腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理

腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療覃旭咸都市第三人民醫(yī)院康氯學(xué)斜腰椎間盤突出癥物理作為一門自然學(xué)科，有其獨(dú)特性和科學(xué)性。學(xué)生通過物理學(xué)的學(xué)習(xí)可以了解自然界的規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的本質(zhì)，理解科學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，從中培養(yǎng)科學(xué)探究精神和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。然而由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理與文科一樣死記硬背即可；受數(shù)學(xué)學(xué)科影響，有畏難情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很繁、很難，對(duì)其不感興趣；教師在教學(xué)中過于追求升學(xué)率而實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，造成教學(xué)方法單一，忽略學(xué)生的思維發(fā)展和心理發(fā)展規(guī)律，忽略物理學(xué)科的特點(diǎn)，從而扭曲了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展。作為教師，我們要積極探索高效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)效率。一、物理課堂也需要人文藝術(shù)著名物理學(xué)家楊振寧說過：成功的真正秘訣是興趣。教學(xué)語言是教學(xué)必不可少的重要手段及工具，教師的教學(xué)語言如何，直接決定著教學(xué)效果的好壞。這就要求教師的教學(xué)語言不僅能遵循一般的要求，具有簡(jiǎn)約性、教育性、清楚、準(zhǔn)確，還應(yīng)具有極高的藝術(shù)性。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，我們好多老師屬于肚里有貨卻倒不出，究其根源主要是其自身的素質(zhì)有待提高。如果一個(gè)物理教師在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域有較高的造詣，那他在講課時(shí)定能左右逢源、深入淺出，學(xué)生才能聽得津津有味，才能愉快地接受物理知識(shí)。所以，教師應(yīng)不斷地充實(shí)自己、完善自己，真正做到“傳授給學(xué)生一滴水，自己要儲(chǔ)備一桶水”的知識(shí)。同時(shí)教師也要做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想動(dòng)向全面關(guān)心，做學(xué)生的貼心人。另外，教師在教學(xué)實(shí)踐要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要多鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)腦獨(dú)立思考，善于提問，敢于爭(zhēng)論，形成良好的學(xué)風(fēng)。最后，教師要搞好師生關(guān)系，通過自身的人格魅力去影響學(xué)生、征服學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。二、豐富教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有人曾說過：“有意義的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生始終積極參與的無形動(dòng)力。”這說明為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念是觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的動(dòng)力。它不僅能提高學(xué)生的想象力，還能激發(fā)其求知欲。在物理教學(xué)中，教師要盡量去創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中積極地參與學(xué)習(xí)，并在不斷的自我體驗(yàn)、自我感悟中得到發(fā)展。三、創(chuàng)新教學(xué)從新課導(dǎo)入開始只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。比如在講《序言》的時(shí)候應(yīng)運(yùn)用“奇特、新穎、有趣”的實(shí)驗(yàn)。力、熱、聲、光、電、磁的部分知識(shí)用實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)，用多媒體來激活：有蘋果落地；有奧運(yùn)會(huì)上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，助跑、跳高、鉛球的飛出，觀眾們時(shí)刻關(guān)注著運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、表情等等；有生活中的豆腐切刀，有回聲測(cè)距的奧妙；有電的時(shí)代的展望……引起學(xué)生的好奇心，使其有探究的興趣以及濃厚的求知欲和興奮感。正是這興趣與好奇心，促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，是學(xué)生發(fā)展思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力。