2023年小石潭記教案三課時(shí) 小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖(10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小石潭記教案三課時(shí)小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖(10篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

小石潭記教案三課時(shí)小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇一

1、了解游記的有關(guān)知識。

2、理解本課抓住景物特征寫景的特點(diǎn)。

3、體會用詞精煉，描寫生動(dòng)、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。

1、這篇游記是被貶謫到永州時(shí)寫的，通過對小石潭的景物描寫，抒發(fā)了怎樣的思想感情?

柳宗元生活在政治腐敗、階級矛盾尖銳、社會危機(jī)四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí)，代表中小地主階級利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們在政治上作了一系列的改革，史稱“永貞革新〞。當(dāng)時(shí)柳宗元33歲，任禮部員外郎，也積極參與了這一革新運(yùn)動(dòng)。但是在保守勢力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對革新派進(jìn)行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí)，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區(qū)，因此他的心中十分抑郁?！缎∈队洝氛峭ㄟ^精細(xì)、生動(dòng)的景物描寫，表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。

2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的結(jié)構(gòu)。

全文共分五段，其內(nèi)容如下：

第一段：敘寫尋潭的過程，概寫石潭的全貌。

其次段：寫潭水與游魚。

第三段：寫潭溪與岸勢。

第四段：寫潭上人的感受。

第五段：記同游者。

從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線在滾動(dòng)，一條是游蹤，一條是視線。

寫尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽著如佩環(huán)碰撞那樣清亮順耳的聲音，這不禁引起的極大興趣。于是，砍掉一些竹子，開出一條道路，穿過一大片竹林，一個(gè)美好的天地便浮現(xiàn)在眼下：潭。

寫觀潭，以視線為序。尋到“心樂之〞的小石潭，令人不由地急忙開啟那猶如攝影機(jī)一般的眼睛，貪婪地?cái)z下石潭的全景，生怕漏下一星半點(diǎn)：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖〞的底石，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓……啊，這是一個(gè)多么美好的所在呀！特別攫人之心的，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來，投到那連游魚的影子都能看得懇切的一泓迷人的潭水?？墒牵端畯暮味鴣砟?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移，拉到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，去尋那源泉。于是“斗折蛇行〞的小溪，“犬牙差互〞的岸勢，周邊“環(huán)合〞的竹樹……便一收入眼底，令人嗟嘆“不可知其源〞；“其境過清，不可久居，乃記之而去〞。

3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫小石潭及周邊景物的?

試以其次段描寫潭中的游魚為例。在這里，不是單純地寫游魚，而是既寫魚，又寫水，最終還落筆于“其境過清〞的意境。

你看，魚兒在水中游，就像在空中浮游沒有依憑一樣：陽光照射下來，深深透進(jìn)水底，魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語，在寫魚中，就寫出了水的澄澈和天色的晴和。假使不是日麗，不是風(fēng)和，不是水清，游魚能“影布石上〞，能給人“皆若空游無所依〞的感覺嗎?

我們再來看看寫魚。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，突然，又快速地竄向遠(yuǎn)處，來來去去，輕快靈敏，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景，也有動(dòng)景，不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的神態(tài)，而且以動(dòng)襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人〞的境界。魚兒能這樣往來自若，豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂〞則用擬人的手法，把人與魚巧妙地交織在一起，寄寓著的詩情。

在這里，無論是以魚寫水，還是以魚寫靜，用的都是側(cè)面襯托的寫法。這種寫法用得好，往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。

4、本文是如何做到情景交融的?

