淺談?dòng)⒄Z(yǔ)文化背景知識(shí)在蒙授英語(yǔ)教學(xué)中的作用

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)文化背景知識(shí)在蒙授英語(yǔ)教學(xué)中的作用

[論文摘要]了解一個(gè)國(guó)家的文化背景，是全面透徹地掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵。進(jìn)行文化導(dǎo)入的途徑有：課堂教學(xué)主動(dòng)導(dǎo)入；結(jié)合豐富的課外活動(dòng)進(jìn)行文化教學(xué)。

[論文關(guān)鍵詞]蒙授大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)背景知識(shí)文化導(dǎo)入

隨著跨文化交際這門學(xué)科的不斷發(fā)展，文化導(dǎo)入已經(jīng)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，了解英美國(guó)家的文化背景，是全面透徹地掌握語(yǔ)言艙關(guān)鍵。通常，文化沖突或文化障礙往往不是來(lái)自字詞句的意思，而是來(lái)自語(yǔ)言中的文化內(nèi)涵。本文通過(guò)對(duì)蒙授大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)和文化因素的探討，闡述了文化背景知識(shí)在蒙授英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義及英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行文化導(dǎo)入等方面探討蒙授英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化背景教育的必要性。

一、英語(yǔ)文化背景在蒙授英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

1．學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景有利于讓蒙生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性。對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教給他們：英語(yǔ)是當(dāng)今世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，是聯(lián)合國(guó)的日常工作語(yǔ)言之一。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家有英國(guó)(England)、美國(guó)(America)、加拿大(Cana-da)、澳大利亞(Australia)和新西蘭(NewZealand)等，共有近4億人，也就是說(shuō)，世界上每l0人中就有1人講英語(yǔ)。把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言使用的國(guó)家有20多個(gè)，共計(jì)約8億人。也就是說(shuō)，世界上差不多每5人中就有1人在一定程度上懂英語(yǔ)。全世界50％至60％的報(bào)紙、雜志是用英語(yǔ)出版的；60％以上的廣播節(jié)目是用英語(yǔ)播送的；70％以上的郵件是用英語(yǔ)書寫或用英語(yǔ)寫信封地址的；85％的科技資料是用英語(yǔ)發(fā)表的。此外英語(yǔ)還是世界上政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域里的常用交際語(yǔ)言。隨著我國(guó)加入WTO的不斷深入，我們中國(guó)人接觸，使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。如果不懂英語(yǔ)就很難和外界溝通，進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流與合作，這樣首先讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的重要性。

2．教學(xué)中文化背景知識(shí)的介紹可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于蒙語(yǔ)授課的學(xué)生而言他們對(duì)英美文化的了解少之又少，因此文化背景知識(shí)的導(dǎo)入在蒙授大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中變得尤為重要。布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)生英語(yǔ)要先培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。例如可以向?qū)W生介紹快樂豐富的西方節(jié)日。復(fù)活節(jié)(EasterDay)：在春分后的第一個(gè)滿月的第一個(gè)星期天，慶祝耶穌復(fù)活的節(jié)日。在復(fù)活節(jié)的前一天，有著兔子會(huì)下蛋的傳說(shuō)。孩子們玩著尋找涂有顏料的復(fù)活蛋(Easteregg)的游戲。Halloween(萬(wàn)圣節(jié))：萬(wàn)圣節(jié)前夕，l0月31日．孩子們提著南瓜燈籠(jack—O—lantenr)，穿著奇裝異服，戴蓿骨骼面具(msak)，縱情玩鬧。他們挨家挨戶地轉(zhuǎn)，嘴里說(shuō)著“TrickOFtreat”，而后拿了糖果(Candy)和點(diǎn)心就走。

又如講《新視野》(預(yù)備二)的第七單元中有一篇“WeCnaSucceed”的文章。里面涉及很多享譽(yù)世界的人物——丘吉爾、羅斯福、貝多芬、愛迪生、林肯、伊茨哈克伯爾曼(以色列小提琴家)等等。授課之前如果介紹這些人的生平事跡自然引起了學(xué)生對(duì)英美文化的向往，提高了學(xué)英語(yǔ)的興趣。

3．了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、生活習(xí)慣，提高交際能力。各國(guó)有各國(guó)的生活習(xí)慣，中、西方的生活習(xí)慣之間也存在著巨大的差異，與中國(guó)少數(shù)民族之間的文化差異更大。因而在日常生活中要想恰到好處地同外國(guó)人進(jìn)行有效的交流，就必須盡可能全面地了解西方國(guó)家的文化背景知識(shí)，尤其是與我國(guó)文化有差異的背景知識(shí)。

