《面朝大海春暖花開(kāi)》

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《面朝大海，春暖花開(kāi)》教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法。2、引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，逐步了解詩(shī)作者的內(nèi)心世界。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和步驟，并體味詩(shī)歌內(nèi)涵。2、訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。三、德育目標(biāo)1、體味詩(shī)人的人生際遇。2、樹(shù)立對(duì)高尚的人生信念。重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法：教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距并不遙遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上。在感受、品味詩(shī)歌內(nèi)涵時(shí)，可回顧“意象”的知識(shí)，明確意象與內(nèi)涵的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩(shī)的境界。解決辦法如下：1、指導(dǎo)朗讀，并幫助學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析內(nèi)涵方面。2、提出問(wèn)題，重視體悟。3、教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、課前預(yù)習(xí)標(biāo)出詩(shī)中不理解的句子，初步鑒賞。2、課內(nèi)（1）教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。（2）揭示出詩(shī)中最能體現(xiàn)意境的詩(shī)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)生思考發(fā)言。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有一個(gè)天才詩(shī)人，1989年3月26日，他靜靜地躺在山海關(guān)的一條冰冷的鐵軌上，身上打開(kāi)的是《圣經(jīng)》。他期盼幸福，渴望自由，卻選擇結(jié)束自己的生命，用自己孤獨(dú)的生命給人間留下了最后一首壯麗的詩(shī)篇，詩(shī)人也因此而神圣，令人景仰，他的名字叫海子。今天我們已經(jīng)不知道才華橫溢的海子為什么可以如此坦然地接受死亡。不過(guò)還好，他的詩(shī)還在，我們可以通過(guò)閱讀他的詩(shī)歌，來(lái)瞻仰他的靈魂。現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人——海子。二、作者介紹資料：海子，原名查海生，1964年出生在安徽的一個(gè)貧窮封閉的小山村，1979年考上北大法律系，畢業(yè)之后被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，之后一直孤獨(dú)地寫(xiě)作，創(chuàng)作了許多的詩(shī)歌。在北大讀書(shū)期間，他積極參加新詩(shī)探索和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，是“五四”文學(xué)社最活躍的成員之一。從１９８４年到１９８９年不到五年的時(shí)間里，海子創(chuàng)作了數(shù)量驚人的優(yōu)秀作品，包括短詩(shī)、長(zhǎng)詩(shī)、詩(shī)劇等，其中流傳最廣、最具影響力的是他的短詩(shī)。過(guò)渡：看到這個(gè)名字，你想到了什么？出示海子的照片和“大?！钡膱D片，今天我們就共同來(lái)鑒賞一首海子最具代表性的短詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》。三、聽(tīng)朗讀錄音，初步感知1、（放央視節(jié)目主持人的朗讀視頻）提問(wèn)：你從朗讀中聽(tīng)到了什么情？主持人們?cè)诶收b中很好的詮釋了哪一個(gè)詞？明確：聽(tīng)到了一種向往自由的情懷，聽(tīng)到了安寧，祥和……。詮釋了幸福。2、那么你能不能在朗讀中也詮釋出這種“幸?！保浚ńo1分鐘，學(xué)生自由朗讀）3、請(qǐng)一位學(xué)生朗誦。同學(xué)讀出了幸福感，那么下面我們就通過(guò)分析詩(shī)歌來(lái)感受海子對(duì)“幸福”的理解。四、鑒賞詩(shī)歌（一）理解海子的幸福1、思考海子所理解的“幸福”是怎么樣的？明確：第一節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！鄙钍瞧椒踩俗允称淞Φ纳睿ā瓣P(guān)心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是隱逸詩(shī)人的生活（“面朝大海，春暖花開(kāi)”）。第二節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！笔菍?duì)親情的珍視（“從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福?！保?2020-01-26教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法。2、引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，逐步了解詩(shī)作者的內(nèi)心世界。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和步驟，并體味詩(shī)歌內(nèi)涵。2、訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。