華容道這近在咫尺-課件

華容道這近在咫尺-PPT（精）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克華容道這近在咫尺-PPT（精）華容道這近在咫尺-PPT（精）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸烊A容道之近在咫尺黃忠關(guān)羽針對平時實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的種種弊端，我們在實驗教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標理念，在現(xiàn)有初中化學(xué)課程體系中，我們必須從思想上、實驗教學(xué)內(nèi)容改革和實驗教學(xué)方法等幾三方面入手，探究創(chuàng)新途徑。當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)效果不大理想的主要原因：一是教師對實驗教學(xué)的質(zhì)量意識淡??；二是有的教師實驗?zāi)芰Σ睿蝗钦n前準備與精心設(shè)計不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差。因此，必須重視實驗教學(xué)的研究和探討。下面就如何將實驗教學(xué)落實到位談幾點看法。一、更新實驗教學(xué)觀念新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。二、改驗證性實驗為探索性試驗現(xiàn)行教材中的實驗大都是驗證性實驗，我們在教學(xué)時要改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動操作、探索，得出結(jié)論。如一氧化碳還原氧化銅的演示實驗，我改為探索性實驗，在教學(xué)中首先進行預(yù)習(xí)點撥：一氧化碳能與氧氣反應(yīng)，它能否象氫氣一樣奪取氧化銅中的氧呢？兩者還原氧化銅的裝置是否相同？請同學(xué)們先思考下列問題，再設(shè)計一氧化碳還原氧化銅的裝置：①通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應(yīng)？②如何使未反應(yīng)完的一氧化碳不散逸到空氣中？③如何檢驗生成的氣體？④應(yīng)將氫氣還原氧化銅的裝置作哪些改進？繪出改進圖。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識進行分析、推理、設(shè)計裝置，然后請兩位學(xué)生上臺連接儀器，老師最后歸納總結(jié)。又如：學(xué)到氫氣的實驗室制法時，教材中指出：實驗室常用鋅和稀鹽酸或稀硫酸制取，為什么不用鎂、鋁、鐵、銅等金屬及濃鹽酸、濃硫酸做原料呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗思路，然后由不同組別的學(xué)生分別實驗探究，記錄實驗現(xiàn)象，討論得出正確結(jié)論，并向全班學(xué)生匯報本組的結(jié)論。教材中還有許多實驗可改為探索性實驗，如二氧化碳的實驗室制法；酸、堿、鹽的性質(zhì)實驗等等。通過探究活動，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、改封閉式實驗為開放式實驗人類對化學(xué)問題的認識有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。這就要求我們在教學(xué)時，不能把某些問題講得太絕對，如實驗室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進裝置呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：試管口部要塞一團棉花；也有的說：可塞上一團海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實驗中，讓學(xué)生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論十分困難，教師硬說是白色的煙，學(xué)生難于接受，不如因勢利導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生設(shè)計實驗來證明到底是煙還是霧。引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。四、改進實驗裝置及實驗方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，我在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的缺憾大膽改進。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我這樣改進：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實驗改進，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、改進實驗教學(xué)手段要想得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影，有助于學(xué)生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。利用計算機多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的、有危險的或裝置過于復(fù)雜的實驗，制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果。六、運用多媒體教學(xué)突破難點在化學(xué)實驗課中，多媒體教學(xué)手段和實驗教學(xué)手段適當(dāng)結(jié)合，恰當(dāng)運用，有助于調(diào)動學(xué)生自行探索知識的能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，學(xué)生在不了解實驗程序前不知道如何去操作，也不知道尾氣應(yīng)處理。因此在學(xué)生動手實驗前，我們可以組織學(xué)生觀看教師邊講解邊實驗的錄像片，了解自己忽視和容易出錯的環(huán)節(jié)一一分解、剖析，從而就容易把握實驗成敗的關(guān)鍵。總之，我們要認真學(xué)習(xí)新課程標準，體會新課改的精神實質(zhì)，在實驗教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教育家魏書生說得好：“一個當(dāng)老師的，要牢牢地樹立為學(xué)生服務(wù)的思想?！苯虒W(xué)的開展應(yīng)以學(xué)生為中心，必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，無數(shù)教育工作者進行了多種教學(xué)方法、教學(xué)模式的探索和嘗試，其中分層教學(xué)法是屢被提到及采用的。