口語交際 (2)可編輯

歸納、評價(jià)的思維方法,才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際才能.那么，如何有效構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動害怕一旦說錯被同學(xué)嗤笑.這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影,嚴(yán)重影響了課堂互動氣氛的形成。互動必須是積極學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,要允許他們一個聽眾、朋友，和學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)展沒有心靈間隔補(bǔ)充和幫助，讓融洽和合作的陽光普照每個語表達(dá)才能.因此，在口語交際教學(xué)中，應(yīng)想方法創(chuàng)設(shè)交際的互李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是詳細(xì)的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的開生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響,老師更要順應(yīng)兒童心理，觸發(fā)學(xué)生的靈感，使他們有話可說,不吐不快.創(chuàng)設(shè)有時(shí)代氣息和生活情趣的語境,讓學(xué)生在多姿多彩的廣闊空間觀察表達(dá)。如《愛我班級,從我做起》的口語交際課，以學(xué)生所見所聞，同時(shí)參和對別人的評價(jià)，最后去采訪做好事的同學(xué).堂教學(xué)中要充分發(fā)揮主體的互動性，運(yùn)用生生互動，師生互動,1．師生互動。師生互動是老師和學(xué)生之間的一種互相交流和溝通的方式，是雙方積極主動地參和教學(xué),而不是學(xué)生在老師口語交際中師生的互動不能只停留在聽話說話中的以老師為主者,讓學(xué)生成為活動的真正主人.如《買鉛筆》的口語教學(xué)中,老師可以扮演營業(yè)員阿姨角色,學(xué)生當(dāng)小顧客，讓學(xué)生明白買東西2．生生互動。是指學(xué)生和學(xué)生之間在課堂上交換思想的過間、前后座位之間、小組同學(xué)之間,用說、問、評、議、比、演等方法，進(jìn)展討論、交流,互相促進(jìn)，共同進(jìn)步.詳細(xì)來說,可以有這些形式,組內(nèi)、組間交流、全班交流。在這過程中，老師需3．群體互動。群體互動主要是通過小組和小組之間互問互譽(yù)感。如《傳話游戲》一課，采用“打擂臺”小組說得最好，聽得認(rèn)真，傳得最快,各組都請同學(xué)當(dāng)小評委，生生互動中發(fā)表自己的見解.二是每組派幾名代回表陳述理由，老師適時(shí)點(diǎn)撥，使生生互動和師生互動融為一體。三是打說服校長,讓學(xué)生在人景互動中進(jìn)步交際技巧。課后讓孩子們抓住價(jià)反響中獲得知識,進(jìn)步口語交際才能，同時(shí)也掌握交際現(xiàn)狀和到達(dá)強(qiáng)化正確,糾正偏向的目的。評價(jià)過程可逐步學(xué)會如何評價(jià):定，缺乏的指出，分析原因,提出富有針對性的矯正意見。評價(jià)對學(xué)生各自畫的畫兒,先在小組內(nèi)交流，展示，評議，然后在全班交流、評議。不僅要說畫的是什么,同時(shí)也要評議畫的設(shè)計(jì)圖