大學(xué)教育心理學(xué)考試(習(xí)題卷11)

試卷科目：大學(xué)教育心理學(xué)考試大學(xué)教育心理學(xué)考試(習(xí)題卷11)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages大學(xué)教育心理學(xué)考試第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共71題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.孩子哭鬧著要要買(mǎi)玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是A)正強(qiáng)化B)負(fù)強(qiáng)化C)懲罰D)消退[單選題]2.學(xué)習(xí)?工作總量=工作效率*工作時(shí)間?,這是()。A)規(guī)則學(xué)習(xí)B)概念學(xué)習(xí)C)辨別學(xué)習(xí)D)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)[單選題]3.（）及操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)A)內(nèi)部反饋B)外部反饋C)動(dòng)覺(jué)反饋D)過(guò)程反饋[單選題]4.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論,"好孩子"的道德取向?qū)儆?)A)后習(xí)俗水平B)道德水平C)習(xí)俗水平D)前習(xí)俗水平[單選題]5.高等學(xué)校的學(xué)術(shù)屬性，集中體現(xiàn)在學(xué)者和（）。A)學(xué)生B)教師C)專業(yè)D)學(xué)科[單選題]6.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()A)內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B)外部、穩(wěn)定、不可控制的C)外部、不穩(wěn)定、不可控制的D)內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的[單選題]7.兒童心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這一概念由()首先提出的。A)皮亞杰B)勞倫茲C)桑代克D)維果斯基[單選題]8.心理彈性是個(gè)體，成功應(yīng)對(duì)消極生活事件的能力和人格特質(zhì)，對(duì)個(gè)體的身心健康起到保護(hù)作用，在研究發(fā)現(xiàn)同樣的不利因素對(duì)不同個(gè)體會(huì)產(chǎn)生A)相同的影響，高低心理彈性的個(gè)體，身心都健康。B)相同的影響，高低，心理彈性的個(gè)體，身心都不健康。C)不同的影響，低心理彈性個(gè)體比高心理彈性個(gè)體的身心更健康。D)不同的影響高新里彈性個(gè)體比低心理彈性個(gè)體的身心更健康[單選題]9.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力,其歸因是（）A)內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B)外部、穩(wěn)定、不可控制的C)外部、不穩(wěn)定、不可控制的D)內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的[單選題]10.1989年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織提出，健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括（）。A)軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康B)生理健康和心理健康C)軀體健康和社會(huì)適應(yīng)良好D)心理健康和道德健康[單選題]11.根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成()。A)自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B)積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C)正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D)強(qiáng)化和懲罰[單選題]12.指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A)學(xué)生B)教師C)學(xué)習(xí)成績(jī)D)教材[單選題]13.大學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)逐步擺脫非此即彼、非黑即白的看法。這體現(xiàn)了他們?cè)谝韵履姆N思維方面的發(fā)展和不斷成熟?()A)形式邏輯思維B)創(chuàng)造性思維C)辯證邏輯思維D)抽象邏輯思維[單選題]14.教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的A)學(xué)生的學(xué)習(xí)B)教育措施C)學(xué)校環(huán)境D)學(xué)與教的規(guī)律[單選題]15.在社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中,班杜拉的研究重點(diǎn)是()。A)道德認(rèn)識(shí)B)道德情感C)道德意志D)道德行為[單選題]16.兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為()。A)自律道德B)無(wú)道德規(guī)則C)他律道德D)依存性道德[單選題]17.