后進(jìn)生教學(xué)工作總結(jié)（7篇）

第第頁(yè)后進(jìn)生教學(xué)工作總結(jié)（必備7篇）日子過(guò)得很快,不知不覺(jué)就過(guò)去了一段時(shí)間,回首過(guò)去的教書(shū)閱歷,有汗水也有收獲,首先要做的就是寫(xiě)一篇教案。以下是我為大家收集整理的后進(jìn)生教學(xué)工作總結(jié)，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。后進(jìn)生教學(xué)工作總結(jié)第1篇本學(xué)期，我積極做好后進(jìn)生幫扶工作，通過(guò)內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確本身的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為本身；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)取得一個(gè)個(gè)小成功，同學(xué)的自信念、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：一、理解、敬重、寬容，善待差生教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要注意掌控本身的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，羞辱人格和損害敬重自己心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信念不強(qiáng)我自動(dòng)實(shí)行適當(dāng)?shù)男问饺ヅ囵B(yǎng)他們。二、實(shí)在問(wèn)題實(shí)在分析在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的'優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看本身，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心搭配，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。三、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素差生同樣具有進(jìn)取心，敬重自己心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為老師對(duì)實(shí)在同學(xué)要作實(shí)在分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我自動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上予以充足的掛念。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，喜好，找尋他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)加強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的搭配沒(méi)有家長(zhǎng)的積極搭配，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我捉住家長(zhǎng)一般都掛念孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一緊要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們訂立了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且常常檢查這一目標(biāo)，適時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺(jué)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫忙他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以上就是我在本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在將來(lái)的日子里，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。后進(jìn)生教學(xué)工作總結(jié)第2篇厚愛(ài)中差生，全面進(jìn)行素養(yǎng)教育。所謂養(yǎng)生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后和行為習(xí)慣差，優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則叫中等生。由于中、差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體。作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到老師和同學(xué)的冷落、薄待甚至鄙視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。而不容忽視的是：優(yōu)生終歸是少數(shù)，中差生卻是同學(xué)群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告知我們：“小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行心身全面進(jìn)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧，統(tǒng)一進(jìn)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素養(yǎng)教育重要的標(biāo)志是：教育是否面對(duì)全體同學(xué)，是否進(jìn)行全面進(jìn)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和情形如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性進(jìn)行素養(yǎng)教育”。不是有人曾說(shuō)：假如孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素養(yǎng)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為愛(ài)好，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚愛(ài)。所以我在教學(xué)中，找尋中差生的原因，幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次我有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、斥責(zé)只能適得其反，他們應(yīng)享有同其他同學(xué)同樣的公平和民主，也應(yīng)當(dāng)享受到優(yōu)秀同學(xué)在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者，在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)當(dāng)是具有自我調(diào)控的本領(lǐng)。厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人。