2023年班主任心理健康教育工作總結(jié)（通用5篇）

2023年班主任心理健康教育工作總結(jié)（通用5篇）班主任心理健康教化工作總結(jié)1

我校重視心理健康教化工作，并主動開展起來。詳細開展了如下工作：

一、成立校心理健康教化工作領(lǐng)導小組

我校于20xx年3月成立我校心理健康教化工作領(lǐng)導小組明確小組成員工作職責，建設(shè)心理健康工作室，深厚心理健康教化氛圍，關(guān)注學生老師的心理健康，創(chuàng)設(shè)和諧校內(nèi)。

二、重視心育師資隊伍建設(shè)

我校重視心育師資隊伍建設(shè)，激勵老師心理教化學歷進修。20學年，我校主動選送蘭冬英老師參與省、市心理健康培訓班進行專業(yè)化學習，使蘭老師漸漸成為我校心理健康教化的主力軍，帶領(lǐng)全校老師步入到學校的心理健康教化教學工作中去。學校要求班主任老師要持證上崗，我校老師主動參加，現(xiàn)我校持有C證的老師有5名，有3名老師報今年省B級證書，在今年報考C證的老師有20名，報考兩門專業(yè)學科考試的老師有3名。學校引導老師特殊是班主任老師重視心理健康教化，引導老師由班主任到心育導師的角色轉(zhuǎn)變。

三、心育骨干老師引領(lǐng)

xx老師是我校開展心理健康教化詳細工作負責人，負責詳細活動設(shè)計和我校心理健康教化整體工作的設(shè)想，組織和指導班主任、心育組成員開展。在她的帶領(lǐng)下，我校心理健康詢問室及班級心育角布置得繪聲繪色。老師培訓主動跟上，組織全體老師參加心理健康學問培訓，由蘭冬英老師主講和上觀摩課的形式，指導班主任老師開展了快樂果例會活動和團體輔導活動。此外，老師們還利用課外時間，通過蘭冬英老師“東東藍的博客”學習有關(guān)切理輔導的學問和技巧、班級輔導設(shè)計、考前心理輔導以及家庭心理健康教化學問等內(nèi)容，以便更好地幫助學生輔導。

四、開展心育特色活動

快樂果例會是我校開展心理健康教化的特色，旨在培育和調(diào)整學生心理健康的新型活動——“快樂果例會”?！翱鞓饭龝笔且环N以談話、嬉戲為主要形式的小型聚會,每周三的班隊課進行一次，時間一般不超過15分鐘。通過師生的互動活動，使學生對心理健康獲得一種感性的相識和體驗，同時獲得心理調(diào)整的方法與技巧。在歡樂例會上，學生可以大膽地向老師說出自己的心里話,和同學一起溝通學習和生活中的歡樂與苦惱，他們相互激勵,共同收獲歡樂。通過老師撰寫的快樂果例會活動案例及反思中，可以看出我校的學生從中獲得了歡樂，老師也在活動中感受到了歡樂，效果也不錯。

五、下階段展望

由于我們的工作剛剛起步，有些工作做得不是很到位。但我們有信念在下一階段能夠做得更好。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導師角色轉(zhuǎn)換，完善學校心理健康教化工作考核制度，并把快樂果例會活動作為一項課題進行深化探討，接著開綻開心果例會活動，創(chuàng)愉悅和諧的校內(nèi)氛圍，扎實推動我校心理健康教化工作的深化開展。

班主任心理健康教化工作總結(jié)2

“老師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教化對老師的新要求?，F(xiàn)代教化的發(fā)展要求老師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，或許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教化工作成敗有確定性的作用。

一、了解當前中學生普遍存在的心理問題是教化勝利的前提

經(jīng)過長期視察，筆者認為當前中學生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、心情方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當其心情喜悅時，學習主動性高漲，與別人相處和諧；當其心情煩躁愁悶時，學習主動性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受示意。當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和限制自己，當外界誘因劇烈時，簡單動搖。當學習中遇到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、悲觀，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