學(xué)習(xí)某材料,10遍正好記住,那么一共學(xué)習(xí)()遍效果最好。A)8B)10C)12D)15[單選題]18.大學(xué)生張某因失戀曾一度抑郁，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理咨詢得以恢復(fù)，這體現(xiàn)了大學(xué)生的心理健康狀態(tài)具有（）。A)相對(duì)性B)連續(xù)性C)可逆性D)動(dòng)態(tài)性[單選題]19.一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的()功能。A)選擇功能B)鑒別功能C)動(dòng)力功能D)陶冶功能[單選題]20.研究表明,當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的()A)極端化態(tài)勢(shì)B)表象化態(tài)勢(shì)C)多元化態(tài)勢(shì)D)單一化態(tài)勢(shì)[單選題]21.在學(xué)校教育中,起關(guān)鍵作用的是()。A)教學(xué)媒體B)教師C)學(xué)生D)教學(xué)環(huán)境[單選題]22.以下關(guān)于遷移的說(shuō)法正確的是A)遷移就是因?yàn)橐环N學(xué)習(xí)是另一種學(xué)習(xí)更順利B)必須有兩種或兩種以上的學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)才能產(chǎn)生遷移。C)先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，稱為逆向遷移。D)個(gè)體所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)影響著相同情景的任務(wù)操作屬于近遷移[單選題]23.在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，其進(jìn)步情況的表示法是用A)圖示B)坐標(biāo)C)遺忘曲線D)練習(xí)曲線[單選題]24.需要層次理論中的成長(zhǎng)性需要是指（）A)自我實(shí)現(xiàn)的需要B)歸屬與愛(ài)的需要C)生理的需要D)尊重的需要[單選題]25.世界上最早的智力測(cè)量表是A)比納-西蒙量表B)斯坦福-比納量表C)瑞文量表D)韋克斯勒量表[單選題]26.（）是心智技能的實(shí)踐模式及把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯動(dòng)作程序進(jìn)行。A)功能固著B(niǎo))原型操作。C)原型執(zhí)行D)原型定向。[單選題]27.教師改變、控制學(xué)生心理和行為的影響力,叫做()。A)教師角色B)教師角色期望C)教師威信D)教師人格[單選題]28.學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A)概念學(xué)習(xí)B)言語(yǔ)信息C)操作技能學(xué)習(xí)D)辨別學(xué)習(xí)[單選題]29.一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐做出了總安排，并列出了學(xué)習(xí)日程安排，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A)認(rèn)知策略B)元認(rèn)知策略C)資源管理策略D)精細(xì)加工策略[單選題]30.人們普遍認(rèn)為?挾尸要價(jià)?中的主人公的做法是違背道德規(guī)范的,這種體驗(yàn)屬于品德結(jié)構(gòu)中的()。A)道德認(rèn)識(shí)B)道德情感C)道德意志D)道德動(dòng)機(jī)[單選題]31.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。A)有影響B(tài))沒(méi)有影響C)幾乎沒(méi)有影響D)有實(shí)質(zhì)性影響[單選題]32.大猩猩的疊箱實(shí)驗(yàn)是（）的關(guān)于學(xué)習(xí)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一。A)苛勒B)班杜拉C)斯金納D)華生[單選題]33.（）是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。A)教學(xué)目標(biāo)B)教學(xué)課程C)教學(xué)結(jié)果D)教育目的[單選題]34.（）不屬于教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境。A)課堂紀(jì)律B)同學(xué)關(guān)系C)校風(fēng)D)座位的排列[單選題]35.教師如果經(jīng)常表現(xiàn)為情緒的衰竭，長(zhǎng)期的精神不振或疲乏，對(duì)外界事物失去興趣，對(duì)學(xué)生淡漠等等，這可能屬于()。A)抑郁B)焦慮C)神經(jīng)癥D)神經(jīng)衰弱[單選題]36.教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。A)身與心B)師與生C)德與智D)學(xué)與教[單選題]37.來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是()A)高尚的動(dòng)機(jī)B)遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C)低級(jí)的動(dòng)機(jī)D)近景的直接性動(dòng)機(jī)[單選題]38.下列不屬于品德性問(wèn)題行為的是()A)不守紀(jì)律的行為B)厭學(xué)行為C)偷盜行為D)惡作劇行為[單選題]39.()不屬于教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境。A)課堂紀(jì)律B)溫度C)桌椅D)座位的排列[單選題]40.