三、德育目標(biāo)1、體味詩(shī)人的人生際遇。2、樹(shù)立對(duì)高尚的人生信念。重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法：教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距并不遙遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上。在感受、品味詩(shī)歌內(nèi)涵時(shí)，可回顧“意象”的知識(shí)，明確意象與內(nèi)涵的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩(shī)的境界。解決辦法如下：1、指導(dǎo)朗讀，并幫助學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析內(nèi)涵方面。2、提出問(wèn)題，重視體悟。3、教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、課前預(yù)習(xí)標(biāo)出詩(shī)中不理解的句子，初步鑒賞。2、課內(nèi)（1）教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。（2）揭示出詩(shī)中最能體現(xiàn)意境的詩(shī)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)生思考發(fā)言。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有一個(gè)天才詩(shī)人，1989年3月26日，他靜靜地躺在山海關(guān)的一條冰冷的鐵軌上，身上打開(kāi)的是《圣經(jīng)》。他期盼幸福，渴望自由，卻選擇結(jié)束自己的生命，用自己孤獨(dú)的生命給人間留下了最后一首壯麗的詩(shī)篇，詩(shī)人也因此而神圣，令人景仰，他的名字叫海子。今天我們已經(jīng)不知道才華橫溢的海子為什么可以如此坦然地接受死亡。不過(guò)還好，他的詩(shī)還在，我們可以通過(guò)閱讀他的詩(shī)歌，來(lái)瞻仰他的靈魂?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人——海子。二、作者介紹資料：海子，原名查海生，1964年出生在安徽的一個(gè)貧窮封閉的小山村，1979年考上北大法律系，畢業(yè)之后被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，之后一直孤獨(dú)地寫(xiě)作，創(chuàng)作了許多的詩(shī)歌。在北大讀書(shū)期間，他積極參加新詩(shī)探索和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，是“五四”文學(xué)社最活躍的成員之一。從１９８４年到１９８９年不到五年的時(shí)間里，海子創(chuàng)作了數(shù)量驚人的優(yōu)秀作品，包括短詩(shī)、長(zhǎng)詩(shī)、詩(shī)劇等，其中流傳最廣、最具影響力的是他的短詩(shī)。過(guò)渡：看到這個(gè)名字，你想到了什么？出示海子的照片和“大?！钡膱D片，今天我們就共同來(lái)鑒賞一首海子最具代表性的短詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》。三、聽(tīng)朗讀錄音，初步感知1、（放央視節(jié)目主持人的朗讀視頻）提問(wèn)：你從朗讀中聽(tīng)到了什么情？主持人們?cè)诶收b中很好的詮釋了哪一個(gè)詞？明確：聽(tīng)到了一種向往自由的情懷，聽(tīng)到了安寧，祥和……。詮釋了幸福。2、那么你能不能在朗讀中也詮釋出這種“幸?！保浚ńo1分鐘，學(xué)生自由朗讀）3、請(qǐng)一位學(xué)生朗誦。同學(xué)讀出了幸福感，那么下面我們就通過(guò)分析詩(shī)歌來(lái)感受海子對(duì)“幸?！钡睦斫?。四、鑒賞詩(shī)歌（一）理解海子的幸福1、思考海子所理解的“幸福”是怎么樣的？明確：第一節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸福”生活是平凡人自食其力的生活（“關(guān)心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是隱逸詩(shī)人的生活（“面朝大海，春暖花開(kāi)”）。第二節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！笔菍?duì)親情的珍視（“從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福?！保?2020-01-26教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法。2、引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，逐步了解詩(shī)作者的內(nèi)心世界。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和步驟，并體味詩(shī)歌內(nèi)涵。2、訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。三、德育目標(biāo)1、體味詩(shī)人的人生際遇。2、樹(shù)立對(duì)高尚的人生信念。重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法：教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距并不遙遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上。在感受、品味詩(shī)歌內(nèi)涵時(shí)，可回顧“意象”的知識(shí)，明確意象與內(nèi)涵的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩(shī)的境界。