在商店購(gòu)物，中國(guó)店員常會(huì)對(duì)顧客說(shuō)“你要什么?”這句話對(duì)西方人來(lái)說(shuō)是極不禮貌的，他們習(xí)慣說(shuō)“CanIhelpyou?”or“WhatcanIdoforyou?”。而“Hello．‘Howareyou?”“Goodmorning!…‘Goodafternoon!…‘Goodevening!”…Itsaifnedya，isn’tit?”等關(guān)于天氣的話題是比較適宜的。

而蒙古族人與他人打招呼時(shí)往往說(shuō)“tasainbainu?”或“sainbainu?”這實(shí)際上與英語(yǔ)的“Howareyou?”相同的。又如，蒙古族見面后往往問(wèn)候完彼此之后會(huì)詢問(wèn)對(duì)方家的牲畜狀況，這是與我們蒙古族游牧生活息息相關(guān)的。從這點(diǎn)上看與國(guó)外人尤其英美人在喜歡談?wù)撎鞖馐且粯佣荚谔接懪c我們生活息息相關(guān)的事。

再如，西方人忌用“13”這個(gè)數(shù)字，認(rèn)為“13”是個(gè)不幸的數(shù)字，視它為“不幸”的象征。如果你的外籍教師過(guò)生日，你買十三枝玫瑰花送去是不會(huì)受歡迎的。所以在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化差異教育和導(dǎo)人是有必要的。通過(guò)文化背景的導(dǎo)人和比較可以提高學(xué)生的交際能力。

要注意以下幾點(diǎn)：不問(wèn)對(duì)方收入(income)、不問(wèn)體重(weight)、不問(wèn)年齡(age)、不問(wèn)宗教信仰(religion)、不問(wèn)婚姻狀況(marriage)、不問(wèn)“去哪兒”(where)、不問(wèn)“吃了嗎?”(mea1)，不問(wèn)財(cái)產(chǎn)狀況、服飾價(jià)格等。

4．學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景有利于培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力。如Lastnight1wenttovisitJohntwiee．(昨晚我去了兩趟廁所。)如果不知道John是俚語(yǔ)，指代廁所，則很難正確翻譯。如：“HereputyourJonhhancockhere!”而“putyourJohnhancock”指的是簽下的名字。再如美國(guó)“紐約郵報(bào)”的一段話：ThePressandthepublichavebeenconditionedbyWatergatetoex—pectasmokinggun…·一atapedconversation，afullconfessionbyoneoftheconspiratorsorsomeotherdramaticevidenee．這段話中，Watergate是一典故，smokinggun是一個(gè)帶有典故色彩的英語(yǔ)短語(yǔ)。Watergate原意是“水門建筑群”，此處指“水門事件”(在那里的民主黨全國(guó)委員會(huì)辦公室曾發(fā)生導(dǎo)致前總統(tǒng)尼克松辭職的竊聽事件)，Smokinggtm的意思是“確鑿的證據(jù)”(罪犯開槍后還在冒煙，最早的類似的用法見于福爾摩斯故事“TheChaplainstoodwithasmokingpistolinhishand”如果不了解這一短語(yǔ)的內(nèi)涵很容易望文生義的理解為“冒煙的槍”。如果你在閱讀理解中看到高速公路上有一輛奔馳的小轎車上寫著：“stolenfrom……Delaer”，你千萬(wàn)別翻譯成這部車是偷來(lái)的，而是指這部從……Dealer那兒買來(lái)的車，價(jià)格低廉，便宜得像偷來(lái)的一樣。這是一種美式幽默廣告手法，吸引顧客去……Dealer那兒買車。

由此可見，閱讀中的障礙不完全依靠語(yǔ)言知識(shí)本身來(lái)解決，這是因?yàn)橐粋€(gè)民族的作品總是跟這個(gè)民族的文化傳統(tǒng)分不開的，尤其是因英語(yǔ)作品中往往出現(xiàn)一些反映西方文化歷史背景的典故，其中一些可以在詞典中查到。隨著社會(huì)和語(yǔ)言的不斷發(fā)展，新的詞語(yǔ)和典故也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，這是英美熟悉而蒙語(yǔ)授課的學(xué)生頗為陌生的。

