我的教學(xué)金點(diǎn)子

我的教課金點(diǎn)子在近幾年的教育教課工作中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的潛力是無窮的，不過隱蔽在深處，不懂得主動(dòng)表現(xiàn)。為了更好的發(fā)掘?qū)W生的潛力，調(diào)換學(xué)習(xí)踴躍性，我在教課中著重兩點(diǎn)做法，算是我的教課金點(diǎn)子。一、精心設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦力；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種擁有踴躍作用的感情，而人的感情又老是在必定的情境中產(chǎn)生的。所以假如將教課與學(xué)生生活中喜愛的活動(dòng)形式聯(lián)系起來，就會(huì)使講堂充滿生活氣味。出色的導(dǎo)語能扣動(dòng)學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生思想浪花，它像磁鐵同樣把學(xué)生深深地吸引。教育家第斯多惠說：“教課成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感覺風(fēng)趣?！鄙险n伊始，學(xué)生會(huì)有著各種各種的心理。所以課前我注意設(shè)計(jì)出色導(dǎo)語，在短時(shí)間內(nèi)平定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意力、翻開學(xué)生心扉、使學(xué)生思想的齒輪運(yùn)行起來。比如：在學(xué)習(xí)《上下地點(diǎn)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把人的五官的地點(diǎn)關(guān)系，聯(lián)合上下知識(shí)編了一首兒歌，再配上音樂來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?！皟芍恍∈稚斐鰜?，上上下下分理解。手在上，腳在下。鼻子上邊是眼睛，眼睛下邊是鼻子，嘴巴長在鼻子下，五官正直真漂亮!真漂亮!”優(yōu)美的音樂、朗朗上口的兒歌和靈巧的動(dòng)作，就馬上讓數(shù)學(xué)變乏味為樂趣，放松學(xué)生的心理，真實(shí)讓學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中悟”，領(lǐng)會(huì)到了學(xué)習(xí)的美好。二、將游戲引入講堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。愛玩是孩子的本性，特別是低年級(jí)的孩子。在教課中要抓住這一特色。所以，我把講堂教課游戲化作為培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生從頭至尾感覺到成功的歡樂，進(jìn)而加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由快樂原則促動(dòng)的，它是知足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生踴躍參加教課活動(dòng)的一種有效手段。教課中我聯(lián)合教課內(nèi)容合時(shí)展開“傳口令”“找朋友”、“摘蘋果”、“拍手對(duì)口令”、“投籃比賽”、“小鳥回家”、“對(duì)號(hào)入坐”等形式的游戲，并依據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特色，展開“看誰答得又對(duì)又快”、“看誰找的又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男生女生抗衡賽”、“小組抗衡賽”、“小好手”等比賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參加的興趣，使他們多種感官處于一種踴躍活動(dòng)狀態(tài)，不單穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，并且培育了他們的思想能力、語言表達(dá)能力、競爭能力和團(tuán)聯(lián)合作精神，把游戲貫串到講堂之中，激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生建立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂，使大部分學(xué)生都能參加到活動(dòng)中來?？傊?，作為教師重要密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，精心設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的導(dǎo)語，創(chuàng)建生動(dòng)的教課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之詳