這些主要的心理問題產(chǎn)生的緣由盡管非常困難，但由于中學生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導、扶持、幫助和教化，這些學生所謂心理問題是能夠得以訂正與調(diào)整的。

二、對癥下藥，開展良好的集體活動是對學生進行心理健康教化的有效途徑之一

良好的集體活動是富有教化力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消退心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛藏的主動影響，同時它還有利于老師在活動中教學論文發(fā)覺問題，解決問題。

其一，針對一部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了“學習為了什么”、“磨礪堅毅的意志”等主題班會，（班主任）幫助學生制定了不良學習習慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機制，并協(xié)作“學習競爭伙伴”、“進步之星”，閱歷溝通會等活動，使學生的自信念和主動性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導、維持、調(diào)整、限制和強化的作用，肯定程度上抑制了學習兩極分化的局面。

其二、針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“九班的故事”，讓每個學生找尋、發(fā)覺本班的故事，讓每個學生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參加班級公約的撰寫與探討，讓學生與兄弟班開展辯論賽、拔河競賽、籃球賽等，在活動中，學生起先變得熱忱，起先團結(jié)，起先相互關(guān)切幫助，整個班集體起先形式較強的凝合力。

其三、筆談——開啟學生心理的一把鑰匙。我發(fā)覺，要想了解學生的內(nèi)心世界，，要想進行有效的心理疏導，筆談比個面談更加行之有效（特殊對于一部分特別生而言）。

筆者在開學伊始就讓每個學生制作一本“交心本”，要求字數(shù)、內(nèi)容不限，一周與我溝通一次，剛起先學生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，慢慢地，學生敢說靜靜話，知心話了，每次與他們的溝通都是一種心靈的對話。

筆者曾經(jīng)有這么一個女學生，成果優(yōu)異，實力強，卻過于要強，要斤斤計較，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封懇切的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個人衡量實力的大小不在于職位的凹凸，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲傷?！贝撕筮@個女學生有了很大程度的變更，愛計較的毛病也收劍了不少。

再有一個男生曾經(jīng)為自己癡迷某個女生而陷入沖突和苦痛中，我也給他回了一段話：“觀賞別人人的同時，不是要你忘了自我。與其匆忙涉入愛河，不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個高的起點，愛情也一樣。我始終信任，當你事業(yè)勝利的時侯，華蜜就會來臨?！笔潞笪矣址磸团c該生進行了溝通，最終該生最終平穩(wěn)地渡過那個悸動的階段。

總的來說，心理健康教化不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學生進行心理健康教化，嚴格意義上，必需協(xié)作肯定的心理健康課程與學校特地的心理詢問措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教化來開展工作，又是必要和有效的。當然以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間找尋更加有效和完備的切入點，須要我們德育工作全體同仁接著探討和實踐。

班主任心理健康教化工作總結(jié)3

為期一個月的班主任心理健康教化遠程培訓快要結(jié)束了，在這段充溢而又驚慌地學習中，讓我心中充溢著感謝，為自己有幸傾聽了教化專家的報告和講座，感到無比慶幸。既有專家們睿智的教化思想，前沿的教化理念，又有來自同行們精彩而珍貴的閱歷溝通。一個個鮮活的例子，讓我倍感親切，更給我們以思索和啟迪。自己的心理也得到了一次調(diào)理。雖然在之前自己也看過不少這方面的書，也聽過有關(guān)切理健康教化的講座，但都沒有這一次的學習那么投入，那么充溢。多年來的班主任工作帶給我的困惑，仿佛在這些天的學習中一下子都找到了答案，尋到了新的突破口。