本文的重點(diǎn)無疑是寫景，但字里行間流露出難以排遣的惆悵。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情，是身世遭際的自然流露，凄心與“清〞景融為一體，情景相生，確屬難能難得。

一、柳宗元與《小石潭記》簡介。

《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西》。

永州在今湖南省零陵縣境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是一個(gè)荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面，衡山余脈盤繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內(nèi)會集，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風(fēng)景十分雄奇美麗。柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解；同時(shí)，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的，大量具有獨(dú)創(chuàng)性的山水游記，為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。

柳宗元的山水游記，語言清麗，手法巧妙，擅長抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹，特性突出，栩栩如生。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往蘊(yùn)蓄著深厚的思想感情，透露著猛烈的傾向性，情景相生，意趣無窮。《小石潭記》是歷代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。

二、正音、正形。

1、正音：

篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)

2、正形：

洌(三點(diǎn)水)愴(右旁非“侖〞)坻(右旁非“氏〞)蔓(非)

三、疏通文意，點(diǎn)撥難句。

1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。

“西〞，方位詞作狀語，譯時(shí)要補(bǔ)出省略了的介詞“向〞，講作向西?！安建暎艜r(shí)是量地單位，一步合當(dāng)時(shí)六尺?！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》：“輿六尺，六尺為步。〞要注意的是，古時(shí)舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步。也就是說，古時(shí)的一步，等于今天的兩步；今天的一步，等于古時(shí)的半步，又叫做“跬〞?！盾髯印駥W(xué)》：“不積跬步，無以至千里。〞這里的“跬〞就是古時(shí)的半步，今天的一步?！鞍俣建?，作行的賓語。“篁〞，讀huáng，《說文》：“竹田也〞，叢生的竹子；“篁竹〞，竹林?！叭瑛Q佩環(huán)〞有兩種分析法，一種是作補(bǔ)語，摹擬水聲；一種是作分句，主語“聲〞承前省略?！芭濞曂芭濞暎弧芭瀛h(huán)〞，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲。“鳴〞是使動(dòng)用法，意思是發(fā)出響聲。“樂〞，古讀yào，動(dòng)詞，愛好?！爸曋复@個(gè)地方，但不是小石潭，由于小石潭是在伐竹取道之后才見到的。

全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著竹林，聽到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜歡這個(gè)地方。2、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。

“全石以為底〞，就是“以全石為底〞，意思是拿整塊石頭作為底?！耙渊暫退榈脑~語組成介詞結(jié)構(gòu)，在句中一般是作狀語和補(bǔ)語?！耙渊曀榈脑~語，為了強(qiáng)調(diào)它，有時(shí)可以提到“以〞字的前面，如成語“夜以繼日〞、“一言以蔽之〞中還保存著這種句法。“卷石底以出〞中“卷石底〞就是卷起石底，也就是石底卷起。漢語中有一類動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說是從主語到賓語，例如“他流淚了〞，是淚自己流下來，還是被人流下，就說不清。這類動(dòng)詞，詞義不變，主語和賓語可以互調(diào)，而動(dòng)詞并不轉(zhuǎn)為被動(dòng)?！熬硎专?，既是“卷起石底〞，也是“石底卷起〞，意思一樣。“以〞相當(dāng)于“而〞，可以不譯出，連接兩個(gè)動(dòng)詞。

“為〞是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞，有“做〞、“當(dāng)做〞、“成為〞、“是〞等意義，隨上下文而定?！盀檑妯?，成為坻。“坻〞讀chí，水中的小洲、高地。“嶼〞，小島?！翱皑暎xkān，指，山嵁崿形?！皫r〞，指峭壁。

這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方，石底翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

3、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

這是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句?！翱扫暠臼悄茉竸?dòng)詞，用在數(shù)詞前面，詞義由可能引申為約計(jì)，屬副詞；“可百許頭〞，大約一百來頭?！霸S〞用在數(shù)字后面，也是表示約計(jì)的，相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景〞、“左右〞等；“百許頭〞，百把頭的光景。“可……許〞復(fù)用，約計(jì)的意思更明顯。

“空〞是名詞，作“游〞的狀語，意思是在空中?！翱沼唯暰褪菬o所依，“空游無所依〞是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的繁雜謂語，前后相互補(bǔ)充。猶如“裹足不前〞，把腳裹住，就是中止不前?！八括暿撬纸Y(jié)構(gòu)，在句中的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞，實(shí)際上是“所依之物〞的省略。“無所依〞，沒有可以依托的東西?！叭舁曈迷趧?dòng)詞前是副詞，好像、仿佛的意思?！敖匀艨沼螣o所依〞，好像在天空中游，沒有什么依托的東西，意思是，好像并不在水中，并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底?！翱炸曋皇恰坝唯暤臓钫Z，“若〞作狀語，修飾“空游無所依〞，“皆〞作狀語，修飾“空游無所依〞。

