語文教案評語(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文教案評語(六篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

語文教案評語篇一

本組教材圍繞“多彩的秋天〞來編排，共選入六篇課文(古詩有兩篇)，體裁多樣，內(nèi)容十分豐富。整組教材以秋天為主線，在稱贊秋天、謳歌秋天的同時，也讓我們領(lǐng)會了大自然的宏偉與巧妙。

《識字1》收集了描寫秋天的風(fēng)景、氣候和豐收景象的三組四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗風(fēng)景、氣候特點和豐收景象。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，可結(jié)合具體情景畫面進行教學(xué)。真正理解了詞意，認真來感受，會覺得這些詞真的很美。

《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動創(chuàng)造美的真諦。運用比較的手法來描寫，在色調(diào)的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的喧嚷情景與人們的喜悅心情描繪出來了。

《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創(chuàng)造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個美麗的童話。

《植物媽媽有方法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢表現(xiàn)出來，讀來瑯瑯上口。讓孩子們在領(lǐng)會植物王國的奇事的同時，不得不驚嘆大自然的奇妙。

《古詩兩首》選取的是蘇軾的《贈劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時節(jié)美景的古詩：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。觸景生情，詩人怎能不提筆抒懷呢？

《語文園地一》勉勵孩子們由文中走進生活，走進秋天，走進大自然，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美！

1、認識61個生字。會寫42個生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

2、正確流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的同時，從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美，認真領(lǐng)會大自然的美麗與巧妙。

3、了解秋天景物的特點，知道秋天里事物的變化，喜歡觀測秋天，喜歡秋天這個季節(jié)。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，勉勵孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實踐。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己總結(jié)識字方法，自主識字。進行自主識字的展示和交流，激發(fā)學(xué)生課外自主識字的興趣。

2、通過學(xué)習(xí)課文和實地觀測，讓學(xué)生更多地了解秋天，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

1、重視勉勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成就感。運用多種識字方法自主識字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣和能力。

2、通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。

3、語文實踐活動要跟課內(nèi)所學(xué)的東西有一定聯(lián)系，形式要活潑多樣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對語言的表現(xiàn)力。

4、重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生入情入境地進行說話練習(xí)，激發(fā)興趣，勾起話題，注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，重視培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

5、打破傳統(tǒng)古詩文教學(xué)逐字逐句講解的做法，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生自讀自悟。古詩文重點放在識字寫字和朗讀背誦上，詩的意境則在反復(fù)朗讀的過程中自己理解和感悟。

識字11課時

1、秋天的圖畫2課時

2、黃山奇石2課時

3、植物媽媽有方法2課時

4、古詩兩首2課時

語文教案評語篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)字詞，積累詞語，學(xué)習(xí)確鑿使用動詞。

2.能根據(jù)課后提醒預(yù)習(xí)課文，嘗試抓住重點句整體感知課文。

3.有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一節(jié)背誦。

4.通過對文中幽美詞句的理解，感受燕子的可愛和春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。

教學(xué)重點和難點：

1.能根據(jù)課后提醒預(yù)習(xí)課文，嘗試抓住重點句整體感知課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春光的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3.能抓住特點，按一定順序說說自己喜歡的一種小動物。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

搜集有關(guān)描寫燕子和春天的詩句

教學(xué)流程：

一、以情激趣，導(dǎo)入新課。

1．春天悄悄地來到了我們身邊,你知道哪些稱贊春天的詩句？

生交流：韓愈：早樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

孟浩然：春眠不知曉，四處聞啼鳥。

……

2.出示句子：

陽春三月，下過幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才伸展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色調(diào)嬌艷的花，都像趕集似的圍攏開來，形成了光芒奪目的春天。