四、實(shí)驗(yàn)課是激活學(xué)生物理思維的最佳途徑實(shí)驗(yàn)課直觀、形象、易理解、易發(fā)現(xiàn)，是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是激活創(chuàng)新意識(shí)的顯現(xiàn)圖標(biāo)。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表意見，使他們樹立進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。我在教學(xué)中以常見的實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長點(diǎn)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)個(gè)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)手動(dòng)腦，充分發(fā)揮其發(fā)散思維，將學(xué)到的、想到的親自動(dòng)手去體驗(yàn)。總之，物理教學(xué)不能拘泥一格。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，讓學(xué)生去開拓自己的發(fā)散性創(chuàng)新思維。只有激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才可以更好地進(jìn)行思維的創(chuàng)新，并為我們的物理教學(xué)再添一抹亮麗。聽和說是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的初始階段，如果能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就能為日后更高層次英語的學(xué)習(xí)帶來很多的便利。良好的英語聽說能力不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的英語交流，而且還有利于提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。所以，在初中英語教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生聽說能力的提高。一、影響初中學(xué)生英語聽說能力的原因1、詞匯量的積累和語法的熟練度對(duì)于初中學(xué)生的英語聽說教學(xué)來講，語音、詞匯量和語法是影響學(xué)生聽力和口語的重要因素之一。語音是語言的基本要素，在聽說的交流當(dāng)中，充當(dāng)這交流媒介，英語作為一門語言，自身存在著許多語音變化，包括英語方言、俗語和各種發(fā)音的方式。學(xué)生對(duì)此把握不好，就會(huì)影響學(xué)生的英語聽說。再者，詞匯量是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，詞匯量大小是學(xué)習(xí)者所學(xué)語言水平的體現(xiàn)，詞匯掌握的多少，理解的深淺以及詞匯的使用的熟練程度也直接影響著學(xué)生的聽說能力。最后，語言是一個(gè)體系，任何語言的學(xué)習(xí)都需要掌握語法知識(shí)，學(xué)生掌握了一定的詞匯量時(shí)，如果不學(xué)習(xí)語法，那么就可能說不出符合語法習(xí)慣的語言，會(huì)讓人難以理解、難以接受。2、學(xué)生對(duì)英、美文化的了解程度學(xué)習(xí)一個(gè)國家的語言，只有真正了解了這個(gè)國家的民族、地理、文化、生活習(xí)慣才能真正掌握這種語言。在初中英語聽說教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英美國家了解太少，在聽力訓(xùn)練中及時(shí)聽清楚了也難以完全理解，更不用說會(huì)在口語表達(dá)中運(yùn)用的地體恰當(dāng)。英語中有很多詞匯來自生活中的俗語和俚語，如果不了解英美國家的文化背景，單憑此意來猜測(cè)俚語的意思，也容易鬧出很多笑話。二、提高初中學(xué)生英語聽說能力的策略1、培養(yǎng)學(xué)生英語聽說的興趣俗話說，興趣是最好的老師，如果學(xué)生們能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生興趣，他們自然就會(huì)提高學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)于初中生而言，他們多數(shù)是剛開始接觸英語，所以會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)有一種新鮮感，可能在他們心里，會(huì)說英語是一件非常自豪的事情。所以，要善于抓住學(xué)生的這種心態(tài)，尋找有利的時(shí)機(jī)來培養(yǎng)他們聽說英語的興趣。在此過程中，老師可以采取豐富的教學(xué)方式與手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生聽說英語的興趣，讓他們能夠體會(huì)到聽說英語的樂趣。在實(shí)際的英語課堂中，老師應(yīng)該盡量用英語與學(xué)生進(jìn)行交流，比如Whoisondutytoday？用比較簡(jiǎn)單的英語形式來加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流的同時(shí)，要讓學(xué)生們盡量用英語來回答問題。這樣，既可以鍛煉他們聽英語的能力，也可以鍛煉他們說英語的能力。另外，為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以偶爾放一些英語故事的音頻，讓學(xué)生一邊聽一邊說。2、營造良好的英語聽說氛圍在提高學(xué)生英語聽說能力時(shí)，良好的英語聽說氛圍是很重要的。老師在英語課開始之前，不應(yīng)該急于切入正題，而要適當(dāng)?shù)貭I造一種良好的英語聽說氛圍，例如可以用英語說一下學(xué)生們感興趣的人或者事，讓學(xué)生們自主討論，然后進(jìn)行統(tǒng)一的發(fā)言。