華容道這近在咫尺-課件

華容道這近在咫尺-PPT（精）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇巳A容道這近在咫尺-PPT（精）華容道這近在咫尺-PPT（精）1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克熟華容道之近在咫尺黃忠關(guān)羽針對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的種種弊端，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念，在現(xiàn)有初中化學(xué)課程體系中，我們必須從思想上、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾三方面入手，探究創(chuàng)新途徑。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不大理想的主要原因：一是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量意識(shí)淡?。欢怯械慕處煂?shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?；三是課前準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差。因此，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和探討。下面就如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到位談幾點(diǎn)看法。一、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。二、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性試驗(yàn)現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索，得出結(jié)論。如一氧化碳還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，我改為探索性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中首先進(jìn)行預(yù)習(xí)點(diǎn)撥：一氧化碳能與氧氣反應(yīng)，它能否象氫氣一樣奪取氧化銅中的氧呢？?jī)烧哌€原氧化銅的裝置是否相同？請(qǐng)同學(xué)們先思考下列問題，再設(shè)計(jì)一氧化碳還原氧化銅的裝置：①通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應(yīng)？②如何使未反應(yīng)完的一氧化碳不散逸到空氣中？③如何檢驗(yàn)生成的氣體？④應(yīng)將氫氣還原氧化銅的裝置作哪些改進(jìn)？繪出改進(jìn)圖。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理、設(shè)計(jì)裝置，然后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)連接儀器，老師最后歸納總結(jié)。又如：學(xué)到氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教材中指出：實(shí)驗(yàn)室常用鋅和稀鹽酸或稀硫酸制取，為什么不用鎂、鋁、鐵、銅等金屬及濃鹽酸、濃硫酸做原料呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，然后由不同組別的學(xué)生分別實(shí)驗(yàn)探究，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論得出正確結(jié)論，并向全班學(xué)生匯報(bào)本組的結(jié)論。教材中還有許多實(shí)驗(yàn)可改為探索性實(shí)驗(yàn)，如二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法；酸、堿、鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、改封閉式實(shí)驗(yàn)為開放式實(shí)驗(yàn)人類對(duì)化學(xué)問題的認(rèn)識(shí)有一定的階段性，對(duì)某些問題不可能有完善的答案。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不能把某些問題講得太絕對(duì)，如實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進(jìn)裝置呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：試管口部要塞一團(tuán)棉花；也有的說(shuō)：可塞上一團(tuán)海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論十分困難，教師硬說(shuō)是白色的煙，學(xué)生難于接受，不如因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明到底是煙還是霧。引入開放性實(shí)驗(yàn)，其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對(duì)滿意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)方法傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，我在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)存在的缺憾大膽改進(jìn)。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，白磷屬于劇毒品，取用時(shí)不太方便，有時(shí)將白磷置于錐形瓶?jī)?nèi)，還未稱量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我這樣改進(jìn)：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時(shí)還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說(shuō)明五氧化二磷密度比空氣大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。五、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段要想得到更好的實(shí)驗(yàn)效果，還有更重要的一點(diǎn)，就是要有多樣化的實(shí)驗(yàn)手段。借助幻燈投影，有助于學(xué)生更清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應(yīng)速度的比較等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。利用計(jì)算機(jī)多媒體電化教學(xué)設(shè)備，可把一些在教室做不了的實(shí)驗(yàn)和不適合做的實(shí)驗(yàn)，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價(jià)化合物的形成和有毒的、有危險(xiǎn)的或裝置過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，制成教學(xué)軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學(xué)效果。六、運(yùn)用多媒體教學(xué)突破難點(diǎn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，多媒體教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段適當(dāng)結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自行探索知識(shí)的能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在不了解實(shí)驗(yàn)程序前不知道如何去操作，也不知道尾氣應(yīng)處理。因此在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，我們可以組織學(xué)生觀看教師邊講解邊實(shí)驗(yàn)的錄像片，了解自己忽視和容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)一一分解、剖析，從而就容易把握實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵?？傊覀円J(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教育家魏書生說(shuō)得好：“一個(gè)當(dāng)老師的，要牢牢地樹立為學(xué)生服務(wù)的思想?！