高三生物教師年度工作總結(jié)范文（7篇）

第第頁高三生物老師年度工作總結(jié)范文（7篇）高三生物老師年度工作總結(jié)范文第1篇一學(xué)期即將結(jié)束，這學(xué)期收獲頗多。高三是中同學(xué)生物學(xué)習(xí)特別緊要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)優(yōu)化思維、提高本領(lǐng)的緊要階段。為了使同學(xué)對高三生物學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)產(chǎn)生良好的效果，并且順當(dāng)度過這一緊要的時期，為此我對高三生物教學(xué)做了認(rèn)真的計劃，重視教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：1、認(rèn)真討論小高考信息，看準(zhǔn)教學(xué)和復(fù)習(xí)方向。首先，討論小高考生物試題，縱觀每年的小高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。討論近幾年來江蘇省小高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和本領(lǐng)要求等，因此開學(xué)初我們共同討論了八年小高考，特別是近三年小高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，訂立相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。其次，關(guān)注教材變化和考綱的變化。與以往教材、考綱相比較，現(xiàn)在使用的教材和考綱已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗比重的加大，學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，加添了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些變化將體現(xiàn)在小高考命題中，諳習(xí)教材和考綱的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于加強復(fù)習(xí)的目的性。2、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長的材料應(yīng)用。教材是生物小高考復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物小高考復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作引導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中同學(xué)物學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到學(xué)問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中同學(xué)物學(xué)問。因此我們要求同學(xué)在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)學(xué)問部分，弄清本身的不足，上課做到有的放失。重視學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。因此，切不可忽視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，討論考綱，認(rèn)真完成本學(xué)科教學(xué)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并重視學(xué)科內(nèi)學(xué)問的聯(lián)系，捉住教材學(xué)問的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過肯定的組合方式有機組合，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)，建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點之間的'遷移和綜合。生物體的結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點。將相關(guān)的學(xué)問通過肯定的方式有機地組合起來，形成生物學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的緊要方法，這種教學(xué)方法的運用有利于學(xué)習(xí)本領(lǐng)的提高。3、端正心態(tài)，培育素養(yǎng)，正確對待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的。很多同學(xué)對考試成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用，把平常的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露同學(xué)存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進行針對性的查漏補缺，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以便同學(xué)在小高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或碰到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。合理布置學(xué)習(xí)的時間，使小高考復(fù)習(xí)起到良好作用，讓同學(xué)們在復(fù)習(xí)中不斷加強學(xué)問應(yīng)用本領(lǐng)，形成本身的學(xué)習(xí)方法。在小高考復(fù)習(xí)中加強同學(xué)心理素養(yǎng)的磨練和培育，使他們不畏懼考試，以積極的態(tài)度和心態(tài)來面對考試，在小高考中做到正常發(fā)揮。4、存在的不足和問題。在小高考復(fù)習(xí)過程中，重視同學(xué)的背誦和練習(xí)量，沒有注意到同學(xué)對學(xué)問的把握程度，忽視了一部分基礎(chǔ)差的同學(xué)在學(xué)問的應(yīng)用方面的缺陷，使得小高考的受到了影響。在下一步的復(fù)習(xí)過程中要狠抓后進生的學(xué)問把握和查漏補缺，強化每個學(xué)問點的理解和應(yīng)用，保證這部分同學(xué)過關(guān)就是對整理通過的提升。高三生物老師年度工作總結(jié)范文第2篇本學(xué)期我擔(dān)負(fù)高三49—52班生物課，作為畢業(yè)班的老師，我連續(xù)努力研討新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入討論教法，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向1、認(rèn)真討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)學(xué)問與本領(lǐng)并重，以學(xué)問為載體，更加重視本領(lǐng)的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)同學(xué)捉住主干學(xué)問，找出基本學(xué)問點和考點，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強化學(xué)問重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點。2、討論高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和本領(lǐng)要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的引導(dǎo)教學(xué)。二、課堂教學(xué)中重視本領(lǐng)的培育切實抓好基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，結(jié)合同學(xué)的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題?？梢允沟猛瑢W(xué)對舊學(xué)問的理解、把握提高到一個新的層次，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)。培育同學(xué)的解題本領(lǐng)，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導(dǎo)同學(xué)自主地將所學(xué)學(xué)問進行快捷運用。