下面就談?wù)勥@次班主任心理健康教化遠程培訓學習帶給我的一些啟示和收獲：

一、關(guān)注學生心理健康，老師首先要心理健康

老師作為實施教化的主體，其自身的素養(yǎng)對開展心理健康教化起著舉足輕重的作用。很難想象，自身心理健康水平低，對心理教化缺乏科學地相識的老師可以培育出具有良好心理素養(yǎng)的學生。白玉萍教授講的《老師心理健康與壓力》的講座。給我印象深刻，由于老師的不當教化行為造成了學生心理上的障礙，影響了學生身心的健康成長。聽了那么多的例子，我一次又一次的告誡自己：肯定要做個細心，耐性，有愛心的班主任，不做造成學生心理畸形的罪魁禍首。

小學工作是艱辛而又煩瑣的，尤其是我們班主任。所以，擁有一個好的心態(tài)就很重要。老師主動樂觀的心情可以感染學生，因此必需學習有關(guān)的理論和方法技巧，提高自身的心理調(diào)整機能。總結(jié)教授們在講座中供應的方法，我覺得應做到以下幾點：

1、用愉悅充溢每一天。笑著過是一天，愁眉苦臉地過也是一天，那何不微笑著接納一切，假如一天是歡樂的，那么多數(shù)個一天組成的你的一生也是歡樂的。

2、多與他人交往。長期獨處的人簡單患抑郁癥。心理健康的人須要有一種歸屬感，有屬于自己的摯友，在摯友中感受到被敬重，被須要。

3、投身于有意義有價值的工作。假如你酷愛自己的教化事業(yè)，那么正好；假如你還不太滿足自己的職業(yè)，那么也請你嘗試著愛上它，都說日久生情，假如突然之間讓你離開教化崗位，我想許多人都會不適應的吧，假使你不想離開這個崗位，那就請你好好珍惜它。

4、培育主動樂觀的心情。記住三不要。不要拿別人的錯誤來懲處自己，明明是學生犯了錯，自己就氣得不行；不要拿自己的錯誤來懲處別人，因為自己心情不好而遷怒學生的事情也不要做；不要拿自己的錯誤來懲處自己，對自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。

一個老師心理不健康，禍及的可能是一大批或很多批學生。這句話聽來叫人毛骨悚然。老師其自身素養(yǎng)干脆確定其教化行為，只有自身心理健康，駕馭有關(guān)青少年兒童心理發(fā)展的科學學問，按科學的規(guī)律和方法開展教化工作，處理學生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事務(wù)，老師才能真正做到將心理健康教化落到實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。

二、把握好學生的“心靈氣象”，讓孩子的心靈充溢陽光

聽了趙曉穎的講座《小學生常見心理行為問題緣由分析與策略應對》的講座，案例展示。我對小學生心理健康教化的內(nèi)容及方法的了解，使我們清晰地知道今后工作中要發(fā)覺的問題，要留意的問題以及要主動主動地解決的問題。這其中特殊是師生關(guān)系，幫助學生相識自我，消融學生逆反心理等方面的內(nèi)容，從理論到實踐，從講座到活動都給我們很深印象。這對我今后的工作特別有指導意義。我以后會從學生的心理實際動身，多與學生溝通溝通，做學生的知心摯友。班主任要不斷學習心理學學問，了解學生的心理特點，如心理品質(zhì)發(fā)展不平衡、心情和情感的發(fā)展不平衡、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)和自我意識、自我實現(xiàn)的觀念與相識不平、相識實力的差異，在教化教學過程中，留意發(fā)覺學生的心理問題，剛好引導學生克服障礙，健康成長。

三、營造培育健康心理的氛圍。

在教學過程中，創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的氛圍。要有這樣的觀念：老師和學生、學生和學生之間都要建立一種和諧合作的關(guān)系。

