教資考-教育知識與能力簡答題匯總-面試試講教案設(shè)計-高中美術(shù)

教育知識與能力簡答題匯總/面試試講教案設(shè)計-高中美術(shù)教育知識與能力簡答題匯總1.簡述近代教育的特征【參考答案】1.國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起2.初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施3.教育的世俗化4.重視教育立法，以法治教。2.簡述現(xiàn)代教育的特征【參考答案】1.教育的終身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技術(shù)的現(xiàn)代化3.簡述生產(chǎn)力對教育的作用【參考答案】1.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2.生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段4.簡述教育的經(jīng)濟(jì)功能【參考答案】1.教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段2.教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段5.簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的作用【參考答案】政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：1.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利3.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的6.簡述教育的政治功能【參考答案】1.教育能為政治、經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才2.教育可以促進(jìn)政治民主3.教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)7.簡述教育的文化功能【參考答案】1.教育的文化傳承功能；2.教育的文化選擇功能；3.教育的文化融合功能；4.教育的文化創(chuàng)新功能。8.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因【參考答案】學(xué)校教育，經(jīng)過有目的的選擇和提煉，按照人的發(fā)展特點(diǎn)，以系統(tǒng)化的形式作用于學(xué)生，對人的影響巨大而深遠(yuǎn)，其原因如下：（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。9、簡述個體身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律【參考答案】1.教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展；2.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同（注意教育的針對性）；3.身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期；4.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教；5.身心發(fā)展的互補(bǔ)性，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。10、影響個體發(fā)展的因素有哪些【參考答案】（一）遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳的作用具體表現(xiàn)在：1．遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性；2．遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征；3．遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響（二）環(huán)境影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。環(huán)境對人的作用主要體現(xiàn)在：1.為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。2.環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。3.人在接受環(huán)境的影響和作用時是積極主動的。（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，在影響人的發(fā)展上有獨(dú)特功能1.學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；2.學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；3.學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；4.學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。（四）個體的主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。（上下11、制定教育目的的基本依據(jù)【參考答案】1.社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化是確定教育目的的主要根據(jù)；2.人的自身發(fā)展特點(diǎn)與需要也是確定教育目的的重要依據(jù)；3.教育目的制定者的教育理想與價值觀。12、全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系【參考答案】1.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。德育是方向，是實(shí)施各育的思想基礎(chǔ)，為其它各育起著保證方向和保持動力的作用。2.智育是向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)智能的教育。智育是核心，是其他各育的知識和智力基礎(chǔ)，其它各育的實(shí)施都不能離開知識技能教育。3.體育是指向?qū)W生傳授身體運(yùn)動及其保健知識，增強(qiáng)他們體質(zhì)、發(fā)展他們身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的教育。4.美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力的教育。5.勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。勞動技術(shù)教育是普通學(xué)校教育的必要組成部分。在全面發(fā)展教育中，各育是相互聯(lián)系的，但又相對獨(dú)立，各自發(fā)揮不可替代的作用。我們在教育過程中，必須考慮到人的素質(zhì)發(fā)展的全面性和整體性，堅持五育并舉，處理好他們的關(guān)系，使其相輔相成，發(fā)揮教育的整體功能。但我們強(qiáng)調(diào)五育并舉，全面發(fā)展，但并不是主張平均發(fā)展。在教育工作中，要承認(rèn)學(xué)生的個人特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生之間的差別，把全面發(fā)展和因材施教結(jié)合起來，是學(xué)生既有比較完善的基本素質(zhì)，又能充分展其所長，形成豐富而獨(dú)特的個性。13、影響學(xué)制的因素有哪些？【參考答案】1.首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；2.受社會制度的制約；3.還要考慮到人口狀況；4.要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；5.要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。14、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢【參考答案】1.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接2.提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限3.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展4.高等教育的類型日益多樣化5.終身教育體系的建構(gòu)6.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化7.教育制度有利于國際交流15、簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑【參考答案】1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動2.開展微格教學(xué)3.進(jìn)行專門訓(xùn)練4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)16、如何建立良好的師生關(guān)系【參考答案】1.了解和研究學(xué)生；2.樹立正確的學(xué)生觀；3.提高教師自身的素質(zhì)；4.發(fā)揚(yáng)教育民主；5.正確處理師生矛盾。17、制約課程的主要因素有哪些？【參考答案】社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。具體包括：1.社會需求；2.學(xué)科知識水平；3.學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)；4.課程理論。18、簡述知識中心課程論的的代表人物及主要觀點(diǎn)【參考答案】代表人物：夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納1.以學(xué)科知識為中心，分科教學(xué)；2.按照知識邏輯體系進(jìn)行編排；3.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授。19、簡述學(xué)習(xí)者中心課程論的代表人物及主要觀點(diǎn)【參考答案】代表人物：杜威、克伯屈1.以學(xué)生為中心；2.按照學(xué)生的心理發(fā)展順序進(jìn)行編排；3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要，忽視教師的主導(dǎo)作用。20、簡述泰勒的目標(biāo)原理【參考答案】泰勒提出的四大課程基本問題：（1）學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成什么目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？