解決辦法如下：1、指導(dǎo)朗讀，并幫助學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析內(nèi)涵方面。2、提出問(wèn)題，重視體悟。3、教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、課前預(yù)習(xí)標(biāo)出詩(shī)中不理解的句子，初步鑒賞。2、課內(nèi)（1）教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。（2）揭示出詩(shī)中最能體現(xiàn)意境的詩(shī)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)生思考發(fā)言。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有一個(gè)天才詩(shī)人，1989年3月26日，他靜靜地躺在山海關(guān)的一條冰冷的鐵軌上，身上打開(kāi)的是《圣經(jīng)》。他期盼幸福，渴望自由，卻選擇結(jié)束自己的生命，用自己孤獨(dú)的生命給人間留下了最后一首壯麗的詩(shī)篇，詩(shī)人也因此而神圣，令人景仰，他的名字叫海子。今天我們已經(jīng)不知道才華橫溢的海子為什么可以如此坦然地接受死亡。不過(guò)還好，他的詩(shī)還在，我們可以通過(guò)閱讀他的詩(shī)歌，來(lái)瞻仰他的靈魂?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人——海子。二、作者介紹資料：海子，原名查海生，1964年出生在安徽的一個(gè)貧窮封閉的小山村，1979年考上北大法律系，畢業(yè)之后被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，之后一直孤獨(dú)地寫(xiě)作，創(chuàng)作了許多的詩(shī)歌。在北大讀書(shū)期間，他積極參加新詩(shī)探索和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，是“五四”文學(xué)社最活躍的成員之一。從１９８４年到１９８９年不到五年的時(shí)間里，海子創(chuàng)作了數(shù)量驚人的優(yōu)秀作品，包括短詩(shī)、長(zhǎng)詩(shī)、詩(shī)劇等，其中流傳最廣、最具影響力的是他的短詩(shī)。過(guò)渡：看到這個(gè)名字，你想到了什么？出示海子的照片和“大?！钡膱D片，今天我們就共同來(lái)鑒賞一首海子最具代表性的短詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》。三、聽(tīng)朗讀錄音，初步感知1、（放央視節(jié)目主持人的朗讀視頻）提問(wèn)：你從朗讀中聽(tīng)到了什么情？主持人們?cè)诶收b中很好的詮釋了哪一個(gè)詞？明確：聽(tīng)到了一種向往自由的情懷，聽(tīng)到了安寧，祥和……。詮釋了幸福。2、那么你能不能在朗讀中也詮釋出這種“幸?！?？（給1分鐘，學(xué)生自由朗讀）3、請(qǐng)一位學(xué)生朗誦。同學(xué)讀出了幸福感，那么下面我們就通過(guò)分析詩(shī)歌來(lái)感受海子對(duì)“幸?！钡睦斫?。四、鑒賞詩(shī)歌（一）理解海子的幸福1、思考海子所理解的“幸?！笔窃趺礃拥模棵鞔_：第一節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！鄙钍瞧椒踩俗允称淞Φ纳睿ā瓣P(guān)心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是隱逸詩(shī)人的生活（“面朝大海，春暖花開(kāi)”）。第二節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸福”是對(duì)親情的珍視（“從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福?！保?2020-01-26教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法。2、引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，逐步了解詩(shī)作者的內(nèi)心世界。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和步驟，并體味詩(shī)歌內(nèi)涵。2、訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。三、德育目標(biāo)1、體味詩(shī)人的人生際遇。2、樹(shù)立對(duì)高尚的人生信念。重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法：教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距并不遙遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上。在感受、品味詩(shī)歌內(nèi)涵時(shí)，可回顧“意象”的知識(shí)，明確意象與內(nèi)涵的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩(shī)的境界。解決辦法如下：1、指導(dǎo)朗讀，并幫助學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析內(nèi)涵方面。2、提出問(wèn)題，重視體悟。3、教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、課前預(yù)習(xí)標(biāo)出詩(shī)中不理解的句子，初步鑒賞。2、課內(nèi)（1）教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。（2）揭示出詩(shī)中最能體現(xiàn)意境的詩(shī)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)生思考發(fā)言。