高考模擬作文預(yù)測與導(dǎo)寫16不設(shè)限與無限可能_第1頁
高考模擬作文預(yù)測與導(dǎo)寫16不設(shè)限與無限可能_第2頁
高考模擬作文預(yù)測與導(dǎo)寫16不設(shè)限與無限可能_第3頁
高考模擬作文預(yù)測與導(dǎo)寫16不設(shè)限與無限可能_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

模擬作文預(yù)測與導(dǎo)寫之16不設(shè)限與無限可能[原題再現(xiàn)](江蘇省淮安市九月零模)不設(shè)限與無限可能閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)小小的種子可以長成大樹,稚嫩的雛鷹終能翱翔天空……向夢想進發(fā)的路上,只有不給未來設(shè)限,才可以擁有無限可能。以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟與思考?請寫一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字?!疚念}解析】1.題目類型:論述型,思辨型。2.關(guān)鍵詞句:只有不給未來設(shè)限,才可以擁有無限可能。3、適合的審題立意方法:(1)分層次審題法:本則材料作文,言語簡潔,延續(xù)了2023的8道高考作文題的風(fēng)格,層次鮮明,適合用分層法去審題立意。分層次法要理清一則材料講了什么,強調(diào)了什么,我們可以用分層次法去審題立意,就像學(xué)習(xí)一篇課文一樣,為了弄懂作者的寫作思路,寫作內(nèi)容,我們可以分自然段落。通過分層次分析材料作文,可以比較容易弄懂材料內(nèi)容可以分為幾個部分、每個部分在強調(diào)什么、每個部分之間關(guān)系及命題意圖。分層次審題立意法適用于名言名句、故事、事件、現(xiàn)象、寓意性等材料作文。分層次法去審題立意可以分為3步。第1步:分層次第2步:概括每個層次主要內(nèi)容第3步:理清層次間關(guān)系,確定立意。(2)分層次審題法:本則材料作文也是一道二元思辨的作文題,二元關(guān)系型材料作文的常見關(guān)系類型有:1、對立型(簡單與繁復(fù),快與慢、善與惡)2、并列型(2021年全國甲卷:可為與有為。2020年全國Ⅰ卷:齊桓公格局高遠(yuǎn)、知人善用;管仲才能卓著、知恩圖報;鮑叔心胸開闊、知人善舉。2021年新高考Ⅱ卷:“藏而不露”“不偏不倚”“緩緩出頭”)3、遞進型(順承型)(2022高考全國甲卷:“照搬”“借鑒化用”“情境創(chuàng)新”;2022年高考全國乙卷:跨越,再跨越)二元關(guān)系型材料作文的審題立意,需要理清二元關(guān)系,最好能找出揭示二元關(guān)系的關(guān)鍵詞。兩元之間需要互相結(jié)合來寫。它們存在著既對立又統(tǒng)一的多種關(guān)系,可以是并列關(guān)系,遞進關(guān)系,先后關(guān)系,共存關(guān)系,因果關(guān)系等。他們不可分割的兩面,在分析時不能只談一面,而忽略另一面。因此在確定立意時,必須以其中的一面或兩面為重點,兼顧另一面?!緦忣}】這是一道要求圍繞“設(shè)限”“可能”之間的關(guān)系展開思考的作文題。作文題由材料、提示語和要求三部分組成。材料共兩句話。第一句話是陳述兩個具體事例的結(jié)果:“小小的種子可以長成大樹”,“稚嫩的雛鷹終能翱翔天空”,省略號后面顯然是省略了各種類似情況;第二句話是一個條件復(fù)句,實際上是對第一句話所闡述現(xiàn)象的一種總結(jié)升華,強調(diào)的是“不給未來設(shè)限”的重要性。命題者的言下之意是種子不給未來設(shè)限,所以長成大樹,雛鷹不給未來設(shè)限,故能翱翔天空,如果設(shè)限可能就是另外一番光景,顯然是想引導(dǎo)考生能夠由此及彼,由物及人,在全面理解材料的基礎(chǔ)上正確認(rèn)識和闡述“設(shè)限”與“可能”之間的關(guān)系,以解決個人、國家和人類在日常生活、求知探索、未來發(fā)展等層面的實際問題??忌斫饬恕霸O(shè)限”與“可能”的內(nèi)涵及關(guān)系,才能理解材料的意旨,才可能進一步聯(lián)系歷史、現(xiàn)實和未來,從對概念的探討轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實問題的思考,提升自身思想及行動,更好地服務(wù)時代、社會、祖國。不管選擇哪個觀點,都不得偏離“設(shè)限”和“可能”這個核心。行文時可以側(cè)重于其中一個方面,但不可將二者完全割裂開來。寫作任務(wù)中的“你”提醒考生,要有自己的身份意識,要寫出自己的獨特“感悟和思考”,不能蜻蜓點水,簡單演繹文題。寫作要求強調(diào)“自選角度,確定立意”。行文時須自選角度,著重寫一個或兩個方面,這樣才能寫得深入透徹。文體不限意味著考生可以發(fā)揮自己的寫作特長,選擇最擅長的寫作形式。但無論選擇何種文體均應(yīng)符合相應(yīng)的文體特征;若選擇應(yīng)用性文體,應(yīng)充分體現(xiàn)具體交際情境,并能完成交際目的?!