(shī)歌一樣優(yōu)美，我們?cè)倜烂赖刈x讀吧。找一列學(xué)生，一人一句，配樂(lè)有感情朗讀。2.學(xué)生鏤空齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：中央教育科學(xué)研究所張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)第二學(xué)段提出了“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文的要求?！笨梢?，朗讀訓(xùn)練意義重大。“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)朗讀，既可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)蘊(yùn)和豐富的情味，甚至包括作者難以用詞語(yǔ)表達(dá)，然而又流淌于字里行間的微妙之處。在“品讀靜態(tài)美”這一環(huán)節(jié)，教師采用了多種朗讀方式：齊讀、個(gè)別讀、合作讀、接力讀、配樂(lè)讀、鏤空讀等，多種方式的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生喜愛讀，讀進(jìn)去，讀出味，讀出情，讓不同形式的讀，可以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。使得本節(jié)課成為一節(jié)“書聲朗朗”的語(yǔ)文課?！?.課件出示98頁(yè)的翠鳥圖，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)以及自己的理解回答，這是一只（）的翠鳥?！驹O(shè)計(jì)意圖：恰到好處地對(duì)靜態(tài)中翠鳥進(jìn)行了概括，可以既檢驗(yàn)前面所學(xué)，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力以及詞語(yǔ)的運(yùn)用能力，較好地落實(shí)“語(yǔ)用”教學(xué)?！浚ㄈW(xué)寫法，說(shuō)一說(shuō)8.1.師引語(yǔ)：孩子們，世界上有90多種翠鳥，讓我們欣賞一下它們其中的風(fēng)采吧。課件配樂(lè)展示12只各有特點(diǎn)的翠鳥，學(xué)生欣賞。2.看圖仿說(shuō)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察這四只翠鳥，像作者那樣，用優(yōu)美的語(yǔ)句，按照一定的順序，抓住翠鳥的特點(diǎn)，描繪最喜歡的那只翠鳥。先自己試說(shuō)。再玩“你說(shuō)我猜”的小游戲！教師及時(shí)評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：“游戲”，幾乎就是童年的象征。將兒童的游戲天性與教學(xué)的“自然”語(yǔ)境融為一體，教學(xué)就會(huì)和游戲一樣，激發(fā)出孩子們內(nèi)在的參與熱情。它在不知不覺中，可以引領(lǐng)孩子們完成既定的教學(xué)目標(biāo)“3”，能讓孩子們真切感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)?！胺隆币彩恰罢Z(yǔ)用”能力的表現(xiàn)之一，對(duì)于小學(xué)生而言，正是語(yǔ)文打功底的時(shí)候，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿課本中精彩的語(yǔ)句，模仿作者的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中進(jìn)行遣詞造句，提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。對(duì)課文中作家個(gè)性化言語(yǔ)的品味，除了結(jié)合語(yǔ)境細(xì)細(xì)揣摩之外，就是進(jìn)行形式仿寫。大量的形式仿寫構(gòu)成意義集合，有利于學(xué)生把握言語(yǔ)運(yùn)用的本質(zhì)和規(guī)律。這一語(yǔ)言訓(xùn)練匠心獨(dú)運(yùn)，它以典型句式為依托，這就為學(xué)生打造了“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生全身心地投入其中，就會(huì)忘卻自我的存在，從而產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)，積累的語(yǔ)言材料便從他們的言語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里被撿索出來(lái)，為他表情達(dá)意所用?！咳?、賞析動(dòng)態(tài)美（一）抓動(dòng)詞，談感受。1.師引語(yǔ)：靜靜的，停在葦稈上的翠鳥，美成了一幅畫；靈動(dòng)的翠鳥，又是什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文?？焖倮首x第3自然段，將表示翠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)，做上你喜歡的標(biāo)記吧！2.學(xué)生交流表示翠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)，并齊讀這幾個(gè)動(dòng)詞。3.師：連用幾個(gè)動(dòng)詞描寫翠鳥，你感受到了什么呢？生體悟到：翠鳥動(dòng)作迅速、輕快敏捷。板書：連用動(dòng)詞（二）再讀文，感悟美。1.把動(dòng)詞送入文中，用心體會(huì)翠鳥的靈動(dòng)之美。女生讀，男生讀，全班加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：“文章不是無(wú)情物”，它是作者情感意念智慧的產(chǎn)物和表現(xiàn)，教師要善于“披詞入情”，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來(lái)，和學(xué)生分享作者的精神家園，以情動(dòng)人，使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識(shí)，受到熏陶。學(xué)生加上動(dòng)作朗讀，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體驗(yàn)翠鳥捕魚時(shí)的輕快敏捷?！?．