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有一個(gè)天才詩(shī)人，1989年3月26日，他靜靜地躺在山海關(guān)的一條冰冷的鐵軌上，身上打開(kāi)的是《圣經(jīng)》。他期盼幸福，渴望自由，卻選擇結(jié)束自己的生命，用自己孤獨(dú)的生命給人間留下了最后一首壯麗的詩(shī)篇，詩(shī)人也因此而神圣，令人景仰，他的名字叫海子。今天我們已經(jīng)不知道才華橫溢的海子為什么可以如此坦然地接受死亡。不過(guò)還好，他的詩(shī)還在，我們可以通過(guò)閱讀他的詩(shī)歌，來(lái)瞻仰他的靈魂?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人——海子。二、作者介紹資料：海子，原名查海生，1964年出生在安徽的一個(gè)貧窮封閉的小山村，1979年考上北大法律系，畢業(yè)之后被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，之后一直孤獨(dú)地寫(xiě)作，創(chuàng)作了許多的詩(shī)歌。在北大讀書(shū)期間，他積極參加新詩(shī)探索和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，是“五四”文學(xué)社最活躍的成員之一。從１９８４年到１９８９年不到五年的時(shí)間里，海子創(chuàng)作了數(shù)量驚人的優(yōu)秀作品，包括短詩(shī)、長(zhǎng)詩(shī)、詩(shī)劇等，其中流傳最廣、最具影響力的是他的短詩(shī)。過(guò)渡：看到這個(gè)名字，你想到了什么？出示海子的照片和“大?！钡膱D片，今天我們就共同來(lái)鑒賞一首海子最具代表性的短詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》。三、聽(tīng)朗讀錄音，初步感知1、（放央視節(jié)目主持人的朗讀視頻）提問(wèn)：你從朗讀中聽(tīng)到了什么情？主持人們?cè)诶收b中很好的詮釋了哪一個(gè)詞？明確：聽(tīng)到了一種向往自由的情懷，聽(tīng)到了安寧，祥和……。詮釋了幸福。2、那么你能不能在朗讀中也詮釋出這種“幸福”？（給1分鐘，學(xué)生自由朗讀）3、請(qǐng)一位學(xué)生朗誦。同學(xué)讀出了幸福感，那么下面我們就通過(guò)分析詩(shī)歌來(lái)感受海子對(duì)“幸?！钡睦斫狻Ｋ?、鑒賞詩(shī)歌（一）理解海子的幸福1、思考海子所理解的“幸福”是怎么樣的？明確：第一節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！鄙钍瞧椒踩俗允称淞Φ纳睿ā瓣P(guān)心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是隱逸詩(shī)人的生活（“面朝大海，春暖花開(kāi)”）。第二節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！笔菍?duì)親情的珍視（“從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福?！保?2020-01-26教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法。2、引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，逐步了解詩(shī)作者的內(nèi)心世界。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和步驟，并體味詩(shī)歌內(nèi)涵。2、訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。三、德育目標(biāo)1、體味詩(shī)人的人生際遇。2、樹(shù)立對(duì)高尚的人生信念。重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法：教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距并不遙遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上。在感受、品味詩(shī)歌內(nèi)涵時(shí)，可回顧“意象”的知識(shí)，明確意象與內(nèi)涵的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩(shī)的境界。解決辦法如下：1、指導(dǎo)朗讀，并幫助學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析內(nèi)涵方面。2、提出問(wèn)題，重視體悟。3、教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、課前預(yù)習(xí)標(biāo)出詩(shī)中不理解的句子，初步鑒賞。2、課內(nèi)（1）教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。（2）揭示出詩(shī)中最能體現(xiàn)意境的詩(shī)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)生思考發(fā)言。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有一個(gè)天才詩(shī)人，1989年3月26日，他靜靜地躺在山海關(guān)的一條冰冷的鐵軌上，身上打開(kāi)的是《圣經(jīng)》。他期盼幸福，渴望自由，卻選擇結(jié)束自己的生命，用自己孤獨(dú)的生命給人間留下了最后一首壯麗的詩(shī)篇，詩(shī)人也因此而神圣，令人景仰，他的名字叫海子。今天我們已經(jīng)不知道才華橫溢的海子為什么可以如此坦然地接受死亡。不過(guò)還好，他的詩(shī)還在，我們可以通過(guò)閱讀他的詩(shī)歌，來(lái)瞻仰他的靈魂。