①同等對待每一位學生。一方面，要同等對待每一位學生，敬重每一位學生的人格；另一方面，要把學生視為與自己同等的一員，要擅長相互溝通。在學科教學中，不能居高臨下地向?qū)W生灌輸學問，而是要引導學生和自己一起去探求學問。作為老師要樂意聽取每位學生的看法，重視師生情感的溝通。在課堂教學管理中，特殊是在訂正學生的違紀行為時，切不行損害學生，要滿意學生人格敬重的須要，要多激勵、多信任、多確定、多表揚，使他們產(chǎn)生主動向上的力氣，獲得信念，帶著樂觀、開心、輕松的心境去學習。

②保持良好的教學心情。要用自己的真誠情感去點燃學生心靈的火花，要用自己的飽滿心情去調(diào)動學生的學習主動性。課堂上，信任我的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學生進行情感溝通，要把主動的心情傳遞給學生。課堂上也會出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事務(wù)，假如學生心情反?；虬l(fā)生過錯時，我要擅長限制自己的心情，剛好拿出相應措施，作好應變處理，決不能讓學生的不良行為影響自己的心情，破壞教學的氣氛。在同等的人際關(guān)系中，在和諧的氛圍里，學生參加自己有愛好的學習活動，就能有效地培育學生的自信念、自覺性、創(chuàng)建力和堅毅的意志等良好的心理品質(zhì)。

四、愛崗敬業(yè)，教書育人

對于班主任而言，首先就是要代表廣闊學生的利益，所作所為要有利于學生的健康成長。堅固樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的思想。在教學實踐中，要以學生為主體，因為他們正處于長身體、長學問，逐步形成世界觀的關(guān)鍵時期，喜愛仿照甚至盲從他人，經(jīng)常把與自己朝夕相處的老師當作心中的偶像和楷模，因此老師的言談舉止對學生的成長、發(fā)展具有極大的感染性和示范性。作為人類靈魂的工程師，首先要樹立一個正確的職業(yè)道德觀念，塑造一個良好的師德形象，要以身立教，為人師表，只有這樣才能有力地感染學生、教化學生，通過自己的言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的凈化，真正擔負起“培育社會主義建設(shè)者和接班人，提高民族素養(yǎng)的使命”。老師應當具備甘當人梯和紅燭的獻身精神，對學生充溢愛心，對工作充溢責任心，對將來充溢信念，真正做到愛崗敬業(yè)，教書育人。我當班主任已有23年，回顧自己走過的經(jīng)驗，我始終把教書當成了自己最鐘愛的事業(yè)，懷著對得起學生的心態(tài)來對待自己的工作，從中體會到了獻身教化事業(yè)的無比歡樂和驕傲。記得我教過的一個六年級學生在畢業(yè)時寫下：“蘭老師，您從一年級始終教我六年級，6年啊……感謝您！是您讓我知道原來還有那么多人愛我，不厭棄我，我才沒有放棄自己。沒有您，就沒有今日的我。您就向我的媽媽，老師的愛最宏大，因為老師愛的是別人的孩子?！弊鳛榘嘀魅芜€有什么比聽到這些話更快樂的呢？我感覺到，作為老師，有時只要那么一點堅持，變更的可能就是一個學生一生的命運。“這段難以忘懷的文字，讓我感受到了作為人師、作為班主任的巨大華蜜，同時也激勵著我對自己提出了更高的要求。

五、老師要有愛心，要有真誠的愛心

聞名教化學家陶行知先生說：”捧著一顆心來，不帶半根草去“，一語道出了教化的神圣和老師的宏大——用愛詮釋教化。沒有愛的心靈，是貧瘠的沙漠，不行能長出紅花綠草般的美德；沒有愛的教化，是干枯的河床，不行能綻放心靈的浪花。做了二十三年的班主任深有感悟。只有成為一個好老師，才能培育出好學生。一個名師最重要的是要有高尚的師德。愛，則是師德修養(yǎng)的靈魂。