通常的教學(xué)，是在一個教學(xué)班里設(shè)定同一個目標，這不可避免地使全體學(xué)生以同一個步調(diào)聽課，很難克服由于學(xué)生基礎(chǔ)不同造成的聽課障礙，難以收到理想的教學(xué)效果。針對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握參差不齊的情況，我們嘗試采用將同一專業(yè)不同班級的學(xué)生進行混編后重新分班、單獨進行教學(xué)的教學(xué)模式，收到了一定的教學(xué)效果。一、分層教學(xué)的理論依據(jù)1.“最近發(fā)展區(qū)”理論。在教學(xué)與發(fā)展的問題上，蘇聯(lián)早期心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，教學(xué)不但要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而且要積極地創(chuàng)造條件，靠近學(xué)生的最近發(fā)展水平，讓學(xué)生通過努力獲取最大的收益。2.“因材施教”理論。“因材施教”是指針對學(xué)生的具體情況、個體差異，有針對性地進行不同的教育，使他們成為社會需要的人才。3.巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論?！敖虒W(xué)過程最優(yōu)化”區(qū)別教學(xué)是指對學(xué)生進行有區(qū)別的幫助，這是教學(xué)過程最優(yōu)化的一個重要辦法。二、分層教學(xué)的實施分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗越虒W(xué)中得到最好的發(fā)展和提高。為了使所有學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲，在上述理論的指導(dǎo)下，我院對2014級入學(xué)新生某個專業(yè)的三個班級，選擇其中兩個班級進行分層，另一個班級作為對照班。具體操作是：將參與分層的兩個班級進行統(tǒng)一摸底考試，把摸底成績和高考數(shù)學(xué)成績按各占50%的比例進行綜合評定，然后排隊，前1/2學(xué)生分在A班，后1/2分在B班。分層教學(xué)班的教學(xué)原則：（1）分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;（2）滿足A班同學(xué)在知識上的渴求，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，開闊學(xué)生視野;（3）利用B班學(xué)生爭強好勝心理，給他們充分展示自己的機會，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、分層教學(xué)的效果期末考試結(jié)束時，將未分層班、A班、B班的成績進行了對比，結(jié)果如下：A班提高10.35%，B班提高21.62%，分層班級成績整體提高率為13.95%，未分層班級成績提高率為2.24%。數(shù)據(jù)表明，分層教學(xué)后學(xué)生整體成績有大幅提升，并且A、B班學(xué)生成績提高率均高于未分層班級。四、分層教學(xué)的實施感受分層教學(xué)法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以使各個層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，分層教學(xué)法有利于學(xué)生的身心發(fā)展和教學(xué)活動的開展。1.分層教學(xué)有利于教師備課。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，制定更有針對性的教學(xué)方案。如A班學(xué)生基礎(chǔ)較好，接受新知識的能力強，探求知識的欲望強烈，擔(dān)任A班教學(xué)的教師，可以在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，在內(nèi)容的深度和廣度上進行適當(dāng)擴展，以滿足學(xué)生強烈的求職欲望。B班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的沒有A班牢固，擔(dān)任B班教學(xué)的教師，就要在如何讓學(xué)生學(xué)會上做文章，備課的重點應(yīng)該放在如何能讓學(xué)生掌握課堂上所學(xué)的知識，教學(xué)中更多的是對教學(xué)方法的探索。2.分層教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。由于分層后的班級學(xué)生水平基本相當(dāng)，相互之間討論問題更方便，更有利于互相交流學(xué)習(xí)。對A班同學(xué)而言，不用擔(dān)心因為討論高深問題會給基礎(chǔ)不好的同學(xué)造成故意給他們難堪的問題;對B班同學(xué)而言，在討論問題時不用擔(dān)心因為問題簡單不好意思開口求教，因為大家水平相差無幾，心理會比較坦然。3.分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理。對A班同學(xué)而言，由于大家基礎(chǔ)都很好，爭強好勝心都很強，為了使自己更優(yōu)秀，他們會更加努力地學(xué)習(xí)。對B班同學(xué)而言，由于沒有了與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)的經(jīng)常性比較，在學(xué)習(xí)壓力大大降低的同時，他們的自卑心理也會大大降低，而自信心會增強，從而激發(fā)他們的好勝心理，促進教學(xué)效果的提升。五、分層教學(xué)應(yīng)注意的幾個方面分層教學(xué)是讓學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展的一種行之有效的教學(xué)方法，要想使分層教學(xué)達到更好的教學(xué)效果，任課教師必須在以下幾個方面引起高度重視：1.準確把握學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。教師只有準確把握了學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，教學(xué)才能做到因材施教。2.切實貫徹最近發(fā)展區(qū)理論。教學(xué)的目的是讓學(xué)生增長知識、增強能力，這就要求教師在制定教學(xué)目標時，務(wù)必加強對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的了解。3.保護學(xué)生的自尊。分層的主要依據(jù)是學(xué)生對知識的掌握程度，因此，保護學(xué)生的自尊心是教師在教學(xué)過程中必須要引起注意的問題。熟華容道之近在咫尺黃