現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人——海子。二、作者介紹資料：海子，原名查海生，1964年出生在安徽的一個(gè)貧窮封閉的小山村，1979年考上北大法律系，畢業(yè)之后被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，之后一直孤獨(dú)地寫(xiě)作，創(chuàng)作了許多的詩(shī)歌。在北大讀書(shū)期間，他積極參加新詩(shī)探索和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，是“五四”文學(xué)社最活躍的成員之一。從１９８４年到１９８９年不到五年的時(shí)間里，海子創(chuàng)作了數(shù)量驚人的優(yōu)秀作品，包括短詩(shī)、長(zhǎng)詩(shī)、詩(shī)劇等，其中流傳最廣、最具影響力的是他的短詩(shī)。過(guò)渡：看到這個(gè)名字，你想到了什么？出示海子的照片和“大?！钡膱D片，今天我們就共同來(lái)鑒賞一首海子最具代表性的短詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》。三、聽(tīng)朗讀錄音，初步感知1、（放央視節(jié)目主持人的朗讀視頻）提問(wèn)：你從朗讀中聽(tīng)到了什么情？主持人們?cè)诶收b中很好的詮釋了哪一個(gè)詞？明確：聽(tīng)到了一種向往自由的情懷，聽(tīng)到了安寧，祥和……。詮釋了幸福。2、那么你能不能在朗讀中也詮釋出這種“幸?！保浚ńo1分鐘，學(xué)生自由朗讀）3、請(qǐng)一位學(xué)生朗誦。同學(xué)讀出了幸福感，那么下面我們就通過(guò)分析詩(shī)歌來(lái)感受海子對(duì)“幸?！钡睦斫?。四、鑒賞詩(shī)歌（一）理解海子的幸福1、思考海子所理解的“幸?！笔窃趺礃拥?？明確：第一節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸福”生活是平凡人自食其力的生活（“關(guān)心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是隱逸詩(shī)人的生活（“面朝大海，春暖花開(kāi)”）。第二節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！笔菍?duì)親情的珍視（“從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福?！保?2020-01-26教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法。2、引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，逐步了解詩(shī)作者的內(nèi)心世界。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和步驟，并體味詩(shī)歌內(nèi)涵。2、訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。三、德育目標(biāo)1、體味詩(shī)人的人生際遇。2、樹(shù)立對(duì)高尚的人生信念。重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法：教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距并不遙遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上。在感受、品味詩(shī)歌內(nèi)涵時(shí)，可回顧“意象”的知識(shí)，明確意象與內(nèi)涵的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩(shī)的境界。解決辦法如下：1、指導(dǎo)朗讀，并幫助學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析內(nèi)涵方面。2、提出問(wèn)題，重視體悟。3、教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、課前預(yù)習(xí)標(biāo)出詩(shī)中不理解的句子，初步鑒賞。2、課內(nèi)（1）教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。（2）揭示出詩(shī)中最能體現(xiàn)意境的詩(shī)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)生思考發(fā)言。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有一個(gè)天才詩(shī)人，1989年3月26日，他靜靜地躺在山海關(guān)的一條冰冷的鐵軌上，身上打開(kāi)的是《圣經(jīng)》。他期盼幸福，渴望自由，卻選擇結(jié)束自己的生命，用自己孤獨(dú)的生命給人間留下了最后一首壯麗的詩(shī)篇，詩(shī)人也因此而神圣，令人景仰，他的名字叫海子。今天我們已經(jīng)不知道才華橫溢的海子為什么可以如此坦然地接受死亡。不過(guò)還好，他的詩(shī)還在，我們可以通過(guò)閱讀他的詩(shī)歌，來(lái)瞻仰他的靈魂?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人——海子。二、作者介紹資料：海子，原名查海生，1964年出生在安徽的一個(gè)貧窮封閉的小山村，1979年考上北大法律系，畢業(yè)之后被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，之后一直孤獨(dú)地寫(xiě)作，創(chuàng)作了許多的詩(shī)歌。在北大讀書(shū)期間，他積極參加新詩(shī)探索和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，是“五四”文學(xué)社最活躍的成員之一。