小學部編五下快樂讀書吧整本書閱讀-《西游記》閱讀指導課教學設計

小學部編五下快樂讀書吧整本書閱讀—《西游記》閱讀指導課教學設計教學目標：1.通過了解閱讀進度，分享閱讀體會，檢測學生對小說情節(jié)、人物的了解；2.聚焦西游故事情節(jié)和人物分析，借助導讀單、學習單、小組合作等方式，學習名著閱讀的基本方法與策略；3.品析孫悟空的形象，感受悟空的成長和自身的成長，閱讀名著，閱讀自己。教學重難點：1.

聚焦西游故事情節(jié)，借助導讀單、學習單、小組合作等方式，學習名著閱讀的基本方法與策略；2.

品析孫悟空的形象，感受悟空的成長和自身的成長，閱讀名著，閱讀自己。教學準備：課件、前期閱讀進度摸底單、導讀單、學習單的設計教學課時：8課時設計思路：一、把書讀薄，聚焦人物，提取情節(jié)《西游記》中人物眾多，且每個人物個性鮮明。那么，怎樣授人以漁，教會學生舉一反三，有條不紊地分析出人物形象呢？我將引導學生把書讀薄。采取“精讀”結合“跳讀”的方法閱讀?！熬x”就是細讀、精思、鑒賞?！疤x”就是主動地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。精讀最吸引自己的情節(jié)，對于文中的生僻字詞不深究，一律跳讀。先關注目錄，從自己最感興趣的部分著手，為自己喜歡的人物設計《西游記》人物身份證，梳理發(fā)生在他們身上的主要事件，提煉關鍵詞語，對書中的主要人物形象進行整體把握。二、梳理信息，小組合作，把握脈絡對于《西游記》這樣的大部頭小說，人物性格各異，故事曲折離奇，如果缺乏引導，學生很容易將閱讀變成一種冠冕堂皇的看熱鬧。所以，梳理全書內(nèi)容，對重要信息進行整合，是非常有必要的。而這種梳理，又必須借助一定的媒介，才能直觀有效，給學生留下深刻的印象?？蓪⑷珪毣癁?個研究點，每周末布置一個探究主題，在每周五上閱讀課時分享自主閱讀單。自主閱讀單一：《西游記》師徒分析。1《西游記》中，唐僧的三個徒弟和白龍馬分別是什么樣的來歷？2.唐僧師徒四人，各自具有什么樣的性格特征？3.說說在唐僧師徒四人一馬中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？4.用思維導圖的形式做好師徒四人的人物分析。自主閱讀單二：《西游記》妖精比較圖。妖精名閱讀章節(jié)妖精住址武器原形/類別性格經(jīng)歷形象設計自主閱讀單三：《西游記》故事場景分析。1.《西游記》中有八十一難，每一難都是一個完整的故事。這么多的放事中，你最喜歡的故事是什么？最不喜歡的故事又是什么？為什么？2.根據(jù)以上提示，采用圖文并茂的形式自制閱讀分享單。自主閱讀單四：《西游記》之“”研究報告。內(nèi)容包括：1.研究主題

2.研究方法

3.資料整理

4.研究結論自主閱讀單五：《西游記》取經(jīng)路線圖。自主閱讀單六：《西游記》人物身份證。自主閱讀單七：《西游記》食物譜或兵器譜自主閱讀單八：

《西游記》孫悟空成長磨煉記。三、線性貫穿，層層深入，精神提取關于《西游記》的主題思想，可以挖掘的內(nèi)涵是非常多維的，那么對于五年級的孩子來說，究竟要通過閱讀這本書讓孩子們收獲什么、又延伸思考什么呢？經(jīng)過對文本的細讀研究，聯(lián)系孩子們的年齡特點，可確定為“成長”這個關鍵詞為主題探討的中心。從導讀課到主題推進課，以至于最后的成長匯報課，都是圍繞“成長”這個詞，以不同的話題為切入點，層層深入，一線貫穿。如，導讀課上，可將話題設置為：《西游記》的主要人物有哪些？你喜歡誰？孫悟空都有哪些稱呼？經(jīng)過探討交流，孩子們對于孫悟空稱呼的變化有了初步的感知，稱呼的不斷變化寓示孫悟空的不斷成長。讀中交流課上，可將話題設置為：孫悟空經(jīng)歷了哪些得意之事，哪些失意之事？引導學生以悟空稱呼為線，關注典型故事，聚焦悟空言行，通過“看言行品故事”，有目的地閱讀，對比閱讀，相結合，感悟悟空成長：從齊天大圣到孫行者，孫悟空一路修行，一路成長，最終實現(xiàn)了從猴到佛的完美蛻變！四、交流漫談，對話自己，喚醒成長自由交流：我們的成長，也是一場修行，也會遇到各種“妖魔鬼怪”，這“妖魔鬼怪”可能是什么？面對這些妖魔鬼怪，你想對自己說些什么？意在通過閱讀故事，觀照自己，在交流中審視自己，對話自己，喚起自身成長動力。小結：只要心中有夢想，腳下有力量，總有一天，我們也能到達心中的“靈山”，取得屬于我們的“真經(jīng)”，成為一名頂天立地的“斗戰(zhàn)勝佛”。今天，我們讀小說，品人物，品出了孫悟空的成長，聊出了自己的成長。原來，閱讀的過程