（1）指名朗讀句子，說說你的感受。

（2）理解“黃綠眉眼〞：課文用了擬人手法，柳枝發(fā)芽時顏色發(fā)黃，看上去有黃有綠，就像是柳樹剛剛睡醒，在春天睜開朦朧的雙眼。

（3）齊讀句子

3.這幅秀美的春意圖，有了伶俐可愛的小燕子的參與，更是富有生趣。

出示：伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，參與這百花爭艷的盛會，為春光增加了大量生趣。

男女生讀

4.這段文字，就是著名作家鄭振鐸筆下的《燕子》。

板書課題，齊讀

二、預(yù)習(xí)反饋，初步感知。

1.輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語借助詞典理解意思。

（1）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？可以從文中找出詞語，也可以用自己的語言概括。

（2）想想課文是從哪幾方面描寫燕子的？

2.交流反饋：

（1）出示：英俊吹拂增加演奏活潑可愛光芒奪目百花爭艷波光粼粼

指名朗讀，改正字音

區(qū)分：拂——佛潑——撥

理解：英俊波光粼粼

（2）文中的燕子給你留下了怎樣的印象？（活潑可愛、伶俐可愛、靈敏、輕快、英俊……）

（3）重點交流：課文是從哪幾方面描寫燕子的？

（板書）外形、飛行、停頓

三、深入理解，讀中感悟。

（一）了解燕子的外形，體會它的“活潑可愛〞。

（1）輕聲讀第一節(jié)，燕子的外形有什么特點？

（2）交流、板書：活潑可愛

（3）“湊〞是什么意思？“湊成〞能否換成“組成〞？

“湊〞的意思是聚集，文中指幾個部分合起來?！皽惃曌质刮恼骂D顯生動，小燕子活潑可愛的形象便栩栩如生。

（4）小結(jié)：燕子外形描寫采用了“整體——局部——整體〞的順序。

指導(dǎo)感情朗讀。

（二）從燕子飛行與停即刻的神態(tài)，體會小燕子的輕快靈活。

1．小燕子長得活潑可愛，它們飛行和停即刻的神態(tài)也十分優(yōu)雅。

2．自由讀課文，先填空，再想想這些詞語用得好不好，同桌探討。

出示：

從南方飛回來的燕子（）著它剪刀似的尾巴，（）著身子在天空里（）過。還有幾只（）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾（）了一下水面。

有幾對燕子（）倦了，（）電線上。這多么像正待演奏的曲譜??！

3.交流第一個填空。

（1）重點指導(dǎo)：“掠〞?！奥莹暷軗Q成“飛〞嗎？（掠——輕輕擦過的意思，寫出了燕子的輕快靈活。）板書：輕快靈活

（2）指名朗讀第3節(jié)，想一想，還有從哪里表達出燕子的輕快靈活？

（3）感情朗讀課文第3節(jié)。

4.交流其次個填空。

（1）重點指導(dǎo)：“落〞。指名讀第4節(jié)，文中的“落〞能與后面的“停〞交換嗎？（“落〞既浮現(xiàn)了燕子動態(tài)的美，又寫出了燕子的輕快靈活。）

（2）齊讀第4節(jié)

5．理解文中的比喻句：“嫩藍的填空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜?。〃?/p>

（1）用了什么修辭手法？（比喻）什么比作什么？(把細線比作五線譜，燕子比作音符。)

（2）燕子正待演奏的將會是什么曲子？

6．男女生朗讀課文3、4節(jié)。

四、總結(jié)全文、理解感悟

1．齊讀全文，師總結(jié)：這些活潑可愛的小燕子為春光增加了活力，使春天更加充滿蓬勃向上的活力。有了它們，春天顯得更加光芒奪目。

2.練習(xí)：

（1）選擇自己喜歡的一節(jié)課文背誦。

（2）你喜歡哪一種小動物，抓住他的外形特點，用“整體——局部——整體〞的順序?qū)懴聛怼?/p>

板書：

外形活潑可愛

1．燕子飛行輕快靈活

停頓

教學(xué)效果反饋：

《燕子》是一篇文字幽美的散文。課文描寫了燕子的幽美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子幽美的外形、幽美的飛行神態(tài)、休息時美好的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。課文第三自然段通過“斜、掠、沾〞等幾個動詞十分確鑿傳神地寫出了燕子幽美的飛行神態(tài)。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的幽美神態(tài)。

課文第四自然段描寫了燕子休息時與春天風(fēng)景相互襯托的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線桿上的.燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不明白？誰能把它畫出來？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我順手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？〞細心讀讀句子，品味一下，聯(lián)系方才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子休息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？使學(xué)生直觀的理解了燕子的靜態(tài)美。