提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是()。A)桑代克B)苛勒C)布魯納D)托爾曼[單選題]41.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，一般被認(rèn)為產(chǎn)生于()。A)18世紀(jì)末B)19世紀(jì)末C)18世紀(jì)中期D)19世紀(jì)中期[單選題]42.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮減和編歌謠的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A)組織策略B)精加工策略C)復(fù)述策略D)元認(rèn)知策略[單選題]43.高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門(mén)（）。A)基礎(chǔ)學(xué)科B)分支學(xué)科C)重點(diǎn)學(xué)科D)理論學(xué)科[單選題]44.在皮亞杰的認(rèn)知理論中，個(gè)體改變自己的動(dòng)作，以適應(yīng)客觀變化的行為被稱為。A)同化B)順應(yīng)C)圖式D)平衡[單選題]45.問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生()。A)對(duì)象相同B)概念不同C)都是一個(gè)教育性概念D)都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)[單選題]46.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為（）。A)近景的直接性動(dòng)機(jī)B)興趣性動(dòng)機(jī)C)情趣動(dòng)機(jī)D)間接性動(dòng)機(jī)[單選題]47.有時(shí)內(nèi)心體驗(yàn)與外部表現(xiàn)一致,有時(shí)二者又不一致,這反映了大學(xué)生情緒情感特征的()。A)穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存B)豐富性與狹隘性并存C)強(qiáng)烈性與敏感性并存D)外顯性與內(nèi)隱性并存[單選題]48.在?犯錯(cuò)誤效應(yīng)?實(shí)驗(yàn)中，最有吸引力的人是（）。A)能力非凡而未犯錯(cuò)誤的人B)能力非凡而犯錯(cuò)誤的人C)能力平庸而未犯錯(cuò)誤的人D)能力平庸而犯錯(cuò)誤的人[單選題]49.艾森克的人格三因素包括外傾性、神經(jīng)質(zhì)和（）。A)精神質(zhì)B)開(kāi)放性C)責(zé)任心D)宜人性[單選題]50.對(duì)大學(xué)生操作技能和心智技能形成的教學(xué)指導(dǎo)中,共同的一個(gè)做法是()。A)促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化B)給以正確的操作示范C)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)D)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練[單選題]51.下列屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是()。A)興趣B)獎(jiǎng)勵(lì)C)社會(huì)認(rèn)同D)懲罰[單選題]52.一般情況下，一個(gè)人對(duì)活動(dòng)的目的、任務(wù)的重要意義理解得越清楚、越深刻，對(duì)完成任務(wù)的愿望就越強(qiáng)烈，與完成任務(wù)有關(guān)的一切事物也就越能引起和保持其()。A)無(wú)意注意B)有意注意C)有意后注意D)無(wú)意后注意[單選題]53.以下心理學(xué)家不屬于認(rèn)知心理學(xué)派的是A)布魯納B)苛勒C)奧蘇伯爾D)斯金納[單選題]54.在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用圖示方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己所學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是()。A)復(fù)述策略B)精加工策略C)監(jiān)控策略D)組織策略[單選題]55.以下不屬于動(dòng)機(jī)功能的是()。A)激活功能B)維持與調(diào)節(jié)功能C)組織功能D)指向功能[單選題]56.集體是群體發(fā)展的()。A)最終結(jié)果B)中間環(huán)節(jié)C)目標(biāo)D)最高階段[單選題]57.下面觀點(diǎn)不符合建構(gòu)主義思潮的是()。A)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的情感和健全的人格B)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上C)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程D)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性[單選題]58.?哲學(xué)?這個(gè)詞在希臘語(yǔ)的含義是（）。A)愛(ài)智慧B)沿著道路C)思維D)科學(xué)原理[單選題]59.將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn),形成一種更高級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱為（）。A)順應(yīng)性遷移B)同化性遷移C)重組性遷移D)水平遷移[單選題]60.教師在履行社會(huì)交給自己的教育責(zé)任過(guò)程中所具有的一種使學(xué)生感到尊敬而信服的精神感召力量,稱為()。