在牛肚子里旅行教案一等獎(jiǎng) 在牛肚子里旅行教案逐字稿(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——在牛肚子里旅行教案一等獎(jiǎng)在牛肚子里旅行教案逐字稿(5篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

在牛肚子里旅行教案一等獎(jiǎng)在牛肚子里旅行教案逐字稿篇一

1.認(rèn)識(shí)“咱、偷〞等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)〞等3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、咱〞等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好〞等17個(gè)詞語。

2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“十分要好的朋友〞的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。

1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)思路說明：教學(xué)設(shè)計(jì)二關(guān)注科學(xué)童話理與趣的結(jié)合，讓學(xué)生借助“捉迷藏——紅頭歷險(xiǎn)——好友重聚〞這一故事線索及相關(guān)圖示明晰故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；然后利用牛的胃部結(jié)構(gòu)圖明晰紅頭在牛肚子里的旅行路線，了解童話中蘊(yùn)含的牛反芻的知識(shí)；最終通過分角色朗讀感受紅頭和青頭的心情變化，體會(huì)友情的難得。學(xué)習(xí)過程在圖文結(jié)合、小組合作中變得更具趣味性。

在牛肚子里旅行教案一等獎(jiǎng)在牛肚子里旅行教案逐字稿篇二

1、正確識(shí)記“咱〞“答〞“偷〞等15個(gè)生字，學(xué)寫“旅〞“救〞“算〞等13個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，品讀紅頭和青頭的動(dòng)作、神態(tài)、語言，體會(huì)紅頭和青頭是“十分要好的朋友〞，讀出相應(yīng)的語氣。

3、初步了解牛胃的特別構(gòu)造以及牛吃東西會(huì)反芻的現(xiàn)象。

4、通過畫圖理清紅頭在牛肚子里旅行的路線。

1、了解紅頭在牛肚子里旅行的路線。

2、抓住描寫青頭行動(dòng)和語言的語句,感受青頭的遇事冷靜、精明、大膽和見多識(shí)廣。

一、談話導(dǎo)入，引入課題

1．揭題寫字：同學(xué)們，童話王國(guó)是個(gè)神秘的世界，今天我們就和兩只小蟋蟀一起走進(jìn)童話世界經(jīng)歷一次驚險(xiǎn)又巧妙的旅行——在牛肚子里旅行。

2．板書課題：（10.在牛肚子里旅行）

板書的同時(shí)指導(dǎo)書寫“旅〞字?！奥猫暿亲笥医Y(jié)構(gòu)，左面是個(gè)“方〞字旁，“撇〞“橫〞是“人〞字的變形，表示旅行和“人〞有關(guān)，“人〞字的下面和“派〞字的下面一樣。

3.課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

預(yù)設(shè)：誰在牛肚子里旅行？為什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感覺怎么樣？

設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，直接引入新課，節(jié)省了寶貴的教學(xué)時(shí)間?！皩W(xué)貴有疑〞，開篇以疑導(dǎo)學(xué)，強(qiáng)調(diào)讀書要思考，不僅調(diào)動(dòng)了兒童閱讀的興趣，又指向了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀課文，弄清路線

1．點(diǎn)名讀課文。

（1）結(jié)合課文語境學(xué)習(xí)多音字“幾〞“答〞，在朗讀課文中為“貯藏〞“骨碌〞正音。

（2）邊聽邊思考，試著解決課前提出的問題。

2．通過讀書誰解決了課前提出的問題？

（1）誰在牛肚子里旅行？一只名字叫紅頭的蟋蟀進(jìn)了牛肚子。

（2）為什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏時(shí)被一頭牛吃草時(shí)吃進(jìn)胃里。

（3）在牛肚子里旅行的感覺怎么樣？感覺這次旅行不輕松，紅頭隨時(shí)會(huì)死掉。

3．這是一篇科普童話，里面藏著一個(gè)“反芻〞的科普知識(shí)。張之路爺爺就把“反芻〞這個(gè)繁雜的科學(xué)知識(shí)藏在了紅頭的旅行路線中。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，然后在學(xué)習(xí)單上畫一畫紅頭的旅行路線圖，并講一講紅頭的旅程。

紅頭在牛肚子里的路線圖：

牛嘴——牛肚子——第一個(gè)胃到其次個(gè)胃——其次個(gè)胃到牛嘴

課件出示圖片，學(xué)生看圖講紅頭的旅行路線，即“反芻〞現(xiàn)象。

讀書前提出明確的閱讀要求，孩子帶著任務(wù)讀、帶著任務(wù)聽，利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。通過學(xué)生自己畫路線圖，講一講紅頭的旅程，幫助學(xué)生理清了課文的主要情節(jié)，形象地理解了“反芻〞這個(gè)科學(xué)知識(shí)，初步了解了科普童話的寫作特點(diǎn)。