例題的分析應(yīng)以引導(dǎo)思維方法為主，使同學(xué)學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對學(xué)問的理解。培育語言表達本領(lǐng)，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達的占很大一部分，且失分重要也在這方面。所以，平常課堂教學(xué)中老師的用語肯定要反復(fù)琢磨，還要多給同學(xué)磨練的機會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精準(zhǔn)明確表達；課后精選習(xí)題磨練同學(xué)的語言表達本領(lǐng)。三、夯實基礎(chǔ)，重視學(xué)科內(nèi)的學(xué)問聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)20__年高考全國卷生物試題非常重視對中同學(xué)物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的考查，包括生物學(xué)的基本觀點、基本理論及基本的試驗設(shè)計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心學(xué)問及試驗進行打開考查，而每年評卷都反映出同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問并不堅固，對基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)絕不能掉以輕心。在基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)中我們要重視讓同學(xué)從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問，重視各學(xué)問點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)同學(xué)適時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個學(xué)問點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原材料、酶的構(gòu)成、atp的構(gòu)成等方面看）等學(xué)問有機地聯(lián)系起來才是一個學(xué)問網(wǎng)。對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)要達到精準(zhǔn)明確、靈活、精煉，同化為本身的東西。四、依據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。充分利用教材，細(xì)心創(chuàng)設(shè)同學(xué)諳習(xí)的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。2、緊密聯(lián)系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實生活中找尋生物題材，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓教學(xué)貼近生活，讓同學(xué)在生活中看到生物學(xué)習(xí)的緊要性。3、開展討論與互評活動，培育同學(xué)的創(chuàng)新和合作精神。讓每個同學(xué)都有參加活動的機會，使同學(xué)在互評中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探究，在討論中提高。每次模擬考以后，依據(jù)模擬卷的特點和同學(xué)卷面的解答情況，認(rèn)真進行分析總結(jié)，適時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)學(xué)問的落實。五、積極落實新課改理念，活躍課堂認(rèn)真落實“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，課前通過對同學(xué)做的學(xué)案、作業(yè)批改，發(fā)覺同學(xué)哪些學(xué)問還存在盲點、疑點，哪些重點學(xué)問還需要進一步通過課堂練習(xí)加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對同學(xué)存在的共性問題設(shè)置成一系列的小問題加以引導(dǎo)提問，使同學(xué)更好的把握學(xué)問，對于重點學(xué)問通過課堂練習(xí)進一步加以鞏固，課堂上同學(xué)講解為主，老師進一步加以補充歸納的教學(xué)模式，進一步活躍課堂，調(diào)動同學(xué)的積極性，使同學(xué)的表達本領(lǐng)、分析問題和解決問題的本領(lǐng)進一步得到提升，提高課堂效率。六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作在我們的同學(xué)中，總有一些同學(xué)存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學(xué)，英語很好，在班里常常第一名，而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好，嚴(yán)重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的同學(xué)，我們各科老師分包到人，確定為本身需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習(xí)題，督促他們的學(xué)習(xí)，周考完后，適時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。還有一些同學(xué)，如我們52班的蓋勝文同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但心理素養(yǎng)不過硬，成績忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對于這樣的同學(xué)，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，適時找他們了解做題得失，極力稱贊他們做的好的方面，提高他們的自信念，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、確定自我、超越自我。七、積極參加聽課研討，取長補短。積極聽學(xué)校組織的老師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學(xué)的有效性，以及每個章節(jié)難點還有教學(xué)過程中碰到的困惑等進行認(rèn)真交流探討，我們相互交換看法，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想由于教學(xué)閱歷不足，對教材的把握和學(xué)問內(nèi)容體系的“度”的掌控，以及教學(xué)進度的把握均存在肯定的缺憾。導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問遺忘率高，老師教的辛苦同學(xué)學(xué)的也累。對于理綜的做題技巧引導(dǎo)還應(yīng)再多些，同學(xué)對于物理、化學(xué)、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起同學(xué)的時間調(diào)配上，做題策略上仍把握不太好。在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)重視對同學(xué)學(xué)習(xí)方法、解題技巧的引導(dǎo)。進一步深化課改，認(rèn)真落實好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營造高效課堂，使同學(xué)學(xué)的更輕松，更愉悅，使本身的教學(xué)本領(lǐng)進一步提高。高三生物老師年度工作總結(jié)范文第3篇高三是同學(xué)學(xué)習(xí)特別緊要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高本領(lǐng)的緊要階段。為此我對高三生物教學(xué)做了認(rèn)真的計劃，重視教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，依據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向怎樣動手進行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是老師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必需對一些信息進行討論，從中領(lǐng)悟出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。