A)責(zé)任感B)教育信念C)教學(xué)效能感D)教師威信[單選題]61.在教學(xué)中講授?果實(shí)?概念時(shí),既造取可食的水果,又造取不可食的果實(shí)(如棉籽等),這樣才利于學(xué)生準(zhǔn)備掌握?果實(shí)?概念,這是運(yùn)用了()A)比較法B)直觀法C)變式法D)正例與反例的配合法[單選題]62.人類的學(xué)習(xí)除要獲得個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類歷史長(zhǎng)期積累的（）。A)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)B)科學(xué)文化知識(shí)C)各種技能D)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)[單選題]63.小學(xué)生楊柳被教室窗外的小鳥(niǎo)所吸引，不能專心聽(tīng)講。這屬于()。A)注意分配B)注意廣度C)注意分散D)注意轉(zhuǎn)移[單選題]64.心理健康教育的靈魂和根基是()A)主體性B)發(fā)展性C)全體性D)科學(xué)性[單選題]65.利用"道德兩難故事法"進(jìn)行道德教育的心理學(xué)家是()A)柯?tīng)柌馚)皮亞杰C)班杜拉D)吉布斯[單選題]66.一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,以引起或改變被試者的心理活動(dòng),從而進(jìn)行分析的研究方法是()A)實(shí)驗(yàn)法B)調(diào)查法C)測(cè)驗(yàn)法D)觀察法[單選題]67.一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇文章之后，對(duì)這篇文章的記憶效果()。A)中間部分內(nèi)容記憶效果最好B)開(kāi)頭部分內(nèi)容記憶效果最好C)頭尾部分內(nèi)容記憶效果最好D)結(jié)尾部分內(nèi)容記憶效果最好[單選題]68.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）。A)政治課與其他學(xué)科教學(xué)B)心理輔導(dǎo)C)共青團(tuán)活動(dòng)D)班主任工作[單選題]69.西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是由美國(guó)心理學(xué)家()出版的。A)桑代克B)皮亞杰C)維果斯基D)卡普杰列夫E)布魯納[單選題]70.條件反射形成后由條件刺激引起的反應(yīng)稱為()。A)無(wú)條件刺激B)無(wú)條件反應(yīng)C)條件刺激D)條件反應(yīng)E)無(wú)條件反應(yīng)第2部分：多項(xiàng)選擇題，共16題，每題至少兩個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]71.關(guān)于小學(xué)生道德發(fā)展特點(diǎn)的概述，下面說(shuō)法正確的是。A)十歲以下的兒童道德判斷基本是受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。B)十歲以下兒童認(rèn)為，規(guī)則是由權(quán)威人士制定的是不可改變的，要嚴(yán)格的遵守，他們。C)十歲以上的兒童基本處于自律道德發(fā)展階段D)十歲以上的兒童認(rèn)為判斷一個(gè)行為不僅要看后果也要看意向。[多選題]72.以下描述中屬于人本主義學(xué)派人性觀的是()A)人是理性的，是善良和值得信任的B)A人的行為基本上是機(jī)械的，只能對(duì)環(huán)境做出應(yīng)答C)人各具潛能，每個(gè)人都是有價(jià)值的、獨(dú)立的個(gè)體D)人的取向是成長(zhǎng)、健康和自我實(shí)現(xiàn)[多選題]73.埃姆斯提出的課堂情境中影響學(xué)生成就目標(biāo)的TARGET模式,所包含的結(jié)構(gòu)因素為()。A)任務(wù)設(shè)計(jì)、權(quán)力分配B)教師指導(dǎo)、學(xué)生選擇C)認(rèn)可活動(dòng)、小組安排D)評(píng)價(jià)活動(dòng)、時(shí)間分配[多選題]74.自我決定理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生與生俱來(lái)的心理需要包括()。A)歸屬需要B)成就需要C)自主需要D)勝任需要[多選題]75.以下屬于布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有()A)學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)。B)學(xué)習(xí)過(guò)程就是在新舊知識(shí)間建立實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系C)教材具有結(jié)構(gòu)性是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的必要條件D)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)[多選題]76.高校教師角色的形成過(guò)程主要有以下階段（）。A)角色抉擇階段B)角色認(rèn)知階段C)角色認(rèn)同階段D)角色信念階段[多選題]77.根據(jù)教學(xué)水平的不同,可以將教學(xué)工作崗位上的高校教師,分為()幾種類型。A)新手型B)熟手型C)科研型D)專家型[多選題]78.以下關(guān)于心理健康的特點(diǎn)描述正確的是()。A)心理健康的狀態(tài)具有相對(duì)性B)心理的?健康?與?不健康?