在課后做的練習(xí)中學(xué)生基本把握了本課內(nèi)容，少數(shù)同學(xué)“譜〞字寫錯。

語文教案評語篇三

課前開展體育游戲：我說你做，如老師說：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動作。

［點評：課前開展幾分鐘的體育游戲，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，穩(wěn)定了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

1．激發(fā)興趣：我們在體育課一起玩了“踩影子〞

游戲，好玩嗎？你踩了幾個同學(xué)的影子？

［點評：體育課里好玩兒的“踩影子〞

游戲讓學(xué)生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當(dāng)?shù)恼Z文實踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對話］

2．透露課題：

①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子〞讀輕聲。

②隨機識字：你有什么好方法記住這個“影〞字？

學(xué)生回復(fù)后，播放多媒體課件幫助識記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日〞，地上有一幢高高的建筑物就像是“京〞，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁：（三撇兒）。

1．勉勵學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提醒學(xué)生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學(xué)或老師。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它〞。進行摘蘋果游戲，檢查字音，識記生字。

①請你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開火車讀，其他同學(xué)認真聽他讀準(zhǔn)了沒有？勉勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當(dāng)小老師，評議，并帶著大家讀。

③識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？（同桌小朋友相互交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的方法多種多樣，只要我們擅長觀測，多開動腦筋，就能學(xué)得又快又好！

4．同桌合作再讀書，相互學(xué)習(xí)。

［點評：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〞，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者〞，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。］

1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽在動，影子也在動。多好玩兒！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽捉迷藏呢！出示4幅太陽、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。[

［點評：通過音像手段拉進課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽讀：聽聽電腦老師是怎樣讀的？

5．評議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

6。嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7．比賽讀：你覺得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

指名讀后評議：他讀得怎樣？勉勵：誰能比他讀得更好？

［點評：重視學(xué)生的獨特感受和體驗，勉勵學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解〞，學(xué)生自主選取愛好的內(nèi)容讀。這樣，讓教學(xué)有一定彈性，盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)、成功和開心，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。］

1．請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，每日跟我上學(xué)去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，每日跟我上學(xué)去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！

3．動手畫影子（準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物，太陽在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽公公在哪里？想想影子在哪里？請你畫出來。

4．共享作品：

①在四人小組相互評評你畫的影子，看誰畫得最確鑿、最好。

②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指示指示。

［點評：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識遷移內(nèi)化，勉勵學(xué)生創(chuàng)新，同時將語文與美術(shù)、音樂學(xué)科知識進行整合，讓語文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動，使語文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。最終讓學(xué)生在四人小組交流評議繪畫作品，與老師共享繪畫作品，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。]

讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》，并觀測我們學(xué)校的方位。

語文教案評語篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛〞、“猛烈〞造句。

3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑，噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

理解課文內(nèi)容，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編自演，勉勵學(xué)生依據(jù)語言文字進行自由創(chuàng)造想象。

小黑板，錄音，掛圖

初讀課文，學(xué)會生字詞。

。

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻〞的筆順，“秧〞的右邊起筆位置。

2、學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。（出示投影片，教師讀）

（1）讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

（3）小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？

（4）寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。

1、現(xiàn)在，先來看第一個任務(wù)。（出示生字）

小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識？

a、我認識“拼〞這個“拼〞字你是什么時候認識的？

（我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音〞。）

b、我還認識“劑〞、“吵〞、“霧〞。我還認識“雜〞、“器〞。

2、（老師指“紛〞）這個字有認識的嗎？（認識，這個字讀fēn。）

你是怎么認識的？（我是在{清明這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛〞。}

3、我還認識“搬〞。你是在哪兒認識的？（在我們家門口墻壁上的“搬家公司〞的廣告上認識的。）

4、那是一些“野廣告〞?？磥恚耙皬V告〞也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝〞“野廣告〞。

讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

（學(xué)生讀書，教師巡查指導(dǎo)）

5、請同學(xué)們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。

（學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音）

6、讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。

7、哪些字記住了？哪些沒記住，要老師幫忙的？

1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

2、這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，假使能做到有感情就更好了。請大家再讀。

4、“蠟黃〞是什么意思？就是指臉色像蠟一樣黃。

5、哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利？老師很喜歡大膽的孩子。請你試著讀一讀。

。

1、出示生字

吵雜擁拼欺負喘紛

2、指導(dǎo)

注意字的結(jié)構(gòu)，以及部件之間的比例。

3、學(xué)生練習(xí)，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

語文教案評語篇五

1.把握筆下的白鵝的顯明特點，體會對白鵝的愛好之情。(重點)

2.理解文章中含義深刻的句子。(難點)

一、新課導(dǎo)入

1.請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?