討論高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要依據(jù)近幾年來全國高考形式，重點討論一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和本領(lǐng)要求等，因此開學(xué)初我討論了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，訂立相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗比重的加大，學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，加添了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，諳習(xí)新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于加強復(fù)習(xí)的目的性。諳習(xí)考試說明?？荚囌f明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入討論，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題引導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查本領(lǐng)的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步加強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必需合理，這樣對老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為重要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、揮霍時間。二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長的材料應(yīng)用。進入高三生物教學(xué)，很簡單走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“沉迷”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過程中必需保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作引導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中同學(xué)物學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計》作為重要參考書，供整理學(xué)問、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到學(xué)問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中同學(xué)物學(xué)問。因此我們要求同學(xué)在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)學(xué)問部分，弄清本身的不足，上課做到有的放失。重視基礎(chǔ)和老師拓展更加重視本領(lǐng)的培育。⑴重視學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對舊學(xué)問進行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)學(xué)問，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，要尊綱依本，討論考綱，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并重視學(xué)科內(nèi)學(xué)問的聯(lián)系，捉住教材學(xué)問的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過肯定的組合方式有機組合，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)，建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。高三生物老師年度工作總結(jié)范文第4篇高三是中同學(xué)生物學(xué)習(xí)特別緊要的時期，也是鞏固基儲優(yōu)化思維、提高本領(lǐng)的緊要階段。為了使同學(xué)對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順當(dāng)度過這一緊要的時期，為此我對高三生物教學(xué)做了認(rèn)真的計劃，重視教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，現(xiàn)小結(jié)如下：1、認(rèn)真討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。A討論高考生物試題。縱觀每年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要依據(jù)近幾年來全國高考形式，重點討論一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和本領(lǐng)要求等，因此開學(xué)初我們共同討論了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，訂立相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。B關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，試驗比重的加大，學(xué)問的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，加添了討論性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，諳習(xí)新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于加強復(fù)習(xí)的目的性。2、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長的材料應(yīng)用。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作引導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中同學(xué)物學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到學(xué)問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中同學(xué)物學(xué)問。因此我們要求同學(xué)在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)學(xué)問部分，弄清本身的不足，上課做到有的放失。重視學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對舊學(xué)問進行復(fù)習(xí)，所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)學(xué)問，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，要尊綱依本，討論考綱，認(rèn)真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí)，并重視學(xué)科內(nèi)學(xué)問的聯(lián)系，捉住教材學(xué)問的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過肯定的組合方式有機組合，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)，建立學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各學(xué)問點之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。摸索有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜合。高中生物學(xué)討論的是生物的共性，是生命本質(zhì)的特征。生物體的結(jié)構(gòu)是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，可見，生物學(xué)科內(nèi)的綜合是生物學(xué)科本身的特點。將相關(guān)的學(xué)問通過肯定的方式有機地組合起來，形成生物學(xué)學(xué)問的結(jié)構(gòu)和體系是高三生物教學(xué)的緊要方法，這種教學(xué)方法的運用有利于綜合本領(lǐng)的提高。