這句的意思是：潭中的魚大約一百來頭，都好像在空中游動(dòng)，沒有依托的東西。4、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

“西南望〞的“西南〞是方位名詞作狀語，表示動(dòng)作的趨向，“潭〞是“西南〞的定語，“而〞連接前后兩部分，而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向〞?！岸氛凵咝楔暤摹岸法暫汀吧擗暿敲~作狀語，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲。“斗折〞和“蛇斗〞，結(jié)構(gòu)并列，意思一致。名詞作狀語，既保有名詞本身的意義，還要從它作狀語的用法上，加上有關(guān)的詞來理解，如這里的“斗〞和“蛇〞是表示比喻的，所以它的前面隱含了一個(gè)“像〞。

“明滅可見〞的前面隱含了一個(gè)“其〞字。站在高處看，曲曲折折的泉流，有的地方看得見，有的地方看不見，看得見的為“明〞，看不見的為“滅〞；由于泉水彎彎曲曲，所以一段明，一段滅，明而又滅，滅而又明，其明滅隱顯皆可見。

這句的意思是：向小潭的西南望去，只見那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段又看不見。

四、難點(diǎn)重點(diǎn)探討。

探討問題見前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析〞部分。

小石潭記教案三課時(shí)小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇二

１、識記“篁、洌〞等１０個(gè)文言實(shí)詞和“以、其〞２個(gè)文言虛詞的意義。

２、理解筆下小石潭的特點(diǎn)。

３、反復(fù)朗讀體會借景所抒發(fā)的感情。

１、理解重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

２、借景所抒發(fā)的感情。

師：上課！

生：老師好！

師：請坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來是我國文人的保守喜好?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師──柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學(xué)習(xí)《小石潭記》。

作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學(xué)會哪些知識呢？

生１：學(xué)會文言字詞的音、義，一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

生２：弄懂文意。

生３：了解所描述風(fēng)景的特點(diǎn)。

生４：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？

……

師：同學(xué)們說得很好，老師認(rèn)為我們應(yīng)先了解和本文的寫作背景。

（出示課件１）

柳宗元（７７３～８１９）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今XX省永濟(jì)市）人，世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有《柳河?xùn)|集》?！缎∈队洝肥撬毁H永州時(shí)所做的游記之一。

生：（一齊）朗讀并背誦。

師：根據(jù)同學(xué)們的要求，老師確定了以下３個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕，并且讀一遍。

（出示課件２）

１、識記“篁、洌〞等１０個(gè)文言實(shí)詞和“以、其〞２個(gè)文言虛詞的意義。

２、理解筆下小石潭的特點(diǎn)。

３、反復(fù)朗讀體會借景所抒發(fā)的感情。

師：我們先聽一遍課文錄音，感知文章內(nèi)容，標(biāo)注出以下生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。