驹u分】作文閱卷要公正公平,堅持內(nèi)容與形式統(tǒng)一的原則,注重考查考生運用祖國語言文字表情達(dá)意的能力,要從切題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、文體等寫作基本能力和語文素養(yǎng)諸方面進行綜合衡量,精準(zhǔn)量分。需注意的是:若出現(xiàn)具有個性化文體樣式的作文,如雜文、劇本、故事新編等,只要形式、內(nèi)容均恰當(dāng),要敢打高分?!痉段摹?1.橘子不是唯一的水果《德米安:彷徨少年時》中寫道:一只巨大的鳥兒正破殼而出,這枚蛋就是世界。正如鳥兒破殼而出,方能擁抱更遼闊的天空,種子沖破泥土,才可以長成參天大樹,我們的人生亦如此。人們就像一座國城,墻既是庇護,也是限制。無數(shù)人留連眼前的舒適,用“不可能”為人生設(shè)限,于是墻越筑越厚,成為牢籠。然而,墻的本質(zhì)注定墻終將傾頹。人生的精彩在于無數(shù)次突破局限,沖破自我的束縛,去看向更高遠(yuǎn)的星空。所謂“設(shè)限”在于自我的否定,是個體面對外界而產(chǎn)生的不適與外界對個體發(fā)展的約束而形成的惡性循環(huán)。與“愈挫愈勇”相對應(yīng)的“越挫越頹”恰是大多數(shù)人的生活狀態(tài)。“我不行”的標(biāo)簽是個人意識逐漸沉睡的標(biāo)識。當(dāng)無數(shù)困難壓向個人,懷疑、畏懼的情緒迅速戰(zhàn)勝反抗意識,于是大多數(shù)人選擇了“躺平”,選擇順其自然。當(dāng)然,若是將“限制”過分推責(zé)于外界,便是忽略個體力量了。史鐵生提筆寫道“命定的局限盡可永在,不屈的挑戰(zhàn)不可須臾或缺。”面對命運為他所設(shè)的“殘疾”限制,他亦曾彷徨過,墮落過。然而,當(dāng)自我力量的蘇醒之后,他卻選擇了用精神的力量站立起,突破命運所設(shè)的限制,縫起一個獨一無二的靈魂。不給未來設(shè)限,方能發(fā)掘本我,擁有無限可能?!拔覀兾ㄒ坏牧x務(wù)就是活成自我,找到大自然埋藏在我們生命中的種子,并將它活出來”。辛克萊的成長正是一次次突破自我與回歸自我的過程。面對父母希望他走向“光明世界”的限制,他卻在德米安的引領(lǐng)下,走向?qū)儆谧约旱氖澜?。懷揣鴻鵠之志的青年們,正值芳華待灼之際,不要為自己的人生設(shè)限,嘗試與更多的人群、更廣大的人群,建立更深刻的聯(lián)結(jié),去看看屬于自己的世界。就像《橘子不是唯一的水果》中的女主人公,在教會、母親、他人的非議之后,她選擇了離家出走,去尋找不同的人生。橘子不是唯一的水果,不為自己設(shè)限,你的人生還擁有無數(shù)可能。02.不設(shè)限,方無限.“管夷吾舉于市,孫叔敖舉于?!?,昔者揚名立萬之人,出身卑微者不可勝記,陳涉不過一“甕牖繩樞之子,氓隸之人”,卻依舊能夠作出驚動全國之“舉大計”之事,撼動秦王朝。上述之倫,雖卑微弱小,卻能實現(xiàn)博大志向,書寫自身無限可能。故而,雖有“珠玉”之志,縱己身卑如劣石,也不應(yīng)“覺自形穢”,而是不設(shè)限、不落成規(guī)之網(wǎng),相信未來的無限可能。不設(shè)限方能無限。設(shè)限,指給自己未知的未來,設(shè)置已知的可能。這是對自身能力的不自信,是對未來斗志與希望的喪失,是在將如水般可成萬千般形態(tài)的人生規(guī)置在固定形狀的牢籠中。東施效顰,將自己本有千萬種可能性的人生限制在模仿他人的死網(wǎng)中,一輩子只將西施作為人生境界的最高處,行事言語皆陷入“模仿”的限制中,本該與眾不同的人生變成陷入自己設(shè)置的限隘中無法逃脫。對于未來的限制終變成套死在每一個當(dāng)下的自己身上的鐵索,絆住人生的可能。故而,不給自己設(shè)限,將成為未來無限可能埋筆。每一個不設(shè)限的時刻,終將造就未來的無限光彩。躬耕于南陽的諸葛亮從不為自己設(shè)限,居于草廬之中仍關(guān)注天下之事,頭腦智明,等待時機,終輔佐劉備建立蜀國;終南垂釣的姜太公從不為自己設(shè)限,高齡之時仍等待被重用之時,經(jīng)成一代佳話。正是因為他們不給自己設(shè)限,從而相信自己未來的無限可能,進而實現(xiàn)志向。然不設(shè)限看似是毫無限制的,實則存在著邊界。不設(shè)限并不是天馬行空,胡思亂想,不是想到什么就能實現(xiàn)什么,不是只要不設(shè)限就能達(dá)到無限。架起不設(shè)限與無限的橋梁的,是實干。再觀中國歷史,中國因清政府所設(shè)“天朝”、“閉關(guān)鎖國”之限而受欺于西方列強與日本,一代代先鋒奮起呼號,不信亡國、弱國之限,打破速亡之限,以拼搏實干,將心中的無限變?yōu)楝F(xiàn)實。無限可能,須不設(shè)限,也須實干。正值吾輩青年立于時代潮頭之際,應(yīng)不限己身未來志,成就無限未來事,把握住當(dāng)下,讓無限的未來實現(xiàn),進而完成國之無限可能。以敢性勇毅拓開人生之限,引領(lǐng)碌碌之輩,成就個人無限可能,達(dá)成國之無限未來。【評語】作者審題精準(zhǔn),開篇以“管夷吾、孫叔敖、陳涉”三位出身卑微,卻敢于拼搏,最終書寫無限可能的典型人物入篇,引出中心論點。文章脈絡(luò)清晰,“設(shè)限”的

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論