三、品詞析句，體會(huì)情感

1．在這次驚險(xiǎn)的旅途中，離不開好朋友青頭的勉勵(lì)。文章一開始說紅頭和青頭是一對(duì)十分要好的朋友。請(qǐng)你默讀課文8-20自然段，用“——〞畫出紅頭遇到困難時(shí)說的話，用“~~~~~〞畫出青頭勉勵(lì)紅頭時(shí)說的話。

（1）當(dāng)紅頭畏懼時(shí)，體會(huì)青頭的臨危不懼。

紅頭：“救命啊！救命??！〞紅頭冒死地叫起來。

紅頭：我被牛吃了……正在他的嘴里……救命?。【让?！〞

抓住兩處省略號(hào)，四個(gè)慨嘆號(hào)，“冒死〞來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。體會(huì)四次“救命?。〃曌x時(shí)是不一樣的，前兩次是冒死的讀，后兩次聲音應(yīng)當(dāng)是越來越小，要讀出紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)的驚慌、慌張和畏懼。

（2）當(dāng)紅頭悲哀時(shí)，體會(huì)青頭的不斷勉勵(lì)。

紅頭：“那我馬上就會(huì)死掉。〞紅頭哭起來。它和草已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子。

青頭：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！〞

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，紅頭哭起來，狀況很糟糕，體會(huì)當(dāng)時(shí)紅頭的心理變化。

紅頭：“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？〞紅頭悲哀地說。

青頭：“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛，它要把方才吞下去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是大膽的蟋蟀，你一定能出來的！〞

聯(lián)系生活實(shí)際理解“悲哀〞，通過“悲〞字的構(gòu)成引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅頭面臨的形勢(shì)越來越緊張了，它甚至有點(diǎn)要放棄。

青頭：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的。〞

青頭：“你是大膽的蟋蟀，你一定能出來的。〞

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)青頭的頑強(qiáng)帶給紅頭的勉勵(lì)和勇氣。

（3）當(dāng)紅頭得救時(shí)，青頭開心流淚。

紅頭：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“感謝你……〞

青頭：青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！〞

抓住省略號(hào)補(bǔ)白紅頭的話，體會(huì)紅頭的心理活動(dòng)。從“笑瞇瞇〞一詞體會(huì)青頭的形象。

2．青頭不僅用語言時(shí)刻勉勵(lì)著紅頭，紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)青頭的行動(dòng)也四處表達(dá)著對(duì)紅頭的關(guān)心，下面請(qǐng)你們快速圈出青頭對(duì)紅頭關(guān)心的動(dòng)詞，讀一讀，想一想你看到了一個(gè)怎樣的青頭。

通過品讀“一下子蹦到〞“摔在地上〞“一骨碌爬起來〞體會(huì)為了營(yíng)救紅頭全然不顧自己

安危的青頭形象。

3．小結(jié)：通過生動(dòng)的語言描寫讓我們看到了一個(gè)大膽、頑強(qiáng)、臨危不懼、知識(shí)豐富的青頭。由于他的堅(jiān)持、勉勵(lì)，給了紅頭力量，最終轉(zhuǎn)危為安。文中的點(diǎn)滴描寫都透露出這份友情的宏偉和難得。

4．分角色朗讀課文。

通過品讀描寫“紅頭遇險(xiǎn)〞“青頭相助〞的語言、動(dòng)作的句子來揣摩角色心情的變化，讓孩子想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。心情跟隨兩只小蟋蟀的遭遇而跌宕起伏，體會(huì)到童話故事語言的特點(diǎn)、情節(jié)的曲折巧妙。

四、續(xù)寫故事，拓展延伸

同學(xué)們，晚上，紅頭回到家里回想起今天的遭遇感慨萬分，他真想給青頭打個(gè)電話，紅頭和青頭會(huì)說些什么，做些什么呢，請(qǐng)你展開想象寫一寫。

感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，科普童話的趣味性和知識(shí)性很強(qiáng)，讓孩子將積累的語言創(chuàng)編進(jìn)自己的童話故事中，是語言訓(xùn)練與情感體會(huì)合二為一，達(dá)到對(duì)語言的運(yùn)用。