（出示課件３）

一、走進(jìn)錄音棚

１、聽錄音，為以下加粗字釋義：

篁竹（huáng）_______清洌（liè）_______

為坻（chí）_______為嶼（yǔ）_______

為嵁（kān）_______佁然（yǐ）_______

俶爾（chù）_______差互（cī）_______

幽邃（suì）_______悄愴（chuàng）_______

師：放錄音。

生：（聽完后）齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。

師：請同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會作品表達(dá)的思想感情。

（出示課件４）

２、結(jié)合解釋疏通文意，劃出不會的字、詞、句交流探討。

生：（邊讀邊結(jié)合解釋）自主學(xué)習(xí)。

師：接下來,我想考一考同學(xué)們，請看屏幕。

（出示課件５）

３、理解以下每組加粗詞的含義：

⑴全石以為底（）

⑵以其境過清，（）

⑶以天下事為己任（）

⑴其岸勢犬牙差互（）

⑵以其境過清（）

⑶益習(xí)其聲（）

（探討后）

師：（找兩名學(xué)生回復(fù)其它學(xué)生補(bǔ)充）明確答案：由、由于、把那、那種、驢子。

師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力，看誰能理解了文章內(nèi)容。

生：相互交流，疏通文意，不會的提出，商討。

師：（學(xué)生探討終止后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下？

生１：解釋文意（其它學(xué)生補(bǔ)充）。

師：同學(xué)們對文意理解得十分好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子？請看示范：

（出示課件６）

二、進(jìn)入探究園

１、結(jié)合文意，大膽想象，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語言描述出來。

如：其次段的“似與游者相樂〞可理解為：魚兒一會兒鉆出水面，一會兒又潛入水底，一會兒游到你的面前吐著水泡，一會兒又游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著你，好像有意逗你呢！

（學(xué)生考慮、探討）

師：哪個(gè)同學(xué)愿最先表達(dá)自身的見解呢？

生１：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。〞一句，可理解為：樹木和藤蔓郁郁蔥蔥，枝葉相連，環(huán)圍著小石潭，宛如一位母親輕輕搖動(dòng)著睡夢中的嬰兒。

師：很好！比喻別致。

生２：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。〞一句，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個(gè)自然的石頭盆景出現(xiàn)在眼前。

生３：我認(rèn)為“日光下徹〞中“徹〞用的好，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。

師：在描寫方法上這屬于哪一種呢？

生３：側(cè)面描寫。

生：（一齊）為生３的精彩回復(fù)一齊鼓掌勉勵(lì)。

師：十分好！這三名同學(xué)的考慮很具獨(dú)創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試？

生４：我認(rèn)為“影布石上〞一句也具這種功能。看起來是寫魚影，但實(shí)際上仍在表示潭水之清。正由于水清小魚的影子才干極其明白的“布〞在石上。一個(gè)“布〞字用的極妙。

生５：“周邊竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。〞一句，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道〞相互應(yīng)。又能看出小石潭周邊的環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去。〞相聯(lián)系。

師：同學(xué)們理解得十分好，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？

（學(xué)生探討）

生１：小石潭的──清。

生２：小石潭的──靜。

師：又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個(gè)特點(diǎn)呢？

師生一起交流，用課件明確答案。

（出示課件７）

２、小石潭的顯著特點(diǎn)：

小石潭的“清〞是通過（水、石、樹、魚）

小石潭的“靜〞是通過（四周環(huán)境、的感受）

師：既然同學(xué)們對課文理解的很深刻。那么老師有一個(gè)不理解的問題，你能否幫老師解決一下嗎？

（出示課件８）

３、描寫了那么美的風(fēng)景，開頭也說“心樂之〞而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清，不可久居，乃記之而去〞？

（學(xué)生分小組探討）

生１：風(fēng)景雖美，但此地過于蕭瑟。

生２：我卻認(rèn)為：風(fēng)景雖美，但遭貶，心情抑郁。

其它學(xué)生補(bǔ)充。

師：由此可見，人在欣賞風(fēng)景時(shí)，心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時(shí)時(shí)表達(dá)在字里行間。請同學(xué)們再讀一遍第四段，體會文中的這種感情。

生：朗讀、品味、感悟。

小石潭記教案三課時(shí)小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇三

1．通曉文章大意并背誦全文。

2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

3．理解借游記寄托的思想感情。

①學(xué)法指導(dǎo)

這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起的憂傷之情，在文中哪些語句中得到表達(dá)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、整體感知

1．是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回復(fù)。

明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清亮聲音，我的心情也開心起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周邊突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動(dòng)；突然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

4．是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的周邊被竹子和樹木圍圍著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀沉重。

5．課文是按游覽的順序來寫，條理十明顯了，請說說本文寫作思路。

明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（二）引導(dǎo)探討以下問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些確鑿的動(dòng)詞?

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔〞“聞〞“伐〞‘取〞‘見〞等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人〞“其境過清〞埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景〞的寫法。不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞確鑿)（移步換景的寫法）

（三）探討以下問題：

(1)其次自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?是怎樣描寫的?