（3）如何有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）如何確定這些教育目標(biāo)是否達(dá)到？泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價，即：（1）確定課程目標(biāo)；（2）根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；（3）根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；（4）根據(jù)目標(biāo)評價課程。21、簡述課程的三種文本表現(xiàn)形式及其作用【參考答案】1.課程計劃又稱教學(xué)計劃,是根據(jù)國家教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。包括：(1)指導(dǎo)思想；(2)培養(yǎng)目標(biāo)；(3)課程設(shè)置及說明(開設(shè)哪些科目是課程計劃的中心問題)；(4)課時安排；(5)課程開設(shè)順序和時間分配；(6)考試考查制度和實(shí)施要求。課程計劃是課程的總體規(guī)劃,是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù),是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù),也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。2.課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編寫的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實(shí)施、評價的指導(dǎo)性文件。包括前言-課程目標(biāo)-內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)-實(shí)施建議-附錄。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)；衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)；評價和考試命題的依據(jù)。3.教材是根據(jù)課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、直接用于教和學(xué)的書籍與工具。教科書是教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化；是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)；是學(xué)生在校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。22、教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則【參考答案】1.按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；2.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；3.在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性；4.在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；5.教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；6.教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。23、簡述新課程改革的具體目標(biāo)【參考答案】1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課程比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)關(guān)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改善課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。5.建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6.實(shí)行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校本級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。24、簡述新課改強(qiáng)調(diào)的綜合實(shí)踐課的內(nèi)容【參考答案】從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育。25、簡述教學(xué)的基本任務(wù)【參考答案】1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；2.發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和實(shí)踐能力；3.發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康；4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。26、簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)【參考答案】1.備課；2.上課，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；3.作業(yè)的布置與批改；4.課外輔導(dǎo)；5.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定27、簡述備課的要求【參考答案】1.做好三方面的工作——鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法2.寫好三個計劃——學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時計劃28、簡述上課的具體要求【參考答案】1.目標(biāo)明確；2.內(nèi)容正確；3.方法得當(dāng)；4.表達(dá)清晰；5.組織嚴(yán)密6.氣氛熱烈。29、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識？【參考答案】1.認(rèn)識的間接性；2.認(rèn)識的交往性；3.認(rèn)識的教育性；4.認(rèn)識的簡捷性；5.有指導(dǎo)的認(rèn)識。30、簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律【參考答案】1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；2.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律）；3.掌握知識與提高思想相結(jié)合（教學(xué)的教育性規(guī)律）；4.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。31、簡述教學(xué)過程的基本階段【參考答案】1.心理準(zhǔn)備2.領(lǐng)會知識，這是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。3.鞏固知識4.運(yùn)用知識5.檢查效果32、簡述掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系【參考答案】掌握知識和發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又是掌握知識的必要條件，兩者相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一。教學(xué)過程中既要重視學(xué)生智力的發(fā)展，又要重視知識的掌握，要防止單純抓知識或只重視智力發(fā)展的片面傾向。33、如何處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體性的關(guān)系？【參考答案】1.教師處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用2.學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性3.建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系34、簡述直觀性原則貫徹的要求【參考答案】1.要正確運(yùn)用直觀教具和手段；2.直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合；3.要重視運(yùn)用語言直觀。35、啟發(fā)性原則的含義及貫徹要求【參考答案】定義：指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。實(shí)施要求：（1）老師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間；（2）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（3）設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會思考。36、如何貫徹循序漸進(jìn)教學(xué)原則？【參考答案】1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，還要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由具體到抽象；2.注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；3.教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由已知到未知，由具體到抽象。37、簡述講授法的基本要求【參考答案】（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性；（2）講究講授的策略與方式；（3）講究語言藝術(shù)。38、簡述談話法的基本要求【參考答案】1.要準(zhǔn)備好問題和談話計劃；2.提出的問題要明確、具體；3.要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；4.要做好歸納、小結(jié)。39、簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)【參考答案】優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：（1）不利于因材施教；（1）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)；（3）教學(xué)形式缺乏靈活性。