第四單元+明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn) 說課課件 高一上學期統編版（2019）必修中外歷史綱要上

近代前夜的盛世與危機單元主題一、單元框架二、課標要求1.6明至清中葉中國版圖的奠定、封建專制的發(fā)展與社會變動通過了解明清時期統一全國和經略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖一部分，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義；了解明清時期社會經濟、思想文化的重要變化；通過認識明清時期封建專制的發(fā)展、世界變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。

三、單元內容聯系明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)遼宋夏金多民族政權并立與元朝的統一晚清時期的內憂外患與救亡圖存西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的確立中國封建社會的由盛轉衰期所涉時間段是1840年鴉片戰(zhàn)爭以前。這一時期世界形勢發(fā)生了巨大變化，同時也是中國統一多民族國家更趨鞏固時期，更是諸多沖突轉變的聚焦時段。明清時期是中國古代封建社會的落日余暉，專制集權空前強化。廢丞相、設內圖、設軍機處；明朝特務機構的設立、清朝密折制度，都對疆域版圖的奠定起到保障作用。政治層面明清時期正值世界形勢發(fā)生巨大變化，新航路開辟，世界逐漸連為一體。這種變化中的世界給中國帶來了經濟、文化變化。歐洲社會轉型，而明清兩代卻固守傳統、閉關自守的對外制度使自身逐漸落后于世界潮流，成為近代落后的重要因素之一。社會層面處理民族關系是明清時期的重要問題，直接關系到社會穩(wěn)定、疆域奠定、國家統一。對滿蒙藏地區(qū)、臺灣地區(qū)的制度管理：冊封制度、土司制度、戰(zhàn)和并濟，加快了中央政府對邊疆地區(qū)管轄的變化過程，推動了統一多民族國家的鞏固與發(fā)展。版圖層面具體分析三、單元內容四、教學結構五、核心觀點單元標題為“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”，從表層看涵蓋自明朝建立至清中葉統一多民族封建國家的整個發(fā)展歷程。而從單元標題意欲揭示的核心觀點來看，有兩點非常重要：(一)明清政治制度使統一多民族封建國家更趨穩(wěn)固、版圖逐漸定型，社會新的發(fā)展，但是君主專制的空前加強依然無法有效應對國家所面臨的內外挑戰(zhàn)，故對明清政治制度作用的辯證認識應該是本單元教學的應有之義；清朝前中期軍機處的設立、版圖的開拓與鞏固、人口的增加、閉關自守政策的推行等，意在說明其鼎盛與危機的“一體兩面”，是對這種辯證認識的具體運用。(二)從明清兩朝邊疆所遭遇的“挑戰(zhàn)”來看，這一時期世界已改變，當時的中國正與世界先進文明逐漸拉開差距。當時高速發(fā)展的社會與專制統治間的矛盾也潛藏于經濟、文化現象的背后并逐漸顯露。明至清中葉的經濟與文化的教學，應該側重從經濟與科技文化的關系上，尤其是思想觀念變化的原因及特征上，揭示明清社會面臨的這種“內”“外”挑戰(zhàn)。明清時代特征為“盛世”與“危機”單元主題：近代前夜的盛世與危機六、整合教材、確立主題單元主題：近代前夜的盛世與危機第三課時：帝國迷茫：發(fā)展阻礙了發(fā)展

——從經濟與文化角度看近代前夜的盛世與危機第一課時：帝國憂思：政權強大背后的脆弱

——從政治視角看近代前夜的盛世危機第二課時：帝國之疆：從天下國家到領土國家

——從邊疆治理與版圖奠定看近代前夜的盛世與危機

七、單元目標與課時目標八、教學建議1、梳理這一時期歷史發(fā)展的基本線索，引導學生運用唯物史觀的基本立場、觀點和方法，在時空框架下把握這一時期的王朝興衰線索，以及統一全國、經略邊疆在空間上的反映；2、引導學生通過歷史解釋、史料實證等方法深入理解這一時期的若干重要歷史變化和復雜歷史現象；3、通過統一多民族國家版圖奠定這一主題鞏固家國情懷。九、教學反思1、高中歷史學術型課堂的構建必然要有學術視野支撐。我們認真閱讀了侯楊方《盛世啟示錄》、王珂《從“天下”國家到民族國家——歷史中國的認知與實踐》、趙軼峰《明清帝制農商社會研究初編》、袁行霈編《中華文明史（第四卷）》等。這些學術研究成果給我們的教學設計帶來很大啟發(fā)，既彌補了知識的缺乏，又確立了核心概念，而且提供了翔實且角度各異的材料，有利于教學目標的達成。（“學術視野、中學情懷”）

2、基于落實核心素養(yǎng)的教學設計應該“追求理解”，“為理解而教”。這就要求我們的歷史課堂就不能是“填鴨式”，而應該是讓學生在情境中體驗、探究的過程，真正理解內化的過程，形