我首先做到“真情”二字，即老師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽和欺哄，一旦同學(xué)發(fā)覺(jué)“有假”，那么老師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因而他們便缺少辨別本領(lǐng)，他們會(huì)說(shuō)：“老師說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也成為假的了；其次，我做到“接受”，即能感受差生在教學(xué)過(guò)程的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)同學(xué)的畏懼、遲疑、充足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和責(zé)備等。我信任他們，激勵(lì)他們自由討論，最后做到“理解”二字，即通過(guò)同學(xué)的眼睛看事物。使我體會(huì)到，假如在中差中身上做到“真誠(chéng)”對(duì)他們，善意理解他們，快樂(lè)地接受他們，肯定會(huì)促進(jìn)他們的進(jìn)步和進(jìn)展?？傊瑧?yīng)通過(guò)內(nèi)因起作用，作為教育者，對(duì)中差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)，自我管理”的變化。后進(jìn)生教學(xué)工作總結(jié)第3篇三班級(jí)教學(xué)工作總結(jié)學(xué)情況，特作總結(jié)如下：本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)小學(xué)三班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。轉(zhuǎn)瞬間就到了期末，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們能夠感受成功、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)本班同學(xué)，在起始班級(jí)時(shí)基礎(chǔ)較差，隨著班級(jí)的遞增，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的增多，學(xué)問(wèn)面的擴(kuò)展，同學(xué)越來(lái)越感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，面對(duì)形式多樣的解題方法更是無(wú)法應(yīng)對(duì)，就學(xué)習(xí)盡頭來(lái)說(shuō)是心有余而力不足。為此，我實(shí)行的策略是先讓同學(xué)感到學(xué)數(shù)學(xué)不難：上課時(shí)我有認(rèn)得的設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題叫學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來(lái)回答，讓他們板演一些基本的計(jì)算題，激勵(lì)他們大膽的解答，并在適時(shí)的時(shí)候予以提示，是他們能在老師善意的幫忙下順當(dāng)?shù)慕獯?，讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不是太難，只要把握基本的方法是可以觸類(lèi)旁通的；第一環(huán)節(jié)實(shí)施后，我實(shí)行得第二步是在講課時(shí)把學(xué)問(wèn)生活化的方法，以同學(xué)常見(jiàn)的范例、常常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題為例，加以有聲有色的描述，使同學(xué)感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)問(wèn)題解決不好會(huì)出笑話，會(huì)影響本身的將來(lái)，要好好學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，由于需要而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；同學(xué)的愛(ài)好被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是重視從同學(xué)的作業(yè)上來(lái)反饋，將同學(xué)的問(wèn)題和與優(yōu)點(diǎn)添油加醋的加以評(píng)價(jià)，再就是通過(guò)開(kāi)展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競(jìng)賽，小組合作、作業(yè)評(píng)比、同學(xué)評(píng)價(jià)等等，自動(dòng)發(fā)掘同學(xué)的閃光點(diǎn)，讓同學(xué)的個(gè)性得以張揚(yáng)，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)良氛圍，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，使同學(xué)從思想上漸漸扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機(jī)會(huì)，常常給不同層次同學(xué)以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與歡樂(lè)。至本學(xué)期末，成效顯著：首先是同學(xué)敢于大膽回答問(wèn)題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測(cè)試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。二、認(rèn)真研討業(yè)務(wù)，努力提高教室40分鐘的教學(xué)效率在業(yè)務(wù)上我自動(dòng)利用各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，自動(dòng)參加網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，細(xì)心打理博客內(nèi)容（教室教學(xué)中的案例、反思、故事、隨筆等），潛心研討教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高本身的業(yè)務(wù)理論水平。教室上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實(shí)際，努力貫徹到教室教學(xué)中去，以期提高教室40分鐘的效率。課余，我常常與同事們一起探討教學(xué)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)，共同提高；我還結(jié)合實(shí)際教學(xué)撰寫(xiě)一些本身平常的和閱歷總結(jié)點(diǎn)滴等等。從中，我更是感受到了學(xué)無(wú)止境的道理。要充分發(fā)揮教室教學(xué)這個(gè)“主陣地”的作用，提高教室40分鐘的效率，我們要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實(shí)踐。三、關(guān)愛(ài)同學(xué)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位同學(xué)進(jìn)步親其師，才能信其道。在平常與同學(xué)接觸的過(guò)程中，我不以“師長(zhǎng)”自居，盡量與同學(xué)公平交往，建立“伙伴式”的深厚友情，努力關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)的成長(zhǎng)。與同學(xué)多談心，幫忙同學(xué)解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對(duì)個(gè)別頑皮的同學(xué)，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的方法，讓他們樹(shù)立起正確的榮辱觀。教室教學(xué)，紀(jì)律是提高教室效率的緊要保證。面對(duì)各層次的同學(xué)，我既要關(guān)愛(ài)大部分同學(xué)，又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。