1、要關(guān)注”留守學生“的心理健康

我校地處鐵道北，學生家庭都很貧困。我校留守學生較多，作為一位老師更應關(guān)注留守學生的心理健康問題。外出務(wù)工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到溝通，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的暖和和教化，這對學生心理產(chǎn)生極大影響。留守學生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，常常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，監(jiān)護人都是爺爺、奶奶、姥姥、老爺。導致孩子養(yǎng)成不愛學習，自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、急躁、蠻橫。針對這一特點，我利用課余時間、班會講節(jié)儉的重要性，談心、多次家訪。讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活。并開展心理健康活動，剛好解答他們的懷疑。幫他們少走彎路。激勵、組織留守學生們多參與業(yè)余活動，以填補父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂，所以他們的思想上難免會出現(xiàn)空虛，又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，假如不能正確引導，他們很簡單養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打嬉戲等不良的嗜好。針對這種狀況，我在平常多引導他們多讀書等進行有益的業(yè)余活動。

2、要從生活上關(guān)愛學生。

老師要關(guān)愛學生生活中的點滴，對學生的一言一行，一舉一動保持敏感性。假如老師能夠到處為學生著想，做他們的知心摯友，當學生處于逆境時，老師能剛好予以伸出救濟之手，一句熱忱中肯的評語、一次誠意的交談、一個會心的微笑往往能夠起到意想不到的效果。

3、要從心理上關(guān)愛學生

作為班主任，深化地了解學生心理，最大限度贏得學生的信任和真心，是縮小班主任和學生之間距離的最好方法。在與孩子接觸過程中，我成了孩子們最親近的人，更是孩子們的知心摯友。我班小明一次信上寫著：老師，我想問問您，是不是爸爸、媽媽不要我了，我不想上學了……讀到這兒，我的眼淚止不住地流了下來，沒想到小小年紀的他就承受著如此大的壓力。我留心視察他的一舉一動，幫他樹立自信念。一學期下來，他的學習成果果真進步很快。此時的我才真正感悟到班主任適時的愛，會影響孩子一生的.成長。當我領(lǐng)著他走在路上時，許多人會問，這是你家的孩子嗎。小明會有意拉緊我的手，身子向我這靠得更近了，無形中告知人家，我們就是母子。

六、開拓有效溝通的多種渠道

通過本次培訓我更加意識到教學過程本身就是師生的溝通過程，有效的溝通又是提升學生心理素養(yǎng)的前提。從課堂語言方面，老師要運用豐富的教學語言，新異的教學方法，現(xiàn)代化教學手段才能激發(fā)學生的學習主動性。所以我們肯定要留意運用激勵、敬重、商討的話語方式，并仔細傾聽學生的觀點，搭建師生溝通的橋梁。剛好反饋，激勵評價。教學反饋要貫穿在課堂教學的全過程，老師對各種反饋的信息要實行剛好的措施，評價時要做到剛好、公正，并通過剛好公正的評價，強化學生的學習動機：反饋評價時要運用激勵機制，要樹立學生的自信念，充分地信任學生；訓練學生自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我調(diào)整的實力，達到優(yōu)化學生心理品質(zhì)的目的。

我想我肯定要有這樣的意識：課堂教學過程要以滲透心理健康教化、發(fā)展學生特性為中心。只有這樣，學生在老師的引導下進行學習活動時，才能更好地駕馭學問、發(fā)展智力，形成技能技巧和良好的特性心理品質(zhì)。

總之，通過這些天的學習，的確讓我懂得了很多，提升了很多，觀念更新了很多，的確感受到這些教化專家入情入味、貼近教化實際地講解，完善了我的教化理念，為我開拓了一條新的教化思路。這些啟發(fā)性的見解，導向式的思路，有待于我在今后的工作實踐中漸漸地消化、借鑒、運用，在理論上不斷構(gòu)建和充溢，以達到完善自己、發(fā)展自己的目的，更好地為教化教學服務(wù)，更好地為學生成長服務(wù)。