比如，最近哪個(gè)名人的新聞比較多，可以以提問的方式來營造良好的英語聽說氛圍，像Whatdoyouthinkof（人名），這樣就可以比較自然地把學(xué)生們帶入一種英語的聽說環(huán)境中來。當(dāng)然，在此過程中，由于初中生所掌握的英語知識(shí)有限，老師應(yīng)該盡量用比較簡(jiǎn)單的句式來陳述事實(shí)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的效果。另外，學(xué)生在說英語的過程中，老師要聽仔細(xì)，及時(shí)糾正他們發(fā)音不當(dāng)或者用詞不當(dāng)?shù)那闆r。3、堅(jiān)持聽說優(yōu)先的教學(xué)原則要想提高學(xué)生的英語聽說能力，首先就應(yīng)該重視它，并堅(jiān)持一種聽說優(yōu)先的原則。當(dāng)然，英語老師們要善于開發(fā)與利用教材，正確把握教材的內(nèi)容。對(duì)于初中英語教材來說，它里面涵蓋了很多的詞匯與句型，是學(xué)生們鍛煉聽說能力的重要載體。在此過程中，老師可以充分發(fā)揮錄音帶的作用，讓學(xué)生根據(jù)錄音帶的發(fā)音來糾正自身的錯(cuò)誤發(fā)音，并且逐步提高自身聽英語的能力。同時(shí)，英語老師在講課的時(shí)候，要注意自己的語音語調(diào)，要選擇學(xué)生聽得比較清楚的一種閱讀方式。另外，在鍛煉學(xué)生說英語的能力時(shí)，可以讓他們學(xué)會(huì)復(fù)述課文，通過復(fù)述課文的形式，來鍛煉他們的口語表達(dá)能力。4、創(chuàng)新教學(xué)形式，凸顯聽說的成效英語既是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是一種語言交際的工具，所以它具有非常重要的實(shí)用價(jià)值。針對(duì)這種情況，初中英語老師在展開英語教學(xué)的過程中，可以不斷地進(jìn)行英語教學(xué)形式的創(chuàng)新，并盡可能地融入一些英語元素，讓學(xué)生在不同的教學(xué)形式中，都能夠鍛煉自身的聽說能力。當(dāng)前，初中英語教學(xué)中有效的教學(xué)形式就是以活動(dòng)為主的教學(xué)形式。老師在教學(xué)中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)活動(dòng)小組，讓他們表演一些經(jīng)典英語電影里面的片段，把所學(xué)到的英語知識(shí)有效地使用到具體的交流中去。同時(shí)，老師還可以充分利用多媒體這種教學(xué)手段，為學(xué)生放映一些英語氛圍比較濃厚的節(jié)目，比如《希望英語》等等，通過這些節(jié)目，老師可以為學(xué)生提供濃厚的英語聽說氛圍，并且還可以通過討論的形式，來鍛煉學(xué)生們說英語的能力。總而言之，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前，很過初中學(xué)校在英語教學(xué)中，都只注重學(xué)生的英語成績，而忽視了學(xué)生的聽說能力，這樣只會(huì)培養(yǎng)出“啞巴英語”人才，并不能滿足社會(huì)的實(shí)際需要。所以，在初中英語教學(xué)中，一定要重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)與提高。不僅要求教師重視學(xué)生英語詞匯和語法知識(shí)的積累，更需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生自主探索自主學(xué)習(xí)，這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的提高。腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療36、1腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療覃旭咸都市第三人民醫(yī)院康氯學(xué)斜腰椎間盤突出癥與2腰椎間盤突出癥腰椎間盤突出癥3腰椎間盤突出癥●腰椎間盤突出癥是指椎間盤變性,纖維環(huán)破裂和髓核組織突出,刺激或壓迫神經(jīng)根、馬尾神經(jīng)所引起的一種綜合征。是腰腿痛最常見的原因之一,以20-50歲為多發(fā)年齡,男性多于女性以L45、L5/S1、L3/4多見。●解剖要點(diǎn):椎間盤的構(gòu)成:由上下軟骨板,中心的髓核和周圍的纖維環(huán)組成,位于上下椎體之間。脊髓在腰1椎管水平形成馬尾神經(jīng)。馬尾神經(jīng)出硬膜后稱為腰神經(jīng)根,并且向下外走行出椎間孔。腰椎間盤突出癥4腰椎間盤突出癥●解剖要點(diǎn):2001腰椎解剖特點(diǎn):椎體粗壯,橫斷面成腎形,椎管腰1、2多呈卵圓形,腰3、4多呈三角形,腰5多為三葉形。上下關(guān)節(jié)突粗大,關(guān)節(jié)面幾乎是矢狀位,棘突寬而短,水平伸向后方。各棘突間隙較寬,臨床上常采用腰椎穿刺術(shù)。腰椎間盤突出癥5腰椎間盤突出癥●解剖要點(diǎn)腰椎間盤突出癥6腰椎間盤突出癥●解剖要點(diǎn):PosteriorlongitudnailigameAntenorlongtudinalligamentFigure8-5Sagittalsoctonofapartoftrevertabralcolumn,showng腰椎間盤突出癥7腰椎間盤突出癥●解剖要點(diǎn):a06口椎體承載軀干及上肢主要20的軸向負(fù)荷,椎體所須承載的重量從頭端到尾端逐漸增加,椎體本身也逐漸增大。口椎體組成脊柱的前柱,承載80%的軸向負(fù)荷(體重)。后方結(jié)構(gòu)(主要是關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié))組成脊柱后柱,向下肢傳遞20%的軸向負(fù)荷。AntenorPosterior腰椎間盤突出癥8腰椎間盤突出癥椎間盤突出解剖和生物力學(xué)口椎間盤突出通常發(fā)生在纖維環(huán)薄弱和缺乏后縱韌帶支持的椎間盤后外區(qū)域?？