從１９８４年到１９８９年不到五年的時(shí)間里，海子創(chuàng)作了數(shù)量驚人的優(yōu)秀作品，包括短詩(shī)、長(zhǎng)詩(shī)、詩(shī)劇等，其中流傳最廣、最具影響力的是他的短詩(shī)。過(guò)渡：看到這個(gè)名字，你想到了什么？出示海子的照片和“大?！钡膱D片，今天我們就共同來(lái)鑒賞一首海子最具代表性的短詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》。三、聽(tīng)朗讀錄音，初步感知1、（放央視節(jié)目主持人的朗讀視頻）提問(wèn)：你從朗讀中聽(tīng)到了什么情？主持人們?cè)诶收b中很好的詮釋了哪一個(gè)詞？明確：聽(tīng)到了一種向往自由的情懷，聽(tīng)到了安寧，祥和……。詮釋了幸福。2、那么你能不能在朗讀中也詮釋出這種“幸?！保浚ńo1分鐘，學(xué)生自由朗讀）3、請(qǐng)一位學(xué)生朗誦。同學(xué)讀出了幸福感，那么下面我們就通過(guò)分析詩(shī)歌來(lái)感受海子對(duì)“幸?！钡睦斫?。四、鑒賞詩(shī)歌（一）理解海子的幸福1、思考海子所理解的“幸?！笔窃趺礃拥模棵鞔_：第一節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！鄙钍瞧椒踩俗允称淞Φ纳睿ā瓣P(guān)心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是隱逸詩(shī)人的生活（“面朝大海，春暖花開(kāi)”）。第二節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！笔菍?duì)親情的珍視（“從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福?！保?2020-01-26教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法。2、引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，逐步了解詩(shī)作者的內(nèi)心世界。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和步驟，并體味詩(shī)歌內(nèi)涵。2、訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。三、德育目標(biāo)1、體味詩(shī)人的人生際遇。2、樹(shù)立對(duì)高尚的人生信念。重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法：教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距并不遙遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上。在感受、品味詩(shī)歌內(nèi)涵時(shí)，可回顧“意象”的知識(shí)，明確意象與內(nèi)涵的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩(shī)的境界。解決辦法如下：1、指導(dǎo)朗讀，并幫助學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析內(nèi)涵方面。2、提出問(wèn)題，重視體悟。3、教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、課前預(yù)習(xí)標(biāo)出詩(shī)中不理解的句子，初步鑒賞。2、課內(nèi)（1）教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。（2）揭示出詩(shī)中最能體現(xiàn)意境的詩(shī)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)生思考發(fā)言。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有一個(gè)天才詩(shī)人，1989年3月26日，他靜靜地躺在山海關(guān)的一條冰冷的鐵軌上，身上打開(kāi)的是《圣經(jīng)》。他期盼幸福，渴望自由，卻選擇結(jié)束自己的生命，用自己孤獨(dú)的生命給人間留下了最后一首壯麗的詩(shī)篇，詩(shī)人也因此而神圣，令人景仰，他的名字叫海子。今天我們已經(jīng)不知道才華橫溢的海子為什么可以如此坦然地接受死亡。不過(guò)還好，他的詩(shī)還在，我們可以通過(guò)閱讀他的詩(shī)歌，來(lái)瞻仰他的靈魂。現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人——海子。二、作者介紹資料：海子，原名查海生，1964年出生在安徽的一個(gè)貧窮封閉的小山村，1979年考上北大法律系，畢業(yè)之后被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，之后一直孤獨(dú)地寫(xiě)作，創(chuàng)作了許多的詩(shī)歌。在北大讀書(shū)期間，他積極參加新詩(shī)探索和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，是“五四”文學(xué)社最活躍的成員之一。從１９８４年到１９８９年不到五年的時(shí)間里，海子創(chuàng)作了數(shù)量驚人的優(yōu)秀作品，包括短詩(shī)、長(zhǎng)詩(shī)、詩(shī)劇等，其中流傳最廣、最具影響力的是他的短詩(shī)。過(guò)渡：看到這個(gè)名字，你想到了什么？出示海子的照片和“大?！钡膱D片，今天我們就共同來(lái)鑒賞一首海子最具代表性的短詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》。三、聽(tīng)朗讀錄音，初步感知1、（放央視節(jié)目主持人的朗讀視頻）提問(wèn)：你從朗讀中聽(tīng)到了什么情？主持人們?cè)诶收b中很好的詮釋了哪一個(gè)詞？