2.出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征。(提醒：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻、叫聲、走路神態(tài)等方面說)

今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看是如何抓特征刻畫這只白鵝的。

二、自主預(yù)習(xí)

1.走近

豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂教育家。他初學(xué)西畫、音樂，繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有較大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。

2.字音字形

北碚(bèi)麒麟(qílín)猥鄙(wěibǐ)

呵斥(hēchì)叫囂(xiāo)凈角(jué)

譬如(pì)窺伺(kuīsì)盛饌(zhuàn)

岑寂(cén)分娩(miǎn)

3.詞語解釋

窺伺：暗中觀測，等待機遇。

冷靜不迫：是指十分鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。

局促擔(dān)憂：形容拘謹(jǐn)、不自然、擔(dān)憂定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

三眼一板：比喻有條理，合規(guī)矩。眼、板，民族音樂和戲曲中的節(jié)拍。

絲毫不茍：形容辦事認真，連最微弱的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

不勝其煩：受不了其中的厭煩干擾。勝，能夠承受。

4.閱讀課文，思考問題。

(1)課文中的白鵝最根本的特點是什么?

明確：孤高(高傲、最傲人、架子十足)。

(2)白鵝對我們一家有哪些貢獻?

明確：物質(zhì)上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食〞，為我家創(chuàng)造了不少價值;精神上：白鵝為我們蕭瑟的居所增加了生氣，為我寂寥的生活增加了樂趣。在看來，精神上的貢獻尤為重要。

三、合作探究

(一)整體感知

1.是從哪幾個方面來寫白鵝的孤高的?結(jié)合課文作分析。

明確：從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個方面進行了描寫：

(1)頭頸：伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

(2)叫聲：音調(diào)嚴(yán)肅莊重，有似厲聲呵斥。

(3)步態(tài)：步調(diào)冷靜，大模大樣，顯得器宇軒昂。

(4)吃飯：食料并不奢靡，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

2.之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是由于他對白鵝觀測得十分細心。描寫鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。

明確：細致地描寫了鵝的食料、進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

(二)深層探究

1.“孤高〞一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，為什么用這個詞來形容白鵝?對白鵝懷著一種怎樣的感情?

明確：首先，用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋〞的叫聲是鵝的生理特點，而冷靜不迫的步態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習(xí)性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但卻將其說成是“孤高〞性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個朋友，讀來十分富有親切感。

其次，“孤高〞本為貶義詞，但在描繪鵝的種種孤高神態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了內(nèi)心對于這只鵝的愛好之情。

2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

明確：在當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛楚。由于戰(zhàn)爭，不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂〞的苦悶。在文章中說：“由于我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太蕭瑟，生活實在太岑寂了。〞是這只頗有特性的白鵝打破了寂寞，使蕭瑟的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使苦悶的心靈得到了一絲安慰，所以對這樣一位能夠“慰我寂寥〞的朋友懷著一份感謝和留戀之情。

四、板書設(shè)計

白鵝

一、特點：高傲頭頸：傲視群雄

叫聲：厲聲呵斥

步態(tài)：冷靜不迫

吃法：三眼一板

二、貢獻物質(zhì)上：生蛋食用、賣錢;

精神上：增加生氣、樂趣。

三、感情：愛好

五、課外拓展

針對“喜不喜歡白鵝〞這個問題，讓學(xué)生分成兩個對立的小組，展開辯論。

略。

1.賞析描寫白鵝的方法，體會白鵝的特征。

2.品味幽默詼諧的語言。(難點)

3.學(xué)習(xí)本文用對比、比較的手法突出白鵝特征的技巧。(重點)

一、新課導(dǎo)入

在1943年辭了教職，在重慶沙坪壩廟灣這個地方自建了一個極其簡陋的小屋，恢復(fù)了戰(zhàn)前的閑居生活。他對外絕少往來，每日只是讀書作畫，飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時，推窗一望，死氣沉沉;唯有這宏偉的乳白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守護，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了安慰。這節(jié)課，我們將進一步學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》。

二、自主預(yù)習(xí)

1.第2段中，分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比較，其目的各是什么?