課件配樂(lè)，老師先范讀《銜魚翠鳥》，學(xué)生再有感情齊讀。3．課件出示99頁(yè)的翠鳥圖，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第三環(huán)節(jié)所學(xué)以及自己的理解回答，這是一只（）的翠鳥?！驹O(shè)計(jì)意圖：與第二環(huán)節(jié)中的小概括，前后呼應(yīng)，對(duì)動(dòng)態(tài)中翠鳥進(jìn)行了概括，可以再次較好地落實(shí)“語(yǔ)用”教學(xué)，為更好地理解“動(dòng)靜結(jié)合”打下基礎(chǔ)。】4.教師引領(lǐng)學(xué)生感悟“動(dòng)靜結(jié)合”。板書：動(dòng)靜結(jié)合。四、感悟愛鳥情1.師引語(yǔ)：翠鳥是如此“靜如處子，動(dòng)如脫兔”，你是否舍得捉一只放在籠子里來(lái)飼養(yǎng)呢？課件出示內(nèi)容，配錄音。師：老漁翁的話，讓大家知道了什么？生感悟：要愛護(hù)翠鳥，和翠鳥做好朋友?！驹O(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)深深地愛上了這只美麗靈動(dòng)的翠鳥，此處引領(lǐng)順理成章，可以完成既定的教學(xué)目標(biāo)“5”，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。弘揚(yáng)愛護(hù)小動(dòng)物的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚，很好地滲透關(guān)愛小動(dòng)物、和小動(dòng)物和諧相處的德育教育。堅(jiān)持“立德樹人”，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。】2.再來(lái)一起品味作者筆下這美麗靈動(dòng)的翠鳥。教師引領(lǐng)學(xué)生配樂(lè)有感情朗讀。3.根據(jù)板書，教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者的寫作手法?！驹O(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用?！睂⒄n文的重點(diǎn)段落進(jìn)行串讀，使孩子們對(duì)課文進(jìn)行了整體回顧，以朗讀促進(jìn)孩子們對(duì)文本的理解。引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)寫法，為下面自學(xué)《珍珠鳥》節(jié)選，做好鋪墊?！课?、拓讀學(xué)表達(dá)1.師引語(yǔ)：作家菁莽筆下的那只翠鳥，美麗靈動(dòng)可愛；作家馮驥才愛的卻是那一只珍珠鳥，看看作者又是如何將自己的情感融入文中的吧!2．指名朗讀自學(xué)提綱。3.課件配樂(lè)，學(xué)生拿出閱讀材料按自學(xué)提綱開始自學(xué)。4.交流。（1）作者抓住了珍珠鳥的什么特點(diǎn)呢？（生：珍珠鳥的特點(diǎn)是小肥）師：這又小又肥的珍珠鳥讓我們感覺到（生：小巧可愛）它到底什么樣呢？女生有感情朗讀。學(xué)生感悟珍珠鳥的小巧可愛。（3）以第二自然段為例，交流一下你圈出的連用的動(dòng)詞吧。指名回答。學(xué)生齊讀動(dòng)詞，感悟珍珠鳥的輕快敏捷。（4）同桌交流，哪幾個(gè)自然段是靜態(tài)描寫，哪幾個(gè)自然段是動(dòng)態(tài)描寫。5.小結(jié)：兩位作家都寫出了對(duì)鳥兒的喜愛之情！你瞧，這只美麗的翠鳥是多么靈動(dòng)呀！你看，安靜時(shí)的珍珠鳥如此迷人！學(xué)生配樂(lè)分男女有感情朗讀。教師引領(lǐng)學(xué)生再次感悟兩位作者的異曲同工的寫作手法。【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子”，那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我把《珍珠鳥》節(jié)選推薦給學(xué)生賞析。馮驥才先生的名作《珍珠鳥》與作家菁莽的《翠鳥》15在寫作手法上有異曲同工之妙，賞析《珍珠鳥》節(jié)選部分，可以很好地將《翠鳥》中的所學(xué)進(jìn)行遷移，引領(lǐng)孩子們學(xué)以致用。一方面升華學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們鞏固“動(dòng)靜結(jié)合”等寫作方法?！巴刈x學(xué)表達(dá)”環(huán)節(jié)，采用的是學(xué)生先自學(xué)再交流感悟的方式，葉老還說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)了自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，才能不斷地自我充實(shí)、自我修養(yǎng)?！币虼?，恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自學(xué)，能夠很好地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！苛?、作業(yè)小超市：1.讀一讀：作家梁實(shí)秋的《鳥》，作家老舍的《小麻雀》，二選一，體會(huì)作者對(duì)鳥兒的愛。2.寫一寫：仔細(xì)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，寫一個(gè)小片段，表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情?！驹O(shè)計(jì)意圖：課堂不是戛然而止，而是延伸到課下，讓學(xué)生學(xué)以致用。做到面向全體學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮民主?！柯犞B兒的叫聲，讀著《銜魚翠鳥》，結(jié)束本節(jié)課吧！【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有感情誦讀，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力，讀出美感。】板書設(shè)計(jì)：附：《珍珠鳥》節(jié)選內(nèi)容它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親；紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上