明確：清澄。從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

(3)我們再看看，是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了怎樣的感情?

明確：采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺然〞就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著明了的魚影兒，這是靜止的畫面；突然，一些魚快速地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，十分活躍，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的開心，這是把自己開心的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到開心似的.。

潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動(dòng)亻叔爾遠(yuǎn)逝（動(dòng)靜結(jié)合）

（四）探討以下問題：

1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，形容它像蛇行那樣曲折，這是滾動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，確鑿地抓住了景物的特征。

2.如何理解小溪的“明滅可見〞?

明確：由于小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以敞亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，十分確切地寫出了所看到的特征。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

岸勢犬牙差互——參差不齊

（四）探討以下問題：

1.第四自然段寫在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的風(fēng)景和氣氛。全力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出貶居生活孤凄悲涼的心境。這是被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛楚心情。

2.文章前面寫“心樂之〞，后面又寫“悄愴幽邃〞，一樂一憂似難相容，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種開心終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）

三、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞境遇中悲涼凄苦的情感。

游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的宏偉時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必需有明確的認(rèn)識。

四、譯文：

從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

潭中游魚約有一百來?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；突然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快靈敏，好象在與游人一起消遣。

順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得明白。溪岸的形勢象犬牙般交織參差，無法看到水的源頭。

我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍圍著，悄悄靜的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記錄下來來便離去了。

同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

小石潭記教案三課時(shí)小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇四

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀測并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

3、理解在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記〞中的第四篇。從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻明了地記敘了出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的幽美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

小石潭記教案三課時(shí)小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇五

《小石潭記》是以寫景記游為主的一篇古代散文，它以移步易景的記游方式展示的心理感受及心理變化本課教學(xué)，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生借助課前提醒、書下解釋和工具書讀懂課文，體會游記散文敘事寫景、抒情狀物相結(jié)合的特點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生通過品位語言，體會在此篇游記中所傳達(dá)的思想感情本文是唐代文學(xué)家柳宗元在參與王叔文革新集團(tuán)失敗被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生動(dòng)描寫了人跡罕至的小石潭環(huán)境景物的清幽靜謐之美，抒發(fā)了貶謫后的孤凄悲涼之情，語言簡練、生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩情畫意

1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容

2.通過閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

2.細(xì)心體會景物描寫的特點(diǎn),感悟貶謫后的孤凄悲涼

1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)

1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本

學(xué)生背誦柳宗元的詩《江雪》“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪〞分析指出這首詩中最能表現(xiàn)心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩的意境說明原因?

(表現(xiàn)心境的是“孤〞和“獨(dú)〞兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩中的主人公在“釣寒江雪〞,這就是詩人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文〞：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致)

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：

(1)教者范讀,引領(lǐng)正音(要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)

(2)學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容，讀出不解問題)

(3)學(xué)生自主閱讀助讀提醒：

①及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清亮順耳的水聲，帶來的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力)

②文章都描寫了哪些與小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會文意)

③在對哪些景物的觀測描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

④對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回復(fù))(凄神寒骨，悄愴幽邃)

3.深入文本，細(xì)讀小石潭：

(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合解釋，利用工具書探討探究

①發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過怎樣?在這一過程中，用了哪些確鑿的動(dòng)詞?請找出來

(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用隔、聞、伐、取、見'等動(dòng)詞)

②從“伐竹〞這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?

(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無路可走;發(fā)現(xiàn)了喜悅之高、興趣之大，戰(zhàn)勝重重困難也要覓得小潭)

③小石潭的全貌怎樣?

(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周邊突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

④請你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?

(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛)

⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲，后見其形，用的是移步換景的寫法)

⑥潭水和游魚各有什么特點(diǎn)?是怎樣描寫的?

(潭水之清和游魚之樂從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水通過具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候，著一鳥而讓觀者感知天空的開闊高遠(yuǎn)，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面襯托的寫法)

⑦我們再看看是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了怎樣的感情?