教室上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；課余，我讓優(yōu)秀同學(xué)與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。一年來(lái)，同學(xué)們?cè)瓉?lái)薄弱的基礎(chǔ)，漸漸得以夯實(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)步提高。四、總結(jié)得失，以勵(lì)再戰(zhàn)1、取得的成績(jī)：在我的努力帶動(dòng)下，學(xué)困生的臉龐有了笑容了，作業(yè)基本能按時(shí)按量的完成了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好較以前提高了，學(xué)習(xí)的態(tài)度也更改了不少，本學(xué)期的單元檢測(cè)大部分同學(xué)都有了不同程度的提高。2、存在的不足：部分同學(xué)多年來(lái)形成的一些不良和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)；學(xué)困生在起始班級(jí)的學(xué)問(wèn)空缺（口算乘除法）直接影響著計(jì)算的效率與質(zhì)量，隨著班級(jí)的增高表現(xiàn)也越來(lái)越明顯；學(xué)習(xí)成績(jī)雖然有所進(jìn)步，但很多方面還有很大的提升空間；老師的付出與同學(xué)學(xué)問(wèn)把握的反饋（作業(yè)、成績(jī)）使老師產(chǎn)生急躁的情緒。3、努力方向：今后，我將連續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，更改急躁的情緒，不斷探討提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的有效機(jī)制；連續(xù)保持與同學(xué)父母的緊密聯(lián)系，共同搭配，把我們的下一代教育好，培育好，爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與同學(xué)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收。今后，我們將以更飽滿的熱誠(chéng)投入到將來(lái)的工作中，以求實(shí)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成績(jī)。后進(jìn)生教學(xué)工作總結(jié)第4篇本學(xué)期，我積極做好后進(jìn)生幫扶工作，通過(guò)內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確本身的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為本身；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)取得一個(gè)個(gè)小成功，同學(xué)的自信念、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：一、理解、敬重、寬容，善待差生教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要注意掌控本身的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，羞辱人格和損害敬重自己心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信念不強(qiáng)我自動(dòng)實(shí)行適當(dāng)?shù)男问饺ヅ囵B(yǎng)他們。二、實(shí)在問(wèn)題實(shí)在分析在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看本身，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心搭配，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。三、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素差生同樣具有進(jìn)取心，敬重自己心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為老師對(duì)實(shí)在同學(xué)要作實(shí)在分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我自動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上予以充足的掛念。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，喜好，找尋他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)加強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的搭配沒(méi)有家長(zhǎng)的積極搭配，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我捉住家長(zhǎng)一般都掛念孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)。這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的`作用。五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一緊要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們訂立了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且常常檢查這一目標(biāo)，適時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺(jué)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫忙他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。后進(jìn)生教學(xué)工作總結(jié)第5篇光陰似箭，日月如梭。不知不覺(jué)這一學(xué)期已接近尾聲，身為一名語(yǔ)文老師，我感受頗多，我越來(lái)越感覺(jué)到書(shū)上僅有的學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)充足不了同學(xué)那一雙雙饑渴的眼睛，充足不了他們?nèi)琊囁瓶实那笾F(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)如下：一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。課堂是同學(xué)取得學(xué)問(wèn)與培育本領(lǐng)的重要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真研討教材，吃透教材，并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，采納生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，激勵(lì)同學(xué)踴躍發(fā)言，形成群言堂。以同學(xué)為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與同學(xué)的嘗試因素，引導(dǎo)自動(dòng)探究，自主取得學(xué)問(wèn)。提高同學(xué)的本領(lǐng)。此外，重視激勵(lì)后進(jìn)生，供給更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好?