因此，老師要在實踐中摸索學(xué)科內(nèi)綜合的有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜合的討論。3、端正心態(tài)，培育素養(yǎng)，正確對待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，很多同學(xué)對考試成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了考試本身所起的作用，把平常的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露同學(xué)存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進行針對性的查漏補缺，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以便同學(xué)在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或碰到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。合理布置學(xué)習(xí)的時間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負(fù)荷使用，相反地，必需加以維護和修理和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要動靜結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會放松、休息、磨練，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自若地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三同學(xué)來說影響的或許就是升學(xué)壓力和競爭壓力了，假如處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過程中要使同學(xué)正確地認(rèn)得本身，從本身的基礎(chǔ)和實際啟程，扎堅固結(jié)實實地復(fù)習(xí)；快樂地接納本身，充分確定本身的進步，找出存在的問題適時彌補；自發(fā)地掌控本身，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)整本身，變壓力為動力，全面提高本身的素養(yǎng)。4、存在的不足和問題。我教學(xué)閱歷不足，對教材的把握和學(xué)問內(nèi)容體系的“度”的掌控，以及教學(xué)進度的把握均存在肯定的缺憾。導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問遺忘率高，老師教的辛苦同學(xué)學(xué)的也累。由于科目之間時間競爭，練習(xí)的訓(xùn)練量還是多了些，否則同學(xué)就放棄了本科的作業(yè)，基礎(chǔ)差的同學(xué)多，教學(xué)進度總是滯后，要做到段段清，節(jié)節(jié)過關(guān)就顯得前寬后緊的局面。高三生物老師年度工作總結(jié)范文第5篇高三是試驗中同學(xué)生物學(xué)習(xí)特別緊要的時期，也是穩(wěn)固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高本領(lǐng)的緊要階段，高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使同學(xué)對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順當(dāng)度過這一緊要的時期，為此我對高三生物教學(xué)做了認(rèn)真的計劃，重視教學(xué)過程，?？偨Y(jié)歸納和反思，依據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向討論高考生物試習(xí)題。只要依據(jù)近幾年來全國高考形式，重點討論一下全國近幾年的高考試習(xí)題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如考試試卷的構(gòu)造、試習(xí)題類型、考察的方式和本領(lǐng)要求等，因此開學(xué)初我討論了十年高考，把握命習(xí)題方向及命習(xí)題特點，從而理清復(fù)習(xí)的思路，訂立相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。關(guān)注新教材和新課程規(guī)范的變化。諳習(xí)考試說明。開始教學(xué)前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的總綱，不僅要讀，而且要深入討論，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命習(xí)題引導(dǎo)思想、考察內(nèi)容、試習(xí)題類型、深難度和比例以及考察本領(lǐng)的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進一步加強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。合理利用其他資料。除了高考試習(xí)題、考試說明、教材、課程規(guī)范、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必需合理，這樣對老師提出了很高的要求，老師本身必需投入習(xí)題海，然后選擇訓(xùn)練習(xí)題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛搜集信息為重要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、揮霍時間。二、課本為主，練習(xí)為輔，老師適當(dāng)拓展延長的材料應(yīng)用。進入高三生物教學(xué)，很簡單走進總復(fù)習(xí)的怪圈：沉迷復(fù)習(xí)資料，陷入習(xí)題海。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學(xué)過程中必需保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作引導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使試驗中同學(xué)物學(xué)問系統(tǒng)化、構(gòu)造化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末顛倒，以復(fù)習(xí)資料替代教材。重視基礎(chǔ)和老師拓展更加重視本領(lǐng)的培育。⑴重視學(xué)問體系的重組，形成學(xué)科學(xué)問網(wǎng)絡(luò)⑵、摸索有關(guān)線索，加強學(xué)科內(nèi)綜合。生物學(xué)科內(nèi)綜合可以是章節(jié)內(nèi)綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，⑶、通過專習(xí)題教學(xué)，培育學(xué)科內(nèi)綜合本領(lǐng)專習(xí)題教學(xué)是培育學(xué)科內(nèi)綜合本領(lǐng)行之有效的方法。就高三生物本身的復(fù)習(xí)教學(xué)而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順學(xué)問點，構(gòu)建學(xué)問體系，搭配經(jīng)典的習(xí)題例，將主干學(xué)問、重點學(xué)問向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專習(xí)題復(fù)習(xí)教學(xué)。專習(xí)題的劃分重要有以下幾種不同的方式。a體系專習(xí)題。例如：①生命的物質(zhì)和構(gòu)造系統(tǒng)；②生命的自我更新和調(diào)整系統(tǒng)；③生命的自我復(fù)制和進化系統(tǒng)；④生物與環(huán)境系統(tǒng)。b試驗專習(xí)題。例如：①對試驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)歸納；②矯正錯誤或補充不完整的試驗；③設(shè)計簡單的生物學(xué)試驗；④對試驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。c、習(xí)題型專習(xí)題。例如：①曲線坐題目解析本領(lǐng)的培育；②圖形圖表習(xí)題解習(xí)題本領(lǐng)的培育；③遺傳系譜圖辨別本領(lǐng)的培育；④數(shù)據(jù)分析和概率計算本領(lǐng)的培育。