苯虒W(xué)的開展應(yīng)以學(xué)生為中心，必須體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，無(wú)數(shù)教育工作者進(jìn)行了多種教學(xué)方法、教學(xué)模式的探索和嘗試，其中分層教學(xué)法是屢被提到及采用的。通常的教學(xué)，是在一個(gè)教學(xué)班里設(shè)定同一個(gè)目標(biāo)，這不可避免地使全體學(xué)生以同一個(gè)步調(diào)聽課，很難克服由于學(xué)生基礎(chǔ)不同造成的聽課障礙，難以收到理想的教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握參差不齊的情況，我們嘗試采用將同一專業(yè)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行混編后重新分班、單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，收到了一定的教學(xué)效果。一、分層教學(xué)的理論依據(jù)1.“最近發(fā)展區(qū)”理論。在教學(xué)與發(fā)展的問題上，蘇聯(lián)早期心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)不但要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，而且要積極地創(chuàng)造條件，靠近學(xué)生的最近發(fā)展水平，讓學(xué)生通過(guò)努力獲取最大的收益。2.“因材施教”理論?！耙虿氖┙獭笔侵羔槍?duì)學(xué)生的具體情況、個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行不同的教育，使他們成為社會(huì)需要的人才。3.巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論。“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”區(qū)別教學(xué)是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的幫助，這是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一個(gè)重要辦法。二、分層教學(xué)的實(shí)施分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗越虒W(xué)中得到最好的發(fā)展和提高。為了使所有學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲，在上述理論的指導(dǎo)下，我院對(duì)2014級(jí)入學(xué)新生某個(gè)專業(yè)的三個(gè)班級(jí)，選擇其中兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行分層，另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班。具體操作是：將參與分層的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一摸底考試，把摸底成績(jī)和高考數(shù)學(xué)成績(jī)按各占50%的比例進(jìn)行綜合評(píng)定，然后排隊(duì)，前1/2學(xué)生分在A班，后1/2分在B班。分層教學(xué)班的教學(xué)原則：（1）分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;（2）滿足A班同學(xué)在知識(shí)上的渴求，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，開闊學(xué)生視野;（3）利用B班學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、分層教學(xué)的效果期末考試結(jié)束時(shí)，將未分層班、A班、B班的成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果如下：A班提高10.35%，B班提高21.62%，分層班級(jí)成績(jī)整體提高率為13.95%，未分層班級(jí)成績(jī)提高率為2.24%。數(shù)據(jù)表明，分層教學(xué)后學(xué)生整體成績(jī)有大幅提升，并且A、B班學(xué)生成績(jī)提高率均高于未分層班級(jí)。四、分層教學(xué)的實(shí)施感受分層教學(xué)法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以使各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，分層教學(xué)法有利于學(xué)生的身心發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的開展。1.分層教學(xué)有利于教師備課。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，制定更有針對(duì)性的教學(xué)方案。如A班學(xué)生基礎(chǔ)較好，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)，探求知識(shí)的欲望強(qiáng)烈，擔(dān)任A班教學(xué)的教師，可以在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，在內(nèi)容的深度和廣度上進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望。B班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的沒有A班牢固，擔(dān)任B班教學(xué)的教師，就要在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)上做文章，備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何能讓學(xué)生掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)中更多的是對(duì)教學(xué)方法的探索。2.分層教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。由于分層后的班級(jí)學(xué)生水平基本相當(dāng)，相互之間討論問題更方便，更有利于互相交流學(xué)習(xí)。對(duì)A班同學(xué)而言，不用擔(dān)心因?yàn)橛懻摳呱顔栴}會(huì)給基礎(chǔ)不好的同學(xué)造成故意給他們難堪的問題;對(duì)B班同學(xué)而言，在討論問題時(shí)不用擔(dān)心因?yàn)閱栴}簡(jiǎn)單不好意思開口求教，因?yàn)榇蠹宜较嗖顭o(wú)幾，心理會(huì)比較坦然。3.分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理。對(duì)A班同學(xué)而言，由于大家基礎(chǔ)都很好，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心都很強(qiáng)，為了使自己更優(yōu)秀，他們會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。對(duì)B班同學(xué)而言，由于沒有了與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)的經(jīng)常性比較，在學(xué)習(xí)壓力大大降低的同時(shí)，他們的自卑心理也會(huì)大大降低，而自信心會(huì)增強(qiáng)，從而激發(fā)他們的好勝心理，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。五、分層教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面分層教學(xué)是讓學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展的一種行之有效的教學(xué)方法，要想使分層教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，任課教師必須在以下幾個(gè)方面引起高度重視：1.準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師只有準(zhǔn)確把握了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)才能做到因材施教。2.切實(shí)貫徹最近發(fā)展區(qū)理論。教學(xué)的目的是讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)能力，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的了解。3.保護(hù)學(xué)生的自尊。分層的主要依據(jù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，保護(hù)學(xué)生的自尊心是教師在教學(xué)過(guò)程中必須要引起注意的問題。熟華容道之近在咫尺黃