40、簡述品德的形成過程【參考答案】1.依從。依從包括從眾和服從兩種。處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。2.認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。3.內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。41、簡述科爾伯格的道德發(fā)展理論【參考答案】1.前習(xí)俗水平第一階段：懲罰與服從取向階段；第二階段：相對功利取向階段；2.習(xí)俗水平第三階段：尋求認(rèn)可取向階段；第四階段：遵守法規(guī)取向階段；3.后習(xí)俗水平第五階段：社會契約取向階段；第六階段：普遍倫理取向階段。42、簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征【參考答案】（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識成分明顯1.形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚唬?.學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)歷一個長期的階段，表現(xiàn)出階段性；3.道德行為習(xí)慣逐步鞏固；4.品德結(jié)構(gòu)更加完善。（二）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡1.初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；2.高中階段品德發(fā)展趨向成熟。43、德育內(nèi)容包括哪些？【參考答案】1.政治教育。包括馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育和社會科學(xué)教育。2.思想教育。包括辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育、革命理想和革命傳統(tǒng)教育、勞動教育、自覺紀(jì)律教育。3.道德教育。包括有關(guān)道德知識學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)美德教育、審美及情操教育、社會功德教育，以及道德思維能力、道德情感、信念以及良好的行為習(xí)慣等。4.心理健康教育。主要分三個方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)知道。44、簡述德育過程的基本規(guī)律【參考答案】1、德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程2、德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程3、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程4、德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程45、如何貫徹疏導(dǎo)性的德育原則：【參考答案】疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求：（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育。46、如何貫徹教育的一致性和連貫性原則【參考答案】教育的一致性與連貫性原則是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。貫徹這一原則的要求是：（1）統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。（2）統(tǒng)一社會各方面的教育影響。（3）德育要有計劃和系統(tǒng)的進(jìn)行。47、如何貫徹長善救失原則？【參考答案】長善救失原則也稱發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長。貫徹這一原則應(yīng)遵循以下要求：（1）要“一分為二”地看待學(xué)生；（2）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素；（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進(jìn)行自我教育。48、中學(xué)德育的途徑有哪些？【參考答案】1.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)2.社會實(shí)踐活動3.課外、校外活動4.共青團(tuán)組織的活動5.校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習(xí)6.班主作工作49、簡述說服教育法的貫徹要求【參考答案】說服法是借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。這是社會主義學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。運(yùn)用說服教育法要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）明確目的性；（2）富有知識性、趣味性；（3）注意時機(jī)；（4）以誠待人。50、簡述榜樣法的貫徹要求【參考答案】榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的師范、學(xué)生中的好榜樣等。運(yùn)用榜樣法要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）選好學(xué)習(xí)的榜樣；（2）激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；（3）引導(dǎo)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。51、如何運(yùn)用情感陶冶法進(jìn)行德育？【參考答案】1.創(chuàng)設(shè)良好的教育情境。教育者要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，同時注意校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活，形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)；2.組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)；3.與啟發(fā)說服相互結(jié)合。52、簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法【參考答案】（一）無意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用1.在教學(xué)過程中教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。一方面要消除那些容易分散學(xué)生注意的無意注意因素，如保持教室的安靜、教室內(nèi)布置的簡樸等；另一方面則應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素，使學(xué)生集中注意聽講，如數(shù)學(xué)方法要新穎、教學(xué)形式要多樣化、教學(xué)組織要生動有趣、教學(xué)內(nèi)容要豐富且邏輯性強(qiáng)等。2.教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生實(shí)際，引起學(xué)生的無意注意。（二）有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用1.明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)；2.激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣；3.正確組織課堂教學(xué)；4.采取方法，制止注意分散。（三）兩種注意轉(zhuǎn)化規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。53、影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些？【參考答案】1.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與數(shù)量；2.學(xué)習(xí)程度；3.識記材料的系列位置；4.識記者的態(tài)度。54、短時記憶的特點(diǎn)有哪些？【參考答案】1.時間很短，短時記憶一般不會超過1分鐘，一般是30秒左右；2.容量有限，一般為7±2個組塊，平均值為7；3.意識清晰，短時記憶是服從當(dāng)前任務(wù)需要，主體正在操作、使用的記憶，主體有清晰的意識；4.操作性強(qiáng)；5.易受干擾。55、在教學(xué)中如何運(yùn)用記憶規(guī)律？【參考答案】1.明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性；2.理解學(xué)習(xí)材料的意義；3.對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解；4.運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；5.運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；6.重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。56、如何通過復(fù)習(xí)防止遺忘？【參考答案】1.及時復(fù)習(xí)；2.合理分配復(fù)習(xí)時間；3.分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；4.復(fù)習(xí)方法多樣化；5.運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；6.嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。57、簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論【參考答案】1.言語信息。解決“是什么”的問題。2.智慧技能，是學(xué)習(xí)解決“怎么做”的問題。3.認(rèn)知策略，支配著學(xué)習(xí)者在對付環(huán)境時其自身的行為，即“內(nèi)在的”的東西。4.動作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。5.態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。58、簡述布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)觀【參考答案】1.