谇翱v韌帶一般是限制椎間盤的前方和前外側(cè)突出,而椎間盤的中央型后方突出則常常受到后縱韌帶纖維的的限制。椎后方剖面觀。注意扇形的后縱韌帶纖維,它有助于限制椎間盤的中央和側(cè)方區(qū)域腰椎間盤突出癥9腰椎間盤突出癥●病因□椎間盤退行性改變是基本因素。隨著年齡的增長纖維環(huán)和髓核內(nèi)的水份減少;低分子糖蛋白增加,容易碎裂。口損傷反復(fù)彎腰、扭轉(zhuǎn)動(dòng)作容易椎間盤損傷口遺傳因素口妊娠上腰段椎間盤突出癥少見,其發(fā)生與下列因素有關(guān):脊柱滑脫癥病變間隙原有異常,如終板缺損、Scheuermann(又稱“幼年型脊柱后凸”,是一種椎骨體環(huán)突的骨軟骨病。常見于青春期男孩多數(shù)患有此病的兒童有姿勢(shì)異常,伴有或不伴有背部疼痛。疼痛與活動(dòng)有關(guān),休息可以緩解)、過去有脊柱骨折或脊柱融合史腰椎間盤突出癥10腰椎間盤突出癥●病因口懷孕使身體重心前移,腰椎前凸增加以維持脊柱平衡腰椎間盤突出癥11腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理12腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理13腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理14腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理15腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理16腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理17腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理18腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理19腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理20腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理21腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理22腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理23腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理24腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理25腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理26腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理27腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理28腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理29腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理30腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理31腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理32腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理33腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理34腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理35腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理36腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理37腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理38腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理39腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理40腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理41腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理42腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理43腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理44腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理45腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理46腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理47腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理48腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理49腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理50腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理51腰椎間盤突出癥與梨狀肌綜合征的診斷與鑒別診斷及康復(fù)治療課件整理