5．學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景有助于學(xué)生記單詞。如漢堡包(hamburger)、圣誕節(jié)(ChirstmasDay)單詞都比較長(zhǎng)，不好記。如果教師講一講文化背景，如漢堡包是以人名命名的，是一個(gè)賭徒因賭博不回家，讓妻子把準(zhǔn)備的飯菜夾在兩片面中間送過(guò)來(lái)因而得名的。圣誕節(jié)的圣誕樹，圣誕老人送禮物等，則能引起學(xué)生興趣，變學(xué)英語(yǔ)為快樂學(xué)習(xí)，有助于記住這些單詞。如一周的每一天，Sunday(星期日)太陽(yáng)神之日，它是從Sun’Sday演變而來(lái)的，其意為“日神之日”。Monday(星期一)月亮神之日，它是從Moon’Sday演變來(lái)的，意為“月神之日”。Tuesday(星期二)戰(zhàn)神之日，它是從Tiw’Sday演變來(lái)的，意為“戰(zhàn)神之13”。Wednesday(星期三)是由Woden’Sday演變來(lái)的。傳說(shuō)Woden是戰(zhàn)神Tiw的父親，他是掌管文化、藝術(shù)、戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡之神。人們?yōu)榱思o(jì)念他，便用其名字命名Wednesday．hTursday(星期四)雷神之日。它是由Thor’Sday演變而來(lái)的。北歐神話里，傳說(shuō)Thor是掌管雷電的神。Friday(星期五)在古英語(yǔ)里，是以Fifgg(掌握婚姻的女神)的名字命名的，意即thedyaofFrigg．Saturday(星期六)農(nóng)神之日。根據(jù)農(nóng)神的名字Saturn而得名。這樣就把一星期的每一天在愉快的學(xué)習(xí)中就記住了。

二、英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化導(dǎo)入的方法

文化背景知識(shí)的形成，并非只是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們要充分利用學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)有計(jì)劃地從課內(nèi)課外兩個(gè)方面展開。

1．課堂教學(xué)主動(dòng)導(dǎo)入。一個(gè)人“在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)也習(xí)得了文化”，“學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，就意味著學(xué)習(xí)它所構(gòu)筑的一整套文化世界；掌握一門外語(yǔ)，就意味著獲得一種新的對(duì)世界的看法”。只有關(guān)注語(yǔ)言的人文性，才能對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的本質(zhì)有更豐富、完善、深刻的理解，也才能從外語(yǔ)教學(xué)方面來(lái)幫助培養(yǎng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，優(yōu)化他們的人格精神狀態(tài)，以培養(yǎng)有國(guó)際理解意識(shí)和能適應(yīng)國(guó)內(nèi)外多種發(fā)展變化的具有創(chuàng)新能力的人才。因此，作為英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中不能片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的講解而忽略了文化意識(shí)的培養(yǎng)。從而使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握僅僅是停留在語(yǔ)言的層面上，而應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，利用與課文有關(guān)的文化內(nèi)容和文化背景知識(shí)，向?qū)W生傳播文化信息。從英語(yǔ)實(shí)踐課的角度來(lái)看，文化背景教育的重點(diǎn)在“詞語(yǔ)文化”的教學(xué)上，其中包括詞語(yǔ)文化的內(nèi)涵，有文化內(nèi)涵的英語(yǔ)人名和地名，常用的文學(xué)典故等，還可以對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文體特點(diǎn)，非語(yǔ)言交際等進(jìn)行深入研究，只要我們?cè)陬^腦中始終保持文化教學(xué)這一思想，并充分利用課文中的這些材料，就完全可以在教授語(yǔ)言的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

2．結(jié)合豐富的課外活動(dòng)進(jìn)行文化教學(xué)。僅憑有限的課堂的時(shí)間，很難達(dá)到從深層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育的目的。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，我們應(yīng)更多地利用課外活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造出更多了解英語(yǔ)文化，培養(yǎng)交際能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀英漢或蒙漢翻譯的西方英語(yǔ)文學(xué)作品，簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)報(bào)刊、雜志材料，從中吸取文化知識(shí)，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野。可以組織一些英語(yǔ)文化周，可以以獎(jiǎng)勵(lì)的方式不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下讓學(xué)生觀賞外國(guó)影視或音樂。還可以結(jié)合一些西方重要的假日(如Christmas，hTanksgivingDay等)舉辦一些晚會(huì)和活動(dòng)，讓同學(xué)們?nèi)ビH身了解不同國(guó)家的民情風(fēng)俗。通過(guò)喜聞樂見的方式來(lái)