班主任心理健康教化工作總結(jié)4

我校在高度關(guān)注學生的心理健康狀況，以建設(shè)心理輔導站為契機，依據(jù)學生身心發(fā)展特點，運專心理學理論和方法，有目的、有安排、有步驟的通過多種形式及途徑，培育學生良好的心理品質(zhì)，主動開展豐富多彩的促進學生身心全面發(fā)展和素養(yǎng)全面提高的教化活動。主要有：

一、廣泛宣揚

利用學校的校內(nèi)廣播站定期宣揚心理學問，組織學生制作心理專欄和心理小報。

二、開展心育班會

我校主動提倡廣闊老師員工學習教化、心理理論學問，提高自身心理素養(yǎng)，重視心理工作對學生發(fā)展的重要意義。本學期，在心理輔導站的指導下，許多班主任都相應開展了心育班會，變更了以往工作的方式，漸漸滲透心理輔導內(nèi)容，以學生關(guān)切的心里問題為主題，相互探討。

三、開展個別輔導工作

個別輔導工作是心理健康教化的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，只他們迫切須要專業(yè)心理輔導以擺脫日益嚴峻的不良心情。我校的心理室工作充分發(fā)揮其職能作用，相應開設(shè)了學生個體輔導及家長詢問。心理輔導站定于每周五下午時間，也可以和心理老師預約時間。當面詢問所涉及到的問題，還包括了自信念、心情問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐性和他們一起探討問題，分析緣由，探討解決的方法，增加他們的自信念，使每名學生都得到相應的幫助。

心理老師會知道他們正確的看待孩子的心理問題，正面開導，加強溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當?shù)慕袒?，如有必要，心理老師還會干脆找到該生談心，做到學校教化和家庭教化親密協(xié)作，共同做好學生教化工作。

四、開展測驗、調(diào)查工作

為了更好的了解學生的心理狀況，本學年作了幾次大規(guī)模的測驗調(diào)查工作：

一、開學初指導學生依據(jù)自身狀況的特點，制定《自我適應性的安排》。為了更好的促使學生的適應性，組織班主任又仔細學習了有關(guān)適應性的理論材料，能夠正確的對待調(diào)查結(jié)果，依據(jù)結(jié)果制定相應的教化方式。

二、進一步了解學生對任課老師的看法，哪些方面不滿足，希望老師如何做得更好等等，從中發(fā)覺了許多問題，諸如希望老師多和同學溝通，談心，能多關(guān)注學生……。針對這些反映的問題，學校也作了相關(guān)的總結(jié)，號召每一位老師對自我的反省，使老師能充分相識到自身工作中忽視的對學生心靈的關(guān)注，今后這方面還需進一步加強。

三、針對學生課堂回答問題的現(xiàn)狀來探討學生心理緣由，調(diào)查結(jié)果顯示如有的同學羞澀，不敢說，有的同學認為自己會就行了，何必再回答呢？……正因為有這些想法，才造成老師努力調(diào)動學生，而課堂學習氛圍依舊死氣沉沉的緣由。開展此項調(diào)查就是想通過學生反映的問題指導學生樹立正確的學習看法，發(fā)揮自身的潛能和相識到共同創(chuàng)設(shè)良好學習氛圍對自身的主動作用。

通過以上活動的開展，廣闊師生特殊是學生們對心理學問都有了肯定的了解，能夠選擇一些恰當?shù)姆绞骄徑庾陨淼牟涣夹那?，主動尋求幫助。老師心理素養(yǎng)和理論學問的提高也有助于對學生的教化和管理，為實施素養(yǎng)教化奠定基礎(chǔ)。

通過近一學期各項工作的系統(tǒng)開展，取得了一些成果和閱歷。首先，心理教化緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感愛好什么，須要什么就剛好開展相應的教化指導工作。如新生入學一段時間后，有許多學生對新環(huán)境不適應，就剛好進行新生適應不良癥的教化，指導他們?nèi)绾伪M快適應新的環(huán)境，新的學習形式以及和新同學相處等。