教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；2.掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：a.動機(jī)原則；b.結(jié)構(gòu)原則；c.程序原則；d.強(qiáng)化原則。59、簡述奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)的條件【參考答案】1.客觀條件——學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。一般來說，學(xué)生所學(xué)的教科書或教材，是人類認(rèn)識世界的概括，都是有邏輯意義的。2.主觀條件——學(xué)習(xí)者自身因素。第一，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便與新知識建立聯(lián)系。第二，學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向，即學(xué)習(xí)者必須積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。60、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)【參考答案】1.知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。2.學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)。3.學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。4.教學(xué)觀：情景式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。61、簡述馬斯洛需要層次理論【參考答案】馬斯洛把需要分為五個層次，最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要（認(rèn)知的需要、審美的需要），處在最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。他認(rèn)為人類的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，它們排列成一個由低到高逐級上升的層次。62、簡述耶克斯—多德森定律【參考答案】動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。中等的動機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決。最佳學(xué)習(xí)動機(jī)與任務(wù)難度有關(guān)。任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。63、什么叫習(xí)得性無助？【參考答案】習(xí)得性無助是當(dāng)個體感到無論做什么都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。一個總是把失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。自我效能感理論：班杜拉，指人們對自己的是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷64、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？【參考答案】1.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)（一）激發(fā)興趣，維持好奇心；（二）設(shè)置合適的目標(biāo)；（三）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?；（四）?xùn)練歸因。2.外部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)（一）表達(dá)明確的期望；（二）提供明確、及時且經(jīng)常性的反饋；（三）合理運(yùn)用外部獎勵；（四）有效的運(yùn)用表揚(yáng)。65、影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？【參考答案】1.學(xué)習(xí)情境的相似性2.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)3.學(xué)習(xí)活動的多樣性；4.原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度5.年齡特征6.智力水平66、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施【參考答案】1．精選教材2．合理編排教學(xué)內(nèi)容3．合理安排教學(xué)程序4．教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性67、如何學(xué)會有效概括？【參考答案】1.配合運(yùn)用正例和反例。2.正確運(yùn)用變式。3.科學(xué)地進(jìn)行比較。4.啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。68、簡述操作技能的培養(yǎng)方法【參考答案】1.準(zhǔn)確的示范與講解2.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3.充分而有效的反饋4.建立穩(wěn)定而清晰的動覺69、影響問題解決的因素有哪些？【參考答案】1.問題情景與表征方式；2.個體的智能與動機(jī)；3.思維定勢與功能固著；4.原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；5.情緒狀態(tài)；6.已有的知識經(jīng)驗(yàn)。70、如何提高學(xué)生問題解決的能力【參考答案】（一）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣71、如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維【參考答案】（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略72、簡述皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論【參考答案】（1）感知運(yùn)動階段（0～2歲）這一階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺和動作的分化。這一階段兒童認(rèn)知上獲得了兩大成就：一是，主體與客體的分化；另一個是，因果關(guān)系的初步形成。（2）前運(yùn)算階段（2～7歲）這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：①出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式；②兒思維具有不可逆性；③泛靈論；④一切以自我為中心。（3）具體運(yùn)算階段（7～11歲）此時的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：①具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理；②獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系；③去自我中心；④具體邏輯思維。（4）形式運(yùn)算階段（11～15歲以上）這個時期的兒童能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，相信演繹得到的推論，使認(rèn)識指向未來。73、簡述“最近發(fā)展區(qū)”【參考答案】維果茨基提出兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為個體能夠獨(dú)立解決問題的現(xiàn)有水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。這些兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。74、簡述中學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)【參考答案】（一）情緒情感更加豐富（二）情緒的強(qiáng)烈性（三）情緒不夠穩(wěn)定（四）情緒的易激動性（易感性）（五）情緒兩極性明顯（六）情感的開放性與掩飾性相交織（七）逆反性75、中學(xué)生良好情緒的培養(yǎng)措施【參考答案】（一）教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)。（二）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)。（三）引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題。（四）教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法。76、簡述良好性格的培養(yǎng)措施【參考答案】（1）加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育；（2）及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為；（3）充分利用榜樣人物的示范作用；（4）利用集體的教育力量；（5）依據(jù)性格傾向因材施教；（6）提高學(xué)生的自我教育能力。77、埃里克森的人格發(fā)展階段論【參考答案】埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，人的一生可以分為八個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的發(fā)展階段其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。第一階段：0-18個月左右為嬰兒期，沖突是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感；第二階段：18個月-3歲是兒童早期，沖突是自主對羞怯與懷疑，該階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑；第三階段：3-6、7歲是學(xué)前期限，沖突是主動對內(nèi)疚，該階段的目的是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感；第四階段：6、7-12歲是學(xué)齡期，沖突是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感；第五階段：12-18歲是青年期，沖突是同一性對角色混亂，該階段的目的是建立統(tǒng)一性，防止角色混亂；第六階段