培養(yǎng)學生合作能力

培養(yǎng)學生的的的合作能力培養(yǎng)學生的的的合作能力培養(yǎng)學生的的的合作能力聾校數(shù)學授課中培養(yǎng)學生的合作能力之我見當陽市特別教育學校阮愛英對于低年級的聾孩子來說，他們不知道什么是合作，更不知道怎樣去合作，特別是一年級的學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技術，因此，在授課中要逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力。整體而言，主要應培養(yǎng)學生以下幾個方面的能力。一、學會組織。一個人的組織能力是特別重要的，在授課中教師應該從以下幾個方式培養(yǎng)學生的組織能力。學生們不但要對自己的學習負責，而且要為他們所在小組中其他同學的學習負責；每個學生對學習任務的掌握負有個體責任；學生們有機遇相互講解所學的東西，有機遇相互幫助理解和完成作業(yè)；建立并保護小組成員之間的相互相信，能進行有效地溝通；各小組必定如期談論共同活動的情況可否優(yōu)異，并想法提高其有效性。第一，能夠?qū)W生分成若干個學習小組，給小組確定學習任務時，讓大家有一個共同追求的有意義的學習目標。學習小組至關重要，最好確定一位負責人（學生），他（她）在整個學習進度里擔負著協(xié)調(diào)者的角色，善于聆聽、反響、解決不相同種類的學習成員之間的矛盾，辦理好人際關系。爾后，進行學習分工，小組成員之間相互尊敬、相互相信、相互寬容、相互協(xié)調(diào)；大家在協(xié)作研究、協(xié)作表述中執(zhí)行計劃，完成任務，進行溝通，并及時面向教師，更重要的是面向小組同學，致使面向其他小組、全班同學小結、報告，合時修正自己的小結、報告的內(nèi)容。比方授課第九冊《簡單的數(shù)據(jù)整理》這一課時，在統(tǒng)計班里的同學壽辰在什么季節(jié)時，需要有人進行調(diào)查活動（數(shù)一數(shù)），有人記錄，這時就需要學生先分工，決定誰來數(shù)，誰來記，爾后才能合作。分工，就是讓每個同學各司其職，可這其實不簡單，因為需要解決的問題不相同，因此分工的方式也不相同，在小構建立之初這個問題特別突出，解決這個問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師能夠進行合適的引導，教會學生解決問題的方法。教師要督促組長積極主動地組織組員睜開合作溝通，使每個組員養(yǎng)成合作學習的優(yōu)異習慣，培養(yǎng)合作意識；在指導組長組織組員合作溝通時，要先進行有序的安排，如激勵組員英勇發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不相同的人獲得不相同的發(fā)展；在溝通過程中，要指導組進步行靈活協(xié)調(diào)，對于回答正確的同學報以掌聲，當出現(xiàn)建議分歧時，則應問為什么，并請組員說出原由；當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應帶頭先發(fā)言，起到模范作用；應指導組長善于收集組員在溝通中對同一道題目所作出的不相同解答，并正的確時地向老師報告，從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)停概括能力，促使全體學生合作溝通的有效進行。教師經(jīng)過以上幾種方式的引導，使學生的組織能力獲得了很好的提高。二、、學會聆聽。要想適應社會，能與別人親近交往，其中重要的一點就是對別人能熱忱幫助，誠摯相待。經(jīng)過小組合作學習，使學生感覺要想使自己在學習上有所收獲，必定做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互揚長避短，虛心聽取別人的建議，從而培養(yǎng)了小組成員善于聆聽別人的建議，幫助本組成員共同提高的好質(zhì)量，成為他們在適應社會中所必備的條件。聆聽是對人尊敬的表現(xiàn)，也是人們學習的一種重要路子我們應該培養(yǎng)學生學會傾聽老師和學生的發(fā)言。在課堂上應告訴學生要認真聽課，對別人回答過的問題不要再重復，若是重復，老師不予夸耀。這樣既提高了學生學習的效率，又節(jié)約了上課的時間。如：在授課第一冊《數(shù)一數(shù)》時，很多學生都不懂得聆聽，可是自己觀察圖，爾后急不行待的說出圖上物品的數(shù)量，根本不聽別人的發(fā)言，這時，我就告訴學生：“老師看誰最認真聽，最認真聽的和發(fā)言不重復的老師就獎勵他小紅花。”學生聽了我說的這番話后，也就不再搶著回答，開始認真地聽講。三、學會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是談論一個人交際能力的重要指標。合作學習需要參加合作的每個成員能夠清楚地表達自己的想法，相互認識對方的見解，在此基礎上才能共同合作以研究問題。一般說來，聾生語言表達的能力較差，教師要幫助他們糾正語言表達的缺點和不足，使他們逐漸養(yǎng)成正確和完滿的語言表達能力。如：在授課第二冊《認識圖形（一）》中，我提出問題：“哪些物體的面是長方形？”有學生回答：“桌子是長方形。”我立刻指出該學生的錯誤，并要求他把話說完滿，學生在我的提示下又重新回答說：“桌子的一個面是長方形。”這樣就糾正了錯誤的表達方式。又如授課中對新授進行小結時，經(jīng)常能夠在學生進行小組談論的基礎進步行，既讓每一位學生回顧了新知，又培養(yǎng)了學生概括及口頭表達的能力。四、學會談論。談論是合作解決問題的要點，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要談論，攻下難點，形成解決方案。教師要在要點之處予以指導，讓學生逐漸學會談論問題的步驟和方法。如：在授課第三冊《認識圖形（二）》中，過去的授課多半是教師出示學具，經(jīng)過學生的觀察比較建立形體的見解和特色，這樣的授課學生的親身體驗少，主動研究知識的欲望不強，也不利于形成學生的空間見解。我們在授課時是這樣引導學生來參加知識的形成過程的：每組學生把收集來的乒乓球、小積木、各種紙盒、飲料盒、小瓶子等物品堆集在一起，爾后在小組內(nèi)將收集來的物品分類。有的小組按制做的資料分為玻璃的、塑料的、鐵的、硬紙的幾類。有的小組按功能分為吃的、用的、玩的3類。還有的按形狀分：方的、圓的和不圓不方的。在小組活動中人人積極公布建議，熱忱談論、爭論，經(jīng)過教師的及時引導，最后大家一致贊成按形狀分類比較合適。在此基礎上再進一步引導學生觀察：“那些方的物品可否是都相同呢？還能夠再分類嗎？”“那些圓的可否是也有差異，還能夠怎樣分類？”這樣一步一步引導學生觀察比較，學生不但很快掌握了長方體、正方體、圓柱體和球體的基本特色，而且會牢記心中。整體授課活動有小組的相互啟示、爭論，又有全班的人人參加，教師對學生的交互作用以小組為中介，課堂上變原有的單向反響為多向反饋，擴展、密集了授課的信息量，有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。阮愛英,女,42歲.小學高級教師,當陽市特別教育學校教師.郵編:444100,電內(nèi)容總結

（1）聾校數(shù)學授課中培養(yǎng)學生的合作能力之我見

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