其次，對于心理輔導工作的時間上應盡量便利同學。詢問的時機是千變?nèi)f化的，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足志氣，下了很大的決心來的，假如這次沒能剛好幫助，或許就不會有下次了。因此，面對這樣一種狀況，就要求心理老師愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，一切以學生為主。第三，學生渴望心理健康教化。在信息化時代，社會處于日新月異的改變之中，學生們在學校中在體驗自身成長改變的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內(nèi)心的沖突、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教化的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參加的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠剛好的發(fā)覺問題進行指導。

第四，老師心理水平比以往有了較大的提高。以前許多老師對心理學一知半解，對于學生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教化都不清晰。而現(xiàn)在大多數(shù)老師都能接受心理健康教化工作，對學生的心理問題也有了肯定的相識，如對學生異性交往問題，不再是以往的嚴厲指責，生硬拆散，嚴禁交往……現(xiàn)在很多班主任對這個問題都有了新的相識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生憧憬異性接觸的心理。因此，隨著老師心理水平的提高，對學生的教化和管理也更趨于人性化，更注意心理感受，避開了沖突沖突或干脆造成尖銳的問題。

班主任心理健康教化工作總結(jié)5

法國18世紀唯物論者愛爾修理說過：“即使是一般的孩子，只要教化得法，也會成為不平凡的人。”平常，或許你不經(jīng)意給學生介紹過名人傳，而學生的好學之心卻從今愛好盎然。事實上這里滲透著一種育人方法：榜樣示范教化。榜樣的力氣是無窮的。同樣，勸服學生的方法也是挺有藝術(shù)的。美國代爾卡耐基說過：“勸服人的方法是觀賞人、贊揚人。委婉地指出人的錯誤。指責人之前，先說自己的錯，給人面子。不要發(fā)命嘉許寬于稱道……”。這里讓我們一起來探討如何揣摩學生心理，相機誘導？以使后進生逐步前進，學有所長。

一、從贊揚與真誠的觀賞起先

日常生活中，在我們聽到對我們的優(yōu)點的贊揚以后，再聽不開心的話總要比較的簡單。這正如理發(fā)師在替人修面之前，總是先涂肥皂。因此，教化學生改正錯誤或不讓學生不引起反感的有效方法是用贊揚與真誠的觀賞起先。

在一次英語作文中，有一位學生內(nèi)容寫得很好，但書寫了草，我在其作文本上批閱：這篇作文本該得滿分，就是書寫有點委屈了，并找他指出書寫的重要性。同時，我把他的作文作為范文在班上念，評價他的文章寫得很有水平。

二、間接地指出孩子的錯誤

有很多人在真誠的贊美之后，喜愛旁敲側(cè)擊地加上“但是”兩個字，然后起先一連串的指責。例如：假如你想變更學生漠不經(jīng)心的學習看法，很可能這樣說：“某某，你這次成果進步了，我們很興奮。但是，你假如能加強一下數(shù)學，那就更好了?！?/p>

在這個例子里，原本受到鼓舞的某某，在聽到“但是”兩個字之后，很可能會懷疑到原來的贊美之辭。對他來說，贊美通常是導向指責的前奏，如此不但贊美的真實性大打折扣，對某某的學習看法也不會有什么助益。

假如我們變更兩個字，情形就大不一樣。我們可以這么說：“某某，你這次成果進步了，我們很興奮。而且，假如你接著努力下去的話，下次數(shù)學肯定會跟其他科目一樣好?！?/p>

這樣，某某肯定會接受這番贊美，因為后面沒有附加的反語。由于我們也間接提示了應當改進的留意事項，他便懂得如何改進以達到我們的期望。

間接提出學生的錯失，要比干脆說出口來得溫柔，不至于引起孩子的劇烈反感。

三、指責學生之前，先談