明確：聽(tīng)到了一種向往自由的情懷，聽(tīng)到了安寧，祥和……。詮釋了幸福。2、那么你能不能在朗讀中也詮釋出這種“幸福”？（給1分鐘，學(xué)生自由朗讀）3、請(qǐng)一位學(xué)生朗誦。同學(xué)讀出了幸福感，那么下面我們就通過(guò)分析詩(shī)歌來(lái)感受海子對(duì)“幸?！钡睦斫?。四、鑒賞詩(shī)歌（一）理解海子的幸福1、思考海子所理解的“幸?！笔窃趺礃拥?？明確：第一節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！鄙钍瞧椒踩俗允称淞Φ纳睿ā瓣P(guān)心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是隱逸詩(shī)人的生活（“面朝大海，春暖花開(kāi)”）。第二節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！笔菍?duì)親情的珍視（“從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福?！保?2020-01-26教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法。2、引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，逐步了解詩(shī)作者的內(nèi)心世界。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和步驟，并體味詩(shī)歌內(nèi)涵。2、訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。三、德育目標(biāo)1、體味詩(shī)人的人生際遇。2、樹(shù)立對(duì)高尚的人生信念。重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法：教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距并不遙遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上。在感受、品味詩(shī)歌內(nèi)涵時(shí)，可回顧“意象”的知識(shí)，明確意象與內(nèi)涵的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩(shī)的境界。解決辦法如下：1、指導(dǎo)朗讀，并幫助學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析內(nèi)涵方面。2、提出問(wèn)題，重視體悟。3、教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、課前預(yù)習(xí)標(biāo)出詩(shī)中不理解的句子，初步鑒賞。2、課內(nèi)（1）教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。（2）揭示出詩(shī)中最能體現(xiàn)意境的詩(shī)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)生思考發(fā)言。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有一個(gè)天才詩(shī)人，1989年3月26日，他靜靜地躺在山海關(guān)的一條冰冷的鐵軌上，身上打開(kāi)的是《圣經(jīng)》。他期盼幸福，渴望自由，卻選擇結(jié)束自己的生命，用自己孤獨(dú)的生命給人間留下了最后一首壯麗的詩(shī)篇，詩(shī)人也因此而神圣，令人景仰，他的名字叫海子。今天我們已經(jīng)不知道才華橫溢的海子為什么可以如此坦然地接受死亡。不過(guò)還好，他的詩(shī)還在，我們可以通過(guò)閱讀他的詩(shī)歌，來(lái)瞻仰他的靈魂。現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人——海子。二、作者介紹資料：海子，原名查海生，1964年出生在安徽的一個(gè)貧窮封閉的小山村，1979年考上北大法律系，畢業(yè)之后被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，之后一直孤獨(dú)地寫(xiě)作，創(chuàng)作了許多的詩(shī)歌。在北大讀書(shū)期間，他積極參加新詩(shī)探索和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，是“五四”文學(xué)社最活躍的成員之一。從１９８４年到１９８９年不到五年的時(shí)間里，海子創(chuàng)作了數(shù)量驚人的優(yōu)秀作品，包括短詩(shī)、長(zhǎng)詩(shī)、詩(shī)劇等，其中流傳最廣、最具影響力的是他的短詩(shī)。過(guò)渡：看到這個(gè)名字，你想到了什么？出示海子的照片和“大?！钡膱D片，今天我們就共同來(lái)鑒賞一首海子最具代表性的短詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》。三、聽(tīng)朗讀錄音，初步感知1、（放央視節(jié)目主持人的朗讀視頻）提問(wèn)：你從朗讀中聽(tīng)到了什么情？主持人們?cè)诶收b中很好的詮釋了哪一個(gè)詞？明確：聽(tīng)到了一種向往自由的情懷，聽(tīng)到了安寧，祥和……。詮釋了幸福。2、那么你能不能在朗讀中也詮釋出這種“幸?！保浚ńo1分鐘，學(xué)生自由朗讀）3、請(qǐng)一位學(xué)生朗誦。同學(xué)讀出了幸福感，那么下面我們就通過(guò)分析詩(shī)歌來(lái)感受海子對(duì)“幸?！钡睦斫?。四、鑒賞詩(shī)歌（一）理解海子的幸福1、思考海子所理解的“幸?！笔窃趺礃拥?？明確：第一節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！鄙钍瞧椒踩俗允称淞Φ纳睿ā瓣P(guān)心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是隱逸詩(shī)人的生活（“面朝大海，春暖花開(kāi)”）。