明確：鴨與白鵝的比較，突出白鵝的叫聲“嚴(yán)肅莊重〞;與狗作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅〞。

2.為了突出白鵝孤高的特點，是怎樣稱呼鵝的?有何作用?

明確：鵝老爺?！袄蠣敤曇辉~原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特別“地位〞，享受特別待遇。這樣寫，詼諧幽默，突出了對鵝的愛好之情。

三、合作探究

(一)描寫方法

請判斷下面句子運用的描寫方法，并分析其表達效果。

1.鵝的步調(diào)冷靜，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

明確：動作描寫、神態(tài)描寫。用“冷靜〞“大模大樣〞寫出鵝的孤高和自以為是的性格。

2.它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。

明確：鵝的動作和語言描寫?！按筇げ建暋按舐暯虚_飯〞，寫出鵝仿佛覺得自己是個功臣，大聲地炫耀自己的貢獻，向主人邀功請賞。

(二)品味語言

本文的語言生動確鑿，詼諧幽默，請你賞析下面語句。

1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是高明的性格的表示。

賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動物頭部特點的基礎(chǔ)上，通過比較推斷出鵝的性格，語言確鑿。假使去掉“在比例上〞四字，就不但不符合實際，更顯得荒誕可笑了。

2.鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

賞析：這里兼用比喻和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的孤高之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無論……都……〞強調(diào)其孤高到了“鐵面無私〞的地步;后一句用“大爺怒罵小使〞作比，生動形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。

3.沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。

賞析：一個義憤填膺，猛烈進攻;一個自知理虧，倉皇逃逸。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的孤高。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡單流暢。

(三)對比手法

為突出鵝的特點，分別將鵝與哪些動物作了比較?結(jié)合課文分析這樣寫的好處。

明確：第1段中抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高明〞的表示。第2段中將鵝與鴨、與狗比較著寫。

語文教案評語篇六

1、復(fù)習(xí)同偏旁的字。

2、讀詞語，比較形近字。

3、通過讀句子，了解“嗎、呢、吧〞的用途。

4、借助拼音學(xué)兒歌。

1、讀準(zhǔn)字音、區(qū)別形近字。

2、學(xué)兒歌。

1、運用偏旁歸類的方法穩(wěn)定識字，積累詞語；

2、鑒別六組形近字，并正確書寫。

用同偏旁的字組詞，區(qū)別形近字。

小朋友們，你們想不想玩游戲？這節(jié)課，我們就一起到“語文園地〞去玩幾個好玩兒的游戲。

1、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果后面分別貼著帶有“言字旁〞、“單人旁“、“口〞偏旁的字，共22個。

激趣：多漂亮的一棵蘋果樹！誰能確鑿地叫出蘋果后面的“字朋友〞的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果后面的“字朋友〞就藏在“語文園地五〞的“我會認〞中。小朋友趕快讀一讀、記一記，等會兒，比一比哪個小組摘的蘋果多。

2、學(xué)生自由練讀、識記。（忘了可以查查生字表）

3、四人小組互讀。教師巡查，對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。

4、做游戲。

（1）、在蘋果樹的一側(cè)貼出分別寫著“言字旁〞、“單人旁“、“口〞的三個大蘋果貼圖。（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規(guī)則：摘下一個大蘋果后，先領(lǐng)大家確鑿地叫出后面的“字朋友〞的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應(yīng)的大蘋果后面。讀準(zhǔn)了，貼對了，就能得到這個蘋果。

（2）、做游戲的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生相互正音。

5、歸類識記。

（1）、找出三組字各自的字型特點。

（2）小組齊讀，全班齊讀。

6、變序抽讀。

教師變序抽取三組字卡，學(xué)生開火車認讀。

7、擴展練習(xí)：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導(dǎo)學(xué)生說說自己還知道哪些帶有著三個偏旁的字，勉勵在生