小學(xué)中高年級經(jīng)典詩歌誦讀的方法和策略研究

小學(xué)中高年級經(jīng)典詩歌誦讀的方法和策略研究一、引言

詩歌是文學(xué)藝術(shù)中的珍饈美饌，也是培養(yǎng)兒童審美情趣、情感表達(dá)能力的重要途徑。而在小學(xué)中高年級，促使學(xué)生積極參與詩歌誦讀的方法和策略，以及如何讓學(xué)生深入理解、感受和表達(dá)詩歌內(nèi)涵的研究顯得尤為重要。本文將從誦讀方法、教學(xué)策略和實施步驟等方面進(jìn)行探討，旨在為小學(xué)中高年級經(jīng)典詩歌的教學(xué)提供一些參考。

二、誦讀方法

（一）音、律誦讀法

音、律誦讀法是指通過對詩歌內(nèi)部的韻律、音節(jié)和輕重音進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌盐蘸捅磉_(dá)，以突出詩歌本身的美感。學(xué)生在朗讀過程中應(yīng)注重把握詩歌的抑揚(yáng)頓挫，通過變化音量、語音語調(diào)等手段，突出詩歌的內(nèi)涵。

（二）情感誦讀法

情感誦讀法是指通過對詩歌情感的表達(dá)，將詩歌中所蘊(yùn)含的情感通過聲音傳達(dá)出來，讓學(xué)生在誦讀過程中能夠深入情感，使詩歌的內(nèi)容更加鮮活生動。

（三）形象誦讀法

形象誦讀法是指通過對詩歌中的形象描寫進(jìn)行細(xì)膩而真實的演繹，使學(xué)生在誦讀中將詩歌的意象直觀地呈現(xiàn)出來，以提高學(xué)生的想象能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的音韻感

音韻感是學(xué)生進(jìn)行誦讀的基礎(chǔ)，教師可以通過一些游戲、兒歌等形式進(jìn)行培養(yǎng)。如選擇一些富有韻律感的兒歌讓學(xué)生聽，讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏做韻律動作，同時教師也可以進(jìn)行即興創(chuàng)作一些短小的小詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。

（二）注重情感體驗

人們的情感體驗是多元化的，教師可以采用互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感與詩歌相結(jié)合，使學(xué)生參與其中，感受到詩歌的美和情感。教師可以利用情感誦讀法，通過語音語調(diào)、情緒的轉(zhuǎn)換等手段，引導(dǎo)學(xué)生將自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生對詩歌表現(xiàn)力的理解

在進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對詩歌表現(xiàn)力的理解能力。教師可以通過分析詩歌中的意象、用詞等方式，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌的美感通過自身的表演展示出來。

四、實施步驟

（一）選擇合適的詩歌

對于小學(xué)中高年級的學(xué)生，選擇合適的詩歌是非常重要的。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛好和文化背景等進(jìn)行選擇，以便更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）理解詩歌內(nèi)涵

在進(jìn)行誦讀之前，學(xué)生需要對詩歌的內(nèi)涵做一定的理解。教師可以通過解讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的情感、意象和寓意等，以便更好地進(jìn)行誦讀演繹。

（三）模仿朗讀

在學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵后，可以通過模仿朗讀的方式進(jìn)行。教師可以進(jìn)行示范朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀，讓學(xué)生模仿教師的語音語調(diào)、情感表達(dá)等。

（四）合作表演

學(xué)生在個體誦讀的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行合作表演?？梢宰寣W(xué)生分組，每個小組選擇一首詩歌進(jìn)行誦讀表演，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力，通過合作充分展現(xiàn)詩歌的美感。

五、總結(jié)

通過對小學(xué)中高年級經(jīng)典詩歌誦讀的方法和策略的研究，我們可以看出，培養(yǎng)學(xué)生音韻感、注重情感體驗以及對詩歌表現(xiàn)力的理解能力，是促使學(xué)生積極參與詩歌誦讀的重要方面。教師在進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音韻感，通過情感體驗引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及通過分析詩歌內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，并通過模仿朗讀和合作表演等方式達(dá)到理論與實踐相結(jié)