是涇渭分明的對(duì)立面C)心理健康的狀態(tài)具有可逆性D)心理健康的狀態(tài)不是固定不變的,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程[多選題]79.1973年，美國(guó)當(dāng)代著名教育社會(huì)學(xué)家馬丁?特羅提出高等教育發(fā)展?三階段論?，即高等教育大眾化理論。其中的三個(gè)階段指的是（）。A)壟斷階段B)精英階段C)大眾化階段D)普及化階段[多選題]80.以下哪些技術(shù)屬于個(gè)別心理輔導(dǎo)技術(shù)？()A)澄清技術(shù)B)傾聽(tīng)技術(shù)C)具體化技術(shù)D)共情技術(shù)[多選題]81.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，主要包括()。A)家庭教養(yǎng)方式B)道德認(rèn)知C)社會(huì)風(fēng)氣D)態(tài)度定勢(shì)E)同伴群體[多選題]82.按照心理調(diào)控的水平可以將心理自我調(diào)控分為()。A)整體抽象型B)局部具體型C)任務(wù)導(dǎo)向型D)導(dǎo)向型E)自由開(kāi)放型[多選題]83.馬斯洛認(rèn)為人具有七種基本需要，屬于生長(zhǎng)需要的是()。A)安全需要B)尊重需要C)認(rèn)識(shí)和理解需要D)審美需要E)自我實(shí)現(xiàn)需要[多選題]84.行為主義的基本主張是()。A)主觀主義B)客觀主義C)環(huán)境主義D)強(qiáng)化E)發(fā)現(xiàn)主義[多選題]85.元認(rèn)知策略包括()。A)調(diào)節(jié)策略B)時(shí)間策略C)復(fù)述策略D)計(jì)劃策略E)監(jiān)視策略[多選題]86.下列選項(xiàng)中哪些屬于學(xué)習(xí)的特征()。A)行為或行為潛能的變化B)短暫性C)相對(duì)持久性D)由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起E)持久性第3部分：判斷題，共9題，請(qǐng)判斷題目是否正確。[判斷題]87.奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)的有意義的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)材料有意義。()A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]88.程序性知識(shí)主要回答做什么和為什么的問(wèn)題？A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]89.調(diào)查法是間接收集資料的方法。()A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]90.心理發(fā)展是指人的一生中，心理各方面所經(jīng)歷的各種變化。A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]91.知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]92.負(fù)強(qiáng)化是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過(guò)程。()A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]93.自我強(qiáng)化指的是個(gè)人按照他人的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]94.人類某種行為和能力的發(fā)展錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，發(fā)展這種行為和能力的可能性就不會(huì)存在了A)正確B)錯(cuò)誤[判斷題]95.從動(dòng)機(jī)的理論基礎(chǔ)來(lái)看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是中等程度的激活或喚起，此時(shí)具有最佳效果。()A)正確B)錯(cuò)誤第4部分：?jiǎn)柎痤}，共4題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚?xiě)正確答案。[問(wèn)答題]96.課堂教學(xué)觀摩可分為_(kāi)___和____。[問(wèn)答題]97.教學(xué)環(huán)境包括()。[問(wèn)答題]98.()是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。[問(wèn)答題]99.在教?鳥(niǎo)?概念時(shí),用麻雀,燕子說(shuō)明?前肢為翼,無(wú)齒有啄?是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)特征,這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了____[單選題]100.個(gè)人的自尊、自卑、內(nèi)疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等,屬于自我意識(shí)的()。A)自我認(rèn)識(shí)B)自我調(diào)節(jié)C)自我體驗(yàn)D)自我控制1.答案:D解析:2.答案:A解析:3.答案:B解析:4.答案:C解析:5.答案:D解析:高等學(xué)校的組織特性和權(quán)利類型6.答案:D解析:7.答案:B解析:8.答案:D解析:9.答案:A解析:10.答案:A解析:11.答案:C解析:12.答案:C解析:13.答案:C解析:14.答案:D解析:15.答案:D解析:16.答案:C解析:17.答案:D解析:18.答案:C解析:19.答案:D解析:20.答案:C解析:21.答案:B解析:22.答案:B解析:23.答案:D解析:24.答案:A解析:25.答案:A解析:26.答案:B解析:27.答案:C解析:28.答案:C解析:29.