(采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，把自己開心的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到開心似的)

⑧在描寫小潭源流時(shí)，依次抓住溪身岸勢的那些特點(diǎn)來寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?

(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合，確鑿地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)

⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂〞，對比顯明，你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明，被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的開心只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)會文章感情所在)

4.總結(jié)拓展

①總結(jié)全文

王國維說“以自身觀物，物皆著我之色調(diào)〞課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富的生活特性，是“柳〞化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞境遇中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學(xué)習(xí)

②拓展延伸：

關(guān)于崔氏二小生：

柳集舊注：“崔簡之子也〞據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡，字子敬〞又文中“夫人河?xùn)|柳氏〞句下注：“簡娶公之姊〞據(jù)此，則“崔氏二小生〞當(dāng)為柳宗元的外甥

③附：板書設(shè)計(jì)

《小石潭記》

賞思

↓↓

發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物————小潭源流—凄—潭中氣氛

5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：

“永州八記〞是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是自然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》

6.文章的生活背景：

困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)蕭瑟州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了猛烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都取得了光彩的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說》等篇章都作于此

小石潭記教案三課時(shí)小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇六

知識目標(biāo)：了解本文的及背景資料．

學(xué)習(xí)寓情于景的寫法．

加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動(dòng)．幽美的語言．

理解悲涼凄苦的心境．

學(xué)會欣賞山水風(fēng)景之美，陶冶美好的情操．

把握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容．

寓情于景的寫法．

朗讀法，探討法，點(diǎn)撥法．

兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

學(xué)生初讀課文，搜集及本文寫作背景資料．

一。導(dǎo)入:由學(xué)生簡介狀況及寫作背景．

教師導(dǎo)入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的煩悶之情，往往不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又浮現(xiàn)于眼前了．

二．朗讀－－－整體把握

１．朗讀：１）教師范讀

２）學(xué)生自讀

２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下解釋自己翻譯，不懂得劃出．

提出不懂得問題，全班根據(jù)課下解釋自己翻譯，不懂得劃出．

提出不懂得問題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．

３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－－潭中氣氛按游覽順序

說氣氛：認(rèn)為這些景物掩蓋著什么氣氛？

幽深冷寂

作業(yè)：積累文言詞語

三．選讀－－－品味語言

１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子

２．品味最美的一個(gè)畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．

四．探究－－－理解主題

１．小石潭在當(dāng)時(shí)稱不上美景，也算不上勝地，只是一個(gè)不見經(jīng)傳的小潭，假使經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假使你和朋友一起去游覽，請描繪一下看到的風(fēng)光．

２．游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？

３．同是小石潭，為什么柳宗元會有完全不同的感受？

柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．

五．聯(lián)讀－－－賞析體驗(yàn)

清代學(xué)者王國維說過："一切景物皆情語"的確，景假使沒有情緒參與，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結(jié)合，就會出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有大量名言佳句都表達(dá)了這種境界，請任選一則賞析．

（多媒體）：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心．

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．

小石潭記教案三課時(shí)小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇七

1、教材地位和作用

《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元中的一篇寫景記游，借景抒情散文。課文通過細(xì)心入微的觀測，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的幽美景觀。從這個(gè)單元所選的四篇課文來看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生觀測能力，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

(1)知識目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。

(2)技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀測能力，學(xué)會多種描寫景物的技巧。

(3)美育目標(biāo)：體會小石潭幽美的風(fēng)景，培養(yǎng)審美情趣。

(4)情感目標(biāo)：把握的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住景物特征細(xì)心觀測，綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物。

這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。

難點(diǎn)：體會思想感情的變化。

確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小，對生活的理解能力有限，很難體會由“樂〞而“憂〞的感情變化。

新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式〞。因此，確定的教學(xué)方法如下：

1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法，特別是對這種文質(zhì)幽美散文。以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。

2、探討點(diǎn)撥法。在探討中，使學(xué)生得到啟發(fā)，改正認(rèn)識的偏頗。

3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。

4、遷移練習(xí)法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的的寫作中。

古人說：“授人以魚，不如授之以漁〞，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣，課堂中在教師的指導(dǎo)，點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過聽讀，朗讀，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人〞的教學(xué)效果。

