11 古詩二首 池上 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

11古詩二首池上一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)一年級(jí)語文下冊(cè)語文《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡、浮、萍、采”六個(gè)生字；.正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。.用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、浮萍、小娃、采蓮、小艇、不解”詞語意思，了解古詩大意。感受詩中蘊(yùn)藏的夏天情趣，感悟小孩頑皮、天真的形象。【教學(xué)重點(diǎn)】能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、浮萍、小娃、采蓮、小艇、不解”詞語意思，了解古詩大意。感受詩中蘊(yùn)藏的夏天情趣，感悟小孩頑皮、天真的形象?！窘虒W(xué)過程】一、解詩題（生背誦江南）你們的誦讀聲可真優(yōu)美！讓我們共賞美景，一起去看看荷塘里的蓮蓬？你們見過嗎？（生介紹“蓮蓬”，師補(bǔ)充）今天我們要學(xué)的一首古詩也與荷塘里的蓮蓬有關(guān)，詩的題目就叫《池上》，有誰來解釋詩題的意思嗎？（生：夏日荷塘上，師板貼解詩題）【設(shè)計(jì)意圖】古詩課的教學(xué)不能僅僅停留在當(dāng)堂學(xué)習(xí)的一首古詩上，所以由古詩《江南》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，引出本首古詩，學(xué)生理解詩題的意。另外孩子由于地域原因不太了解“采蓮”等極具地域特點(diǎn)的活動(dòng)，所以在這里相機(jī)介紹“采蓮”的含義。二、知詩人.小老師介紹詩人資料。.教師補(bǔ)充介紹資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累不多，所以課前對(duì)于詩人資料的收集尤為重要，在收集作者資料的過程中，學(xué)生一方面在積累查找資料的方法，另一方面也在提高收集信息的能力。三、讀詩韻(-)讀準(zhǔn)字音.正字音師：朗讀小老師范讀，其他學(xué)生傾聽和評(píng)價(jià)：仔細(xì)聽小老師朗讀過程中讀音是否正確，能夠做到不添字、不漏字，聽出有錯(cuò)音在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行糾正(生生互動(dòng))。.送生字朋友回家的拼讀小游戲師：我們來玩一個(gè)給生字寶寶找家的游戲吧，請(qǐng)你伸出小手指，老師快速讀一遍，你在文中找到指出來，并且大聲的拼讀出來。.規(guī)范書寫師：謝謝你們幫生字朋友找到了家，請(qǐng)看，這個(gè)生字寶寶我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要規(guī)范書寫呢！有哪位生字小老師來教一教大家呢?(1)小老師書寫“采”字?！驹O(shè)計(jì)意圖】好的學(xué)習(xí)方法往往能讓學(xué)生受益終生。古詩詞中的生字詞教學(xué)是常被忽視的內(nèi)容，容易給學(xué)生理解古詩意思造成一定困難。初讀古詩，教師以讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，讀出詩韻為中心，緊緊圍繞生字的音、形、義，運(yùn)用多種方法組織學(xué)習(xí)。(二)讀出節(jié)奏師：同學(xué)們，想要讀出古詩的韻味，我們不僅要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字形、讀通詩句，還要讀出古詩的節(jié)奏、讀出韻律美，這是一首五言詩，誰能讀出五言詩的節(jié)奏？.引出朗讀五言詩節(jié)奏的方法，全班齊讀感受五言詩的節(jié)奏。師：大家知道古人是如何朗讀古詩的？是和我們現(xiàn)在的人一樣，朗誦詩文，聲音短促，還是有別的方法呢？【設(shè)計(jì)意圖】《池上》是唐代著名詩人白居易的一首五言絕句，詩歌節(jié)奏鮮明，音韻和諧。本課教學(xué)中，學(xué)生的讀應(yīng)貫穿始終，且層層推進(jìn)。.出示學(xué)生古詩彈唱的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩吟唱?！驹O(shè)計(jì)意圖】在舒緩的韻律中，在抑揚(yáng)的節(jié)奏中，學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學(xué)習(xí)成了一種美的享受。（三）明詞意師：欣賞了動(dòng)聽的古詩彈唱，讓我們從詩人的視角，看看詩中都寫了哪些景物和人物？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠娭腥Ξ嫵鰜?，同桌互相說說你們對(duì)他們的理解？.理解詞意（1）蹤跡：①聯(lián)系舊知，聯(lián)系情境：一年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的《雪地里的小畫家》，出示動(dòng)物圖片和動(dòng)物足跡圖片，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話（XX是XX留下的蹤跡）；②偏旁表意：借助蹤跡的偏旁含義，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意；③近義詞：足跡。追問學(xué)生：那你能說出來你運(yùn)用了什么方法來理解詞意嗎？你的方法可真巧妙呀！你能說說你用了什么方法理解詞語的意思嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：我們可以借助圖片，聯(lián)系我們之前學(xué)過的知識(shí)，還可以借助偏旁的含義、近義詞來幫助我們理解詞語的意思。（2）浮萍：借助解詞的方法和學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)，了解到浮萍是一種水生的草本植物；【設(shè)計(jì)意圖】言有盡而意無窮，是古詩語言的特點(diǎn)。出示文中的詞語，巧妙的在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解詞意，為學(xué)生在明詩意的過程中層層遞進(jìn)，如結(jié)合課文插圖和課外知識(shí)理解“浮萍”、聯(lián)系舊知、偏旁含義、近義詞等方法理解“蹤跡”這個(gè)較難理解的詞語。四、入詩境師：在讀出古詩韻味的基礎(chǔ)上，我們從詩人白居易的視角，借助課文插圖，深入理解了詩中景物和人物，除了有感情地朗誦古詩之外,還可以有多種形式來展現(xiàn)你對(duì)這首古詩的理解和喜愛?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作，合理分工，完成學(xué)習(xí)單，一會(huì)我們進(jìn)行小組匯報(bào)展示。上臺(tái)展示的兩組學(xué)生分別選擇了吟唱和演讀的形式。學(xué)生以演讀形式展示生動(dòng)形象，既有小娃、小艇、蓮蓬，還有浮萍，四人小組每人選擇不同的角色，根據(jù)古詩內(nèi)容進(jìn)行表演，十分形象地展示了古詩中小娃偷采白蓮的頑皮形象。學(xué)生以吟唱方式展示，聲音婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，還有豐富的肢體語言，讓臺(tái)下的每一位學(xué)生都沉浸在古詩的吟唱聲中。.全班齊聲朗誦古詩，達(dá)到高潮。結(jié)束語：同學(xué)們展示的形式多樣，豐富精彩，今天通過這兩小組的精彩展示和方法分享，我們知道了學(xué)習(xí)古詩可以從解詩題、知詩人、讀詩韻、入詩境（板貼：貼出方法），這樣學(xué)古詩有方法、有樂趣，接下來我們也可以用這樣的方法學(xué)習(xí)古詩。感覺很多同學(xué)都還想繼續(xù)展示呢！但是由于時(shí)間關(guān)系，只能有兩組匯報(bào)，那老師建議大家?guī)献约合矚g的動(dòng)作，一起以朗誦形式來表達(dá)我