五、介紹，勉勵(lì)閱讀

張之路爺爺還寫過大量適合兒童閱讀的作品，《霹靂貝貝》《第三軍團(tuán)》被拍成了電視劇，《羚羊木雕》被選入中學(xué)課本。今天回家就讓我們一起來閱讀吧！

推薦名家作品，感受其鮮活的人物形象，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從讀童話故事，到樂意閱讀整本童話書，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀量。

在牛肚子里旅行教案一等獎(jiǎng)在牛肚子里旅行教案逐字稿篇三

1.會(huì)寫“命、胃〞等5個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好〞等17個(gè)詞語。

2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“十分要好的.朋友〞的詞句,能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

1.請(qǐng)學(xué)生“開火車〞(詞語表中本)的詞語。

2.過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。在旅行的過程中，紅頭的心情有什么變化呢？我們一起來讀課文體會(huì)。

二、朗讀課文，體會(huì)紅頭的心情

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：自由讀第七至十九自然段，畫出描寫紅頭表情、動(dòng)作的詞語。

2.學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示“冒死、急忙、大吃一驚、哭、悲哀〞，并提醒：這些詞語會(huì)提醒你對(duì)話該怎么讀，自己先試著讀讀紅頭的話。

3.師生合作朗讀，體會(huì)旅行的驚險(xiǎn)。

（1）教師引讀第七自然段，學(xué)生接讀紅頭的話：“救命??！救命?。〃?/p>

（2）教師追問：你為什么冒死地叫？引導(dǎo)學(xué)生感受紅頭緊張、畏懼的心情。

（3）教師扮演青頭，學(xué)生扮演紅頭，師生合作朗(青頭和紅頭的對(duì)話。朗讀過程中教師相機(jī)追問“為什么〞，引導(dǎo)學(xué)生交流紅頭的心情。

設(shè)計(jì)意圖：以表演讀的形式，通過角色扮演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的心情，能喚起學(xué)生的角色認(rèn)同感，跟著主人公哭，跟著主人公笑。在角色中體會(huì)，在表演中感悟。

三、感受青頭的言行，體會(huì)真摯的友情

1.出示默讀要求：從哪里可以看出青頭和紅頭是一對(duì)十分要好的朋友？邊讀邊畫出相關(guān)句子，并完成下面的學(xué)習(xí)單。

（1）學(xué)生默讀圈畫，完成學(xué)習(xí)單。教師巡查指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)單例如：

（2）學(xué)生四人小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)單，并完善自己的學(xué)習(xí)單。

（3）小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)單，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語段。

2.小結(jié)交流，回想青頭的言行。

（1）教師提問，學(xué)生回復(fù)。

問題1：當(dāng)紅頭被牛吞到嘴里冒死喊救命時(shí)，青頭是怎么做的?

問題2：當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里畏懼得哭起來時(shí)，青頭是怎么安慰它的？

問題3：當(dāng)紅頭感到悲哀時(shí)，青頭是怎么勉勵(lì)它的？

問題4：當(dāng)紅頭重新回到牛嘴里，但已經(jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了，青頭又是怎么做的？

（2）過渡：從青頭的表現(xiàn)中，你感受到了什么？

（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青頭的臨危不懼、見多識(shí)廣、精明大膽。

3.小結(jié)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和勉勵(lì)，運(yùn)用聰慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的,難怪課文中說“它們是一對(duì)十分要好的朋友〞。你從課文中的哪些地方看出它們真的是十分要好的朋友呢？找出相關(guān)段落。

（1）學(xué)生默讀課文找出相關(guān)段落并標(biāo)上序號(hào)。

（2）學(xué)生匯報(bào)反饋。

預(yù)設(shè)：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。

4.同桌分角色演一演青頭和紅頭的對(duì)話，加上動(dòng)作和表情。

5.引導(dǎo)學(xué)生講故事。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說一說講故事和讀課文有什么區(qū)別，并思考、交流講故事的訣竅。

預(yù)設(shè)：講故事時(shí)不用和課文的語言一模一樣；可以加上表情、動(dòng)作或自己的想象講故事……

（2）先請(qǐng)學(xué)生練講故事，再指名學(xué)生借助板書的路線圖和關(guān)鍵詞講一講故事。

（3）學(xué)生互評(píng)，之后同桌相互講一講故事。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)依據(jù)課后其次題設(shè)計(jì)，通過關(guān)注青頭的言行感受青頭的內(nèi)心世界，體會(huì)青頭和紅頭之間真摯的友情。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.出示“命、胃、管、等、算+