會計思政課程說課稿

大家好，今天我說課的內(nèi)容是財務(wù)會計課程思政一一以“會計信息質(zhì)量要求一一可靠性”為例。我將從以下四個方面開始說課。分別是：教材和教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思。1、 教材和教學(xué)內(nèi)容，我選用的教材是高職高專會計專業(yè)“十三五”規(guī)劃教材，由立信出版社出版的《財務(wù)會計》一書。該課程為會計專業(yè)一門核心課程，今天我要講解的內(nèi)容是其第一章總論中第三節(jié)，會計信息質(zhì)量要求。本次課的知識目標(biāo)要求學(xué)生，。。能力目標(biāo)是希望學(xué)生能夠。。并再次過程中培養(yǎng)學(xué)生。。在本次課中，借用“世界十大文化名人”之一孔子的生平及其思想，引發(fā)學(xué)生對會計信息質(zhì)量要求甚至?xí)嬄殬I(yè)道德的思考。孔子曾被任為委吏，也就是我們今天所說的會計崗位,2000多年前的他就提出了：“會計當(dāng)而已矣〃。這里的“當(dāng)而”用今天的會計理論來解讀，就是要求會計人員在核算經(jīng)濟業(yè)務(wù)的時候,數(shù)字記錄要做到真實、合理，讓人能正確的理解。防止弄虛作假和發(fā)生差錯，否則相關(guān)人員一定受到相關(guān)法律的制裁。雖然當(dāng)時的含義有其時代局限性，但對會計行為實事求是、求真務(wù)實的要求延續(xù)了2000多年也沒有改變。所以會計之“當(dāng)”在現(xiàn)代仍然意義重大,在現(xiàn)代“當(dāng)”是會計信息質(zhì)量的真實公允，可靠確鑿，是對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理的事實求是，就必求真務(wù)實、誠實守信。會計之當(dāng)”更是中華民族優(yōu)秀的思想傳承，是會計工作永恒追求的一種理想狀態(tài)!會計工作的基本任務(wù)就是為企業(yè)內(nèi)部，外部信息使用者，提供經(jīng)濟決策所需要的數(shù)據(jù)。會計信息質(zhì)量的高低是評價會計工作成敗的標(biāo)準，為了規(guī)范企業(yè)會計確認，計量和報告行為，保證會計信息質(zhì)量，我國最新頒布的《企業(yè)會計準則一基本準則》對會計信息質(zhì)量要求有八項內(nèi)容其中首要的就是;可靠性原則。2、 教法學(xué)法本課的授課對象為高職會計專業(yè)的大一學(xué)生，該批學(xué)生已學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，但知識基礎(chǔ)和掌握情況差異較大，且大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)習(xí)比較被動，個人能力和素養(yǎng)也是參差不齊。因此若以傳統(tǒng)的授課方式講解知識，枯燥乏味且難以理解，故而將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學(xué)習(xí)方式。以案例導(dǎo)學(xué)帶引學(xué)生共同學(xué)習(xí)，師生互動探討，交流總結(jié)歸納，嘗試運用啟發(fā)式、體驗式，互動式的多種方法，以滿足學(xué)生對課程的期待，讓學(xué)生從“我學(xué)會”變成“我會學(xué)”。3、教學(xué)過程本課程采用線下線上教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式分為"信息技術(shù)手段教學(xué)+班級研討+教學(xué)輔導(dǎo)〃三個階段。混合式教學(xué)中將依托職業(yè)判斷的知識點和會計職業(yè)道德放在課堂上讓教師與學(xué)生面對面交流，避免了課堂上教育導(dǎo)致的道德情感缺失問題，同時可以克服知識點講授遺漏的問題，有利于學(xué)生人生觀與價值觀的塑造。本課程綜合運用大學(xué)慕課，微信、微課，云班課等新技術(shù)平臺,線下線上相結(jié)合使專業(yè)課活躍起來。教學(xué)互動中以案例為橋梁，以師生的互動為基礎(chǔ)，通過互動、師生的共同評定等環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為課堂的主角,從而使思維碰撞和生命活力的創(chuàng)新形式,豐富財務(wù)會計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中,課前發(fā)送教學(xué)大綱、視頻、課件等資源到學(xué)生的移動設(shè)備，供學(xué)生課前預(yù)習(xí),延長學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間,還可以充實利用碎片化的時間。同時配備相關(guān)練習(xí)，一方面幫助學(xué)生自我檢驗學(xué)習(xí)效果另一方面有助于教師課前了解學(xué)生在知識點掌握中的不足;課中利用超星軟件,在手機APP開展簽到、提問、討論、隨堂測試等活動,不僅能夠增強課堂的趣味性，而且還能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,特別是對于性格內(nèi)向不善于在課堂上發(fā)言的學(xué)生也愿意積極參與提升了課堂教學(xué)的效果;課后通過超星軟件學(xué)習(xí)通,在手機APP完成作業(yè)、答疑等相關(guān)活動。本課以案例為橋梁，以學(xué)生的有準備的互動為基礎(chǔ)，通過團隊作業(yè)展示，師生互動，學(xué)生也能參與打分等環(huán)節(jié)，一時讓學(xué)生成為課堂的主角，創(chuàng)新了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)課堂。本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備會計實際業(yè)務(wù)操作能力的綜合性應(yīng)用型合格人才，因此，一方面要培養(yǎng)學(xué)生掌握會計的基本知識和基本理論，會計核算的操作技能；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生對會計優(yōu)秀義化的傳承以及樹立社會主義核心價值觀。基于上述原因，在課程考核方面也需要同時注重兩個方面的考查，對照教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了一套過程與總評相結(jié)合的多元化考核評價方案。其中平時的考核，占總評成績的60%,主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對階段性知識的掌握，學(xué)習(xí)態(tài)度的考核主要從課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)進行評價，期末考核，占總評成績的40%,以閉卷考試的形式進行，既要考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能（占比30%）,還要重點考核學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)（占比10%）4、教學(xué)反思引入具有傳統(tǒng)文化，歷史名人的案例進行會計專業(yè)課程的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到一定的提高，學(xué)生課前也積極利用自媒體平臺去搜集與本次課程有關(guān)的社會熱點案例在教學(xué)實施環(huán)節(jié),學(xué)生參與度高，師生互動效果好，提高了教學(xué)效果。通過《財務(wù)會計》專業(yè)課程融入思政教育內(nèi)容的改革實踐證明，以專業(yè)課程為載體，堅持社會主義核心價值體系，培育和弘揚社會主義核心價值觀，是凝聚中國力量的思想道德基礎(chǔ)，通過運用多種方法，推動中