d、熱點專習(xí)題以上專習(xí)題教學(xué)應(yīng)有主次、輕重之分，各專習(xí)題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專習(xí)題教學(xué)應(yīng)以學(xué)問體系專習(xí)題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專習(xí)題復(fù)習(xí)，重視試驗的復(fù)習(xí)，在最后復(fù)習(xí)階段要留有一些時間進行熱點問習(xí)題和習(xí)題型分類復(fù)習(xí)。三、重視同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育從高考生物復(fù)習(xí)的思路的角度來說，在全面推動素養(yǎng)教育的今日，高考從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。3+Ｘ形式中無論任何試習(xí)題都離不開以本領(lǐng)立意這一主習(xí)題。為此我認(rèn)為高考生物復(fù)習(xí)思路應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱本領(lǐng)的要求為啟程點，依據(jù)高考中習(xí)題目的立意和表達形式的新變化，加以認(rèn)真復(fù)習(xí)。本學(xué)期重要進行的是第一輪復(fù)習(xí)，重要以本領(lǐng)的培育為主。⑴重視基礎(chǔ)學(xué)問的梳理，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)學(xué)問是同學(xué)解決問習(xí)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，重要引導(dǎo)同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問加以整理和歸類，使之成為學(xué)問鏈和學(xué)問網(wǎng)，便于同學(xué)理解性記憶和回憶。如，脫氧核糖核苷酸基因ＤＮＡＤＮＡ構(gòu)造和復(fù)制基因表達基因突變可遺傳變異來源進化。這樣幫忙同學(xué)歸納出一條主線，以利于同學(xué)系統(tǒng)地獲得學(xué)問，并形成聯(lián)絡(luò)的觀點，活潑思維。⑵貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問習(xí)題，培育同學(xué)積極的思維方式選擇貼近書本學(xué)問更貼近生產(chǎn)、生活的問習(xí)題，盡量避開純學(xué)問性習(xí)題目的立意。這樣有利于將死學(xué)問活化，引導(dǎo)同學(xué)積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合本領(lǐng)問習(xí)題。當(dāng)前的生物教學(xué)必需更改傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)當(dāng)以開展人的品質(zhì)和智力為目的，應(yīng)當(dāng)將生產(chǎn)、生活中的生物問習(xí)題融入生物課堂教學(xué)中，以加強理論與實際的有機結(jié)合，促進同學(xué)思維活動的開展。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)學(xué)問來解釋。例如，植物施肥過多的燒苗問習(xí)題的分析、ＣＯ中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理分析、無籽果實形成的特點分析等。⑶重視圖表圖解表述問習(xí)題，培育同學(xué)的思維遷移本領(lǐng)總之，我在布置高三生物的復(fù)習(xí)時，始終是以培育同學(xué)的思維本領(lǐng)為啟程點，重視同學(xué)本領(lǐng)的培育，全面提高同學(xué)各方面的素養(yǎng)。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海前進的道路上有很多困難艱險，但我將鍥而不舍。他山之石，可以攻玉我也將虛心學(xué)習(xí)別人的閱歷，不斷地充實本身，同心同德，堅固結(jié)實工作。為學(xué)校的開展奉獻自已的氣力。高三生物老師年度工作總結(jié)范文第6篇本學(xué)期我擔(dān)負(fù)高三49—52班生物課，作為畢業(yè)班的老師，我連續(xù)努力研討新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入討論教法，依據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：一、討論高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向1、認(rèn)真討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》和理科綜合《考試說明》首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強調(diào)學(xué)問與本領(lǐng)并重，以學(xué)問為載體，更加重視本領(lǐng)的考查。復(fù)習(xí)過程中，要重視引導(dǎo)同學(xué)捉住主干學(xué)問，找出基本學(xué)問點和考點，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點，強化學(xué)問重點，重視聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點。2、討論高考生物試題?？v觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和本領(lǐng)要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的引導(dǎo)教學(xué)。二、課堂教學(xué)中重視本領(lǐng)的培育切實抓好基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，結(jié)合同學(xué)的實際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中；將有絲分裂、減數(shù)分裂和無絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題?？梢允沟猛瑢W(xué)對舊學(xué)問的理解、把握提高到一個新的層次，形成完整的學(xué)問體系和結(jié)構(gòu)。培育同學(xué)的解題本領(lǐng)，通過精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進行分析，引導(dǎo)同學(xué)自主地將所學(xué)學(xué)問進行快捷運用。例題的分析應(yīng)以引導(dǎo)思維方法為主，使同學(xué)學(xué)會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對學(xué)問的理解。培育語言表達本領(lǐng)，高考試卷中要求用科學(xué)的語言表達的占很大一部分，且失分重要也在這方面。所以，平常課堂教學(xué)中老師的用語肯定要反復(fù)琢磨，還要多給同學(xué)磨練的機會，通過反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語來精準(zhǔn)明確表達；課后精選習(xí)題磨練同學(xué)的語言表達本領(lǐng)。三、夯實基礎(chǔ)，重視學(xué)科內(nèi)的學(xué)問聯(lián)系，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)20__年高考全國卷生物試題非常重視對中同學(xué)物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的考查，包括生物學(xué)的基本觀點、基本理論及基本的試驗設(shè)計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心學(xué)問及試驗進行打開考查，而每年評卷都反映出同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問并不堅固，對基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)絕不能掉以輕心。在基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)中我們要重視讓同學(xué)從整體上把握學(xué)科的主體學(xué)問，重視各學(xué)問點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)同學(xué)適時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個學(xué)問點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體