第二節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！笔菍?duì)親情的珍視（“從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福?！保?2020-01-26教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)教育目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀基本方法。2、引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，逐步了解詩(shī)作者的內(nèi)心世界。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1、訓(xùn)練學(xué)生初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和步驟，并體味詩(shī)歌內(nèi)涵。2、訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)誦詩(shī)的能力。三、德育目標(biāo)1、體味詩(shī)人的人生際遇。2、樹(shù)立對(duì)高尚的人生信念。重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法：教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩(shī)歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距并不遙遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上。在感受、品味詩(shī)歌內(nèi)涵時(shí)，可回顧“意象”的知識(shí)，明確意象與內(nèi)涵的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩(shī)的境界。解決辦法如下：1、指導(dǎo)朗讀，并幫助學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)入對(duì)詩(shī)作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析內(nèi)涵方面。2、提出問(wèn)題，重視體悟。3、教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：1、課前預(yù)習(xí)標(biāo)出詩(shī)中不理解的句子，初步鑒賞。2、課內(nèi)（1）教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。（2）揭示出詩(shī)中最能體現(xiàn)意境的詩(shī)句或詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)生思考發(fā)言。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入有一個(gè)天才詩(shī)人，1989年3月26日，他靜靜地躺在山海關(guān)的一條冰冷的鐵軌上，身上打開(kāi)的是《圣經(jīng)》。他期盼幸福，渴望自由，卻選擇結(jié)束自己的生命，用自己孤獨(dú)的生命給人間留下了最后一首壯麗的詩(shī)篇，詩(shī)人也因此而神圣，令人景仰，他的名字叫海子。今天我們已經(jīng)不知道才華橫溢的海子為什么可以如此坦然地接受死亡。不過(guò)還好，他的詩(shī)還在，我們可以通過(guò)閱讀他的詩(shī)歌，來(lái)瞻仰他的靈魂?，F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人——海子。二、作者介紹資料：海子，原名查海生，1964年出生在安徽的一個(gè)貧窮封閉的小山村，1979年考上北大法律系，畢業(yè)之后被分配到中國(guó)政法大學(xué)工作，之后一直孤獨(dú)地寫(xiě)作，創(chuàng)作了許多的詩(shī)歌。在北大讀書(shū)期間，他積極參加新詩(shī)探索和創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，是“五四”文學(xué)社最活躍的成員之一。從１９８４年到１９８９年不到五年的時(shí)間里，海子創(chuàng)作了數(shù)量驚人的優(yōu)秀作品，包括短詩(shī)、長(zhǎng)詩(shī)、詩(shī)劇等，其中流傳最廣、最具影響力的是他的短詩(shī)。過(guò)渡：看到這個(gè)名字，你想到了什么？出示海子的照片和“大海”的圖片，今天我們就共同來(lái)鑒賞一首海子最具代表性的短詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》。三、聽(tīng)朗讀錄音，初步感知1、（放央視節(jié)目主持人的朗讀視頻）提問(wèn)：你從朗讀中聽(tīng)到了什么情？主持人們?cè)诶收b中很好的詮釋了哪一個(gè)詞？明確：聽(tīng)到了一種向往自由的情懷，聽(tīng)到了安寧，祥和……。詮釋了幸福。2、那么你能不能在朗讀中也詮釋出這種“幸?！?？（給1分鐘，學(xué)生自由朗讀）3、請(qǐng)一位學(xué)生朗誦。同學(xué)讀出了幸福感，那么下面我們就通過(guò)分析詩(shī)歌來(lái)感受海子對(duì)“幸?！钡睦斫狻Ｋ?、鑒賞詩(shī)歌（一）理解海子的幸福1、思考海子所理解的“幸?！笔窃趺礃拥?？明確：第一節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！鄙钍瞧椒踩俗允称淞Φ纳睿ā瓣P(guān)心糧食和蔬菜”），是自由、閑散人的生活（“喂馬，劈柴”，“周游世界”），是隱逸詩(shī)人的生活（“面朝大海，春暖花開(kāi)”）。第二節(jié)詩(shī)里海子理解的“幸?！笔菍?duì)親情的珍視（“從明天起，和每一個(gè)親人通信，告訴他們我的幸福?！?/p>