(一)導(dǎo)入

“興趣是最好的老師〞，我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，面對美麗的大自然，你確定有無限的感慨，確定想用最美的語言把它形象生動(dòng)的描述出來，今天，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。

(三)及文體簡介。這既增長學(xué)生的文學(xué)常識，更為后面把握的情感變化打下基礎(chǔ)。

(四)整體感知

a)朗讀課文：多媒體播放幽美的山水畫面，同時(shí)顯示字幕，聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，在幽美的畫面中感受課文的美，感悟的情感，初步了解課文內(nèi)容。

b)提醒一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況)

c)自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生把握新詞詞義，能通譯課文。

(多媒體展示資料，檢查學(xué)生的自學(xué)狀況，幫助學(xué)生積累詞語)

d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問題有感情的朗讀文中的句子。

⑴寫發(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過的句子。

⑵描寫小石潭全貌的句子。

⑶描寫水和魚的句子

⑷描寫潭上景物的句子。

e)每段用四字短語概括游覽內(nèi)容，理清游覽順序。

(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛)

通過有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習(xí)游記的寫法，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。

(四)研讀、探究。

(多媒體展示以下四個(gè)問題)

⑴在表達(dá)發(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過時(shí)用了哪些確鑿的動(dòng)詞，用了什么描寫方法。設(shè)計(jì)這一問題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景，全景描寫特寫的方法。

⑵潭中的水和魚各有什么特點(diǎn)，用了什么描寫方法。

⑶描寫小潭源流各抓住了溪身，岸勢的什么特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭手法。

⑷潭中的氣氛如何?流露出了怎樣的心情。

設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。

(在學(xué)生回復(fù)問題的過程中完善板書設(shè)計(jì)，這一板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容，景物特點(diǎn)，寫作方，抒發(fā)的情感一目了然。)

b、探究思考：在行文中，前后一樂一憂，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的境遇，確鑿體會的感情變化及寓情于景的寫作方法。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師不斷在旁邊提醒、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來。

(五)總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的幽美風(fēng)景，并寓情于景，抒發(fā)了在寂寞境遇中的悲涼凄苦之情

主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全，動(dòng)景與靜景描寫相結(jié)合，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。

設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對課文內(nèi)容及寫作方法的理解。

擴(kuò)展：幽美的文章、往往得力于觀測細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來忽〞〞的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀測是難以描寫出來的。

擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀測生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。

(六)朗讀背誦：

依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣，降低背誦的難度，又讓學(xué)生得到美的熏陶。

(七)穩(wěn)定遷移：觀測某一地方的風(fēng)景，運(yùn)用移步換景，定點(diǎn)特寫的方法，寫一段話。

這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的寫作中去。

(六)、(七)課堂沒時(shí)間可課后完成。

(八)布置

1、一詞多義(略)

2、翻譯句子(略)

作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對文言文的翻譯。

小石潭記教案三課時(shí)小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇八

1、把握重點(diǎn)實(shí)詞和短語;

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn);

3、有感情地朗讀課文,感悟貶官失意后的孤清之情。

把握重點(diǎn)實(shí)詞和短語;

通過推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味文中詞語和句子,體會貶官失意后的孤清之情。

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

預(yù)習(xí):

1、熟讀課文

2、獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。

3、正生字、生詞。

一、導(dǎo)入:

出示柳宗元像和《江雪》。

同學(xué)們認(rèn)識這個(gè)人嗎?

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

這首詩大家應(yīng)當(dāng)很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。

大家說說,這首詩中最能表達(dá)情感的是哪個(gè)字,為什么?

明確:是“孤〞和“獨(dú)〞?！肮轮鬯蝮椅?獨(dú)釣寒江雪〞,在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪〞,這個(gè)人就是柳宗元——一個(gè)失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。

三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

師:“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來貶官多妙文〞,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期。首先,我想請幾位同學(xué)讀讀這篇美文,看是否能確鑿、流利地讀出來?其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。

學(xué)生齊讀全文。

四、整體感知。

歷史上好多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)當(dāng)是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再細(xì)心讀讀課文,看看都寫了小石潭哪些景物?

