2023年小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案

2023年小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案1

《友情橋》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力氣大，學(xué)會(huì)觀賞別人的特長，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友情的真諦，共享集體生活的歡樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字，能夠正確書寫。

2.讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的道理------學(xué)會(huì)觀賞別人，學(xué)會(huì)與他人合作，追求真摯的友情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)課后田字格中的8個(gè)生字及雙橫線中的10個(gè)生字，會(huì)寫田字格中4個(gè)生字。

2.初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1.出示課題，指名認(rèn)讀“誼”字。

2.全班讀題，設(shè)疑而問：看了這個(gè)課題，你想提出什么問題?(友情橋是一座什么樣兒的橋?誰架起了友情橋?)

二、自主識(shí)字，在嬉戲中識(shí)字

1.學(xué)生自由地讀讀課文。遇到不相識(shí)的字可以翻翻課后生字表，把字音讀準(zhǔn)。

2.學(xué)生找藏在文中的生字寶寶，田字格中的“會(huì)寫字”用圓圈圈畫，橫線上的“會(huì)認(rèn)字”用橫線畫，邊畫邊讀。

3.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，指名認(rèn)生字。

4.送生字寶寶回家，學(xué)生自由讀課文，把句子讀通順，讀流利。

5.檢查學(xué)生朗讀狀況，并正音。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.出示生字卡，上面寫有“娃、膚、吵、厚”四個(gè)字，問學(xué)生：你有什么發(fā)覺?又是怎樣記住它們的?

2.書寫時(shí)你想提示小摯友留意什么?

3.在書上描紅。

4.在本子上練習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語。學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

2.分角色朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，感受集體的力氣大，學(xué)會(huì)觀賞別人的特長，學(xué)會(huì)與他人合作，領(lǐng)悟友情的真諦，共享集體生活的歡樂。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)生字組成的新詞：娃娃、皮膚、爭吵、忠厚、麥田、一支歌、架起

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讀文感悟

1.學(xué)生圍繞“爭吵”這個(gè)話題，講解并描述生活中的小故事。

2.學(xué)生自由朗讀1、2、3、4、5自然段，了解蠟筆娃娃們?yōu)樯稜幊?

3.分角色朗讀2、3、4、5自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“藍(lán)娃娃”說的話，讀中理解“高傲”一詞，要求學(xué)生讀出“藍(lán)娃娃”高傲的看法。

4.學(xué)生溝通自己的體會(huì)和看法，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第6自然段，讀中理解“忠厚”一詞，要求學(xué)生讀出自己的理解。

三、圖文結(jié)合，深化體驗(yàn)

1.出示插圖，觀賞蠟筆娃娃們一起畫的“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第8自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃的感受：“啊——真是美極了!”理解“驚羨”一詞.再有感情地朗讀這句話，要讀出驚羨的語氣。

2.在“藍(lán)天”、“紅日”、“青山”、“小溪”、“麥田”的畫面上添加“一道彩虹”，讓學(xué)生聯(lián)系前文，綻開探討：“一個(gè)蠟筆娃娃能畫出漂亮的彩虹橋嗎?”自由練讀最終幾個(gè)自然段，體驗(yàn)蠟筆娃娃們的驕傲、歡樂的心情。

四、自主選擇，讀文背誦

1.學(xué)生朗讀全文，說說自己喜愛哪個(gè)蠟筆娃娃?為什么?

2.自主選擇合作角色，朗讀課文。

3.背誦自己喜愛的部分。

五、學(xué)習(xí)生字詞

1.出示生字卡，上面寫有“忠、麥、支、架”四個(gè)字，問學(xué)生：你有什么發(fā)覺?又是怎樣記住它們的?

2.老師重點(diǎn)指導(dǎo)“麥”字。

3.生在書上描紅。

4.在本子上練習(xí)。

小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“桌、臺(tái)、閃、印、忙、怕、乎、訴、但”9個(gè)字，會(huì)認(rèn)“睡、著、探、構(gòu)、寄、楚、耐、結(jié)、稱”10個(gè)了，駕馭多音字“著”、“結(jié)”、“幾”。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，了解小作者想當(dāng)作家的幻想以及為實(shí)現(xiàn)幻想付出的努力，感受“我”實(shí)現(xiàn)幻想的驕傲，激發(fā)學(xué)生樹立自己的志向并為實(shí)現(xiàn)志向而付出行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字及生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解“我”為自己的夢傲慢的緣由，感受小作家美夢成真的驕傲和他在追求幻想中

教學(xué)難點(diǎn)：了解小作者想當(dāng)作家的幻想以及為實(shí)現(xiàn)幻想付出的努力，感受“我”實(shí)現(xiàn)幻想的驕傲，激發(fā)學(xué)生樹立自己的志向并為實(shí)現(xiàn)志向而付出行動(dòng)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，相識(shí)生字生詞，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章的大體內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、揭示課題，質(zhì)疑問難。

說一說，由課題，你揣測文章是寫什么內(nèi)容的?

理解“作家”

二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。

1.自主識(shí)字，認(rèn)讀生字。

方法：自讀課文，找出田字格的生字畫上