淺談醫(yī)學院校的化學實驗教學與素質教育

淺談醫(yī)學院校的化學實驗教學與素質教育

【關鍵詞】院校，醫(yī)學；化學；實驗室技術與方法；教學；素質教育

1999年6月黨中央國務院作出了“關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定”，決定明確了實驗教學在素質教育中的重要地位?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，是醫(yī)學的基礎學科；化學實驗是化學科學賴以形成和發(fā)展的基礎，是化學教學中學生獲得化學經驗知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，是提高學生科學素質的重要內容和途徑。傳統(tǒng)的實驗教學是一種被動接受式的學習模式，教師以講深講透基本概念、原理為努力目標，學生則從教師那里獲得定論、定性的知識。上實驗課時，除教師提問外，學生很少提問，無法形成活躍的課堂氣氛，這種僵化的教學方式嚴重限制了學生學習的主動性、探索性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，達不到我們素質教育的目的。在改進傳統(tǒng)教學方法中，我們采用以實驗小班為單位進行討論式教學，主要是抓好以下三個方面環(huán)節(jié)：①作好討論前的準備，教師給出討論提綱，讓學生進行準備；②進行討論時，由教師或學生主持，讓學生充分發(fā)表意見，發(fā)揮學生在活動中的主體作用；③教師最后作總結，既注意從知識內容方面的總結，又要注意從方法論的角度進行總結。

培養(yǎng)學生嚴謹求實的實驗作風實事求是的科學態(tài)度是素質教育中重要的一項。這里存在一個“結果”與“過程”的關系問題?；瘜W實驗功能的體現(xiàn)，不僅在于獲得所謂的正確實驗結果，更重要的是使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程，只有親身經歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學、什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓練、形成科學態(tài)度、情感和價值觀。經過多年的發(fā)展，我們有一支學歷、職稱配比合理的師資隊伍，但在人員方面還有所缺乏，應繼續(xù)引進人才，壯大實驗教師隊伍，同時可以采用專、兼職相結合。

實驗室開放是實驗教學改革的重要措施，是素質教育的要求實驗室開放，可以是學時內的實驗開放，也可以是學時外的實驗開放。利用實驗室的開放成立第二課堂小組，在教研室現(xiàn)有儀器設備基礎上，鼓勵學生在課余進行一些簡單的設計和實驗工作。比如可以利用紫外分光光度計定量分析果汁中維生素C含量等。經過我們的實踐證明，開放式實驗教學有利于激發(fā)學生的學習熱情，調動學生實驗的積極性和主動性，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也提高了實驗室和儀器的使用率，是進行素質教育的有效方式之一。

我國化學家戴安邦先生指出：“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳播化學知識和技能又訓練科學的思維和方法還培養(yǎng)科學精神和道德”。這些正是素質教育的要求和體現(xiàn)［6］，以此為目標，我們正在逐步推進化學實驗教學改革，為了給社會培養(yǎng)

［1］李東方.基礎化學［M］.北京：科學出版社，2002：8.

［2］楊峰，張欣榮，王小燕.基礎化學實驗教學改革的實踐與思考［J］.西北醫(yī)學教育，2007，15：96-98.

［3］唐建鋒，卓文珊.對實驗教學與素質教育之淺見［J］.中山大學學報論叢，2001，21(1)：258-260.

［4］黃蘭，游文瑋，楊雪梅.淺談醫(yī)學院?；A化學實驗改革［J］.南方醫(yī)學教育，2007：16-18.

［5］黃馳，侯安新，王連之，等.化學實驗教學中心建設思路與實踐［J］.