水石樹魚源岸環(huán)境

五、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。

看能否用一個(gè)四字詞語來概括小石潭景物的特點(diǎn),

投影:這是一個(gè)的小石潭。

(找景物,說特點(diǎn))

并引用原文說說你的理由,哪些詞語表達(dá)了這一特點(diǎn),你明白這些詞語的意思嗎?

例如:讀完此文,我仿佛看見了一個(gè)怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖〞這幾個(gè)詞語看出來的。

注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。

明確:

教師預(yù)設(shè):

填詞理由重點(diǎn)講解

樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解

群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點(diǎn)寫景

水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫

源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

岸勢險(xiǎn)峻——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解

五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。

方才同學(xué)們用十分精煉的語言概括了小石潭景物的特點(diǎn),對文中的重點(diǎn)詞句也有了更深刻的理解。當(dāng)年,柳宗元滿懷壯志地參與王叔文等人的“永貞革新〞運(yùn)動(dòng),不幸失敗,被貶到偏遠(yuǎn)蕭瑟的湖南永州,那種心境不言而喻?！缎∈队洝氛脤懹谀莻€(gè)時(shí)候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。

投影:這是一個(gè)讓人感到的小石潭。

(說心情,談感受)

教師結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)品味詞、句并有感情地朗讀課文。

教師小結(jié):柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘掉愁苦,但這種開心終究是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學(xué)生齊讀課文。

六、探究。

請大家思考、探討:柳宗元的境遇與眼前的這個(gè)小石潭有沒有相像之處?

明確:小石潭縱然美麗,惋惜人跡罕至,不為人知,我認(rèn)為正好影射了自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情,其實(shí)《永州八記》里的幾篇文章都寄予了自己的這種情感,大家有機(jī)遇再去研讀研讀其他的幾篇作品。

七、拓展。

最終用我寫的一首《江城子讀有感》來終止今天的這堂課吧!

江城子?讀《小石潭記》有感

為民報(bào)國改革忙

奸人陷,沒忠良

被貶永州,多年愁斷腸

縱有閑情和逸致

獨(dú)與雪,釣孤傷

忽見小潭喜心房

水清冽,游魚暢

溪折蛇行,岸邊著文章

開心亦不可久居

離別時(shí),又凄涼

自由表達(dá)

誦讀全詩

自由品讀詩歌

聽老師介紹

和背景

學(xué)生朗讀課文

學(xué)生思考并探討

學(xué)生思考并探討

有感情朗讀

有感情地齊讀課文

自由背誦

自由發(fā)表自己看法

作業(yè)寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關(guān)圖片

小石潭記教案三課時(shí)小石潭記教案及設(shè)計(jì)意圖篇九

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洦曋械牡谒钠?。從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻明了地記敘了出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的幽美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容〞、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣〞等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀測并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

3、理解在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；

本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代長久，加之本文感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

羅素說過：被動(dòng)地接受老師的聰慧，這種習(xí)慣對一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式〞，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考〞。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式探討、提問法、練習(xí)法等。

我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語默然，甚至思維“休眠〞，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體〞。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

2、借助工具書和解釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

3、利用合作、探討、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與同游、與對話，體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達(dá)能力。

1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對照課文解釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣〞，“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文〞，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料〞，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識〞。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

伴隨著一曲《高山流水》浮現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入，

隨之課件展示課題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。

1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記〞以及寫作的背景）；假使學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補(bǔ)充省略。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解的思想感情作了鋪墊。

1、朗讀課文

1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議，教師最終總結(jié)；

2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；

3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。

古人云：“三分詩七分讀〞。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀課文、疏通文意

（1）小組交流、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準(zhǔn)備在全班交流中提出來。

（2）集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書。（課件展示板書）

新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容〞，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和把握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

3、當(dāng)堂檢測

發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常