，F(xiàn)在本班同學(xué)喜愛(ài)上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)愛(ài)好比較深厚。二、通過(guò)多途徑培育同學(xué)各種本領(lǐng)與習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。運(yùn)用多種途徑，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三班級(jí)也是同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班同學(xué)好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本，每日由值日干部做記錄，每星期評(píng)比一次，予以星星嘉獎(jiǎng)。一個(gè)月后評(píng)比語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子，這樣促進(jìn)同學(xué)自發(fā)守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培育同學(xué)的組織本領(lǐng)，又培育同學(xué)的朗讀本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班同學(xué)上課熱誠(chéng)高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)本領(lǐng)都得到了磨練。通過(guò)多種方法，培育同學(xué)愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，提高同學(xué)的寫(xiě)作本領(lǐng)。三班級(jí)是同學(xué)寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先為激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話、想象文為主，適合三班級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪番，一位同學(xué)在黑板上摘錄好詞好句，要求其余同學(xué)讀讀記記。平常還常常組織同學(xué)到圖書(shū)館閱讀書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的詞匯量大大加添，寫(xiě)作本領(lǐng)也有了比較明顯的提高。在學(xué)校舉辦的作文評(píng)比中好多同學(xué)還獲了獎(jiǎng)。加強(qiáng)寫(xiě)字引導(dǎo)，提高同學(xué)的寫(xiě)字本領(lǐng)。三班級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師疏忽，本學(xué)期，我重視了同學(xué)的寫(xiě)字習(xí)慣的培育，課堂中注意提示，利用文化餐對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)字引導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求同學(xué)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。在學(xué)校里舉辦的三班級(jí)鉛筆字比賽中，本班同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)。三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體同學(xué)得以進(jìn)展。本班同學(xué)存在著差異，為促使每位同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)展，我"抓兩頭，扶中心"，重視培育優(yōu)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，予以激勵(lì)，樹(shù)立后進(jìn)生的信念，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使每一位同學(xué)都有提高。由于自身的本領(lǐng)有限，教學(xué)的閱歷的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，重要有：1、個(gè)別同學(xué)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班同學(xué)生性活潑好動(dòng)，其中有一些同學(xué)在習(xí)慣方面存在著的`問(wèn)題——寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自發(fā)地完成作業(yè)，還有個(gè)別同學(xué)字跡潦草。還有的同學(xué)作業(yè)不能按時(shí)上交?；蚺龅诫y題沒(méi)有剛強(qiáng)的意志，不會(huì)自動(dòng)克服解決。2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好比較深厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班同學(xué)的寫(xiě)作水平進(jìn)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加以克服。3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位?？傊緦W(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好本身的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求本身，努力吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷更新本身的教學(xué)理念，并運(yùn)用到本身的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位同學(xué)都能真正提高本身的語(yǔ)文素養(yǎng)。后進(jìn)生教學(xué)工作總結(jié)第6篇我基本對(duì)班中后進(jìn)生的情形很了解，后進(jìn)生的構(gòu)成有個(gè)人、家庭、學(xué)校、甚至社會(huì)的因素，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行：（一）注意情感交流。情感交流要捉住有利時(shí)機(jī)。當(dāng)同學(xué)有奮進(jìn)的欲望時(shí)，你能適時(shí)激勵(lì)，在同學(xué)身置迷途，你能適時(shí)予以指點(diǎn)，在同學(xué)深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能適時(shí)地給以關(guān)懷，送去暖和，在同學(xué)犯了錯(cuò)誤，開(kāi)始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語(yǔ)重心長(zhǎng)勸告，捉住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)構(gòu)成，老師和同學(xué)之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。陳國(guó)聰同學(xué)體質(zhì)較差，常生病，也有時(shí)請(qǐng)假及課堂上常睡覺(jué)，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來(lái)，發(fā)奮去完成作業(yè)，不懂的就請(qǐng)教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時(shí)刻跟他談心，激勵(lì)他，還在班上表?yè)P(yáng)他好學(xué)，獎(jiǎng)點(diǎn)小禮物給他。此刻他的語(yǔ)文能達(dá)標(biāo)了。（二）以行導(dǎo)之。在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無(wú)聲的教育。在一些情形下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如本身的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給同學(xué)帶來(lái)的影響更好。這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡是要求同學(xué)做到的，班主任本身首先做到。假如班主任對(duì)同學(xué)提出某些要求而本身卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)非常重視以“行”導(dǎo)之，以本身的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情形取得顯著成效之后，還務(wù)必進(jìn)一步深化教育，使“差生”最后能夠構(gòu)成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。有個(gè)同學(xué)很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)覺(jué)紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但每天檢查她的座位下，而且?guī)状螏退驋?，此刻她桌下少?jiàn)有雜物了。（三）以關(guān)懷感化。“差生”的心理特點(diǎn)是比較多而雜和沖突的，他們的外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣貌，風(fēng)心卻積藏著要求進(jìn)步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對(duì)“差生”失去信念和期望的時(shí)候，依舊能滿懷信念和期望，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)本身都未曾發(fā)覺(jué)的才能，予以明確、確定和扶植，堅(jiān)信本身有學(xué)好功課或做好其他事的潛質(zhì)的時(shí)候，就會(huì)制造出幾乎連他們本身都估量不到的成績(jī)來(lái)。這時(shí)，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種幸福是無(wú)以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績(jī)。閉萬(wàn)燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但本身不聽(tīng)講，還老是干擾別人，老師越批判他他越不當(dāng)一回事，還跟你對(duì)著干，我察看后發(fā)覺(jué)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對(duì)他來(lái)說(shuō)更有效，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)覺(jué)我并不是針對(duì)他，而且是掛念他，他也不厭惡我了，上課時(shí)還很用心回答我的問(wèn)題，字體書(shū)寫(xiě)端正多了，成績(jī)有較大進(jìn)步。（四）放正“敏感”點(diǎn)。在感化“差生”的教育中，假如把“敏感點(diǎn)”放在“問(wèn)題”上，對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”，而對(duì)“差生”的閃光點(diǎn)，或視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，把眼睛盯在消極的方面，常常采納批判、處分等高壓方法作為教育手段，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年同學(xué)管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒，這種消極制裁的方法所帶來(lái)的教育必定是較差的。相反，假如把“敏感點(diǎn)”放在成績(jī)上，擅長(zhǎng)捕獲“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，用心地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在潛質(zhì)，發(fā)覺(jué)他們的“一技之長(zhǎng)”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的才能得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應(yīng)透過(guò)懇切的交談，處理好同學(xué)身上顯現(xiàn)的問(wèn)題，心平氣和地等待他們覺(jué)醒，贏得他們的信任和愛(ài)戴。感情帖近了，感化教育也就取得了必需成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點(diǎn)”，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)“差生”的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)“差生”的用心性。二、轉(zhuǎn)化。班主任工作是教育鏈條上的緊要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上，“差生”的'思想觀念，道德意識(shí)都會(huì)有不一樣程度的進(jìn)展和變化。此時(shí)，班主任要捉住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。（一）“失”中取得“得”。作為班主任，就應(yīng)透過(guò)高人一籌的辯證思考，美妙地把同學(xué)的注意力轉(zhuǎn)移到每個(gè)人本身身上，讓每一個(gè)同學(xué)看到，在突發(fā)事件顯現(xiàn)時(shí)，本身是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)同學(xué)，尤其是“差生”去發(fā)覺(jué)當(dāng)時(shí)四周顯現(xiàn)的一些用心因素閃光的東西。接下來(lái)，班主任還要用動(dòng)情的語(yǔ)言，精辟入理的分析，去思考，自動(dòng)地幫忙“差生”解決問(wèn)題?！安钌本蜁?huì)在一次次令人不快的“失”的事件中磨練得更加成熟。從“失”中索取了“得”。（二）磨練意志。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅僅要提高他們的道德認(rèn)得，激發(fā)他們的道德情感，而且務(wù)必重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志。假如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的把握，而忽視讓同學(xué)去遵守，去構(gòu)成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作必需要結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，捉住心理特點(diǎn)，從大處著眼，從小處入手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)化“差生”必需要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動(dòng)必定有收獲的。透過(guò)一學(xué)期的發(fā)奮，我班原來(lái)一些愛(ài)打架的后進(jìn)生也不再打架了，成績(jī)落后的同學(xué)也趕上來(lái)了，他們上進(jìn)心加強(qiáng)了。成績(jī)是有必需，但還不是理想狀態(tài)，在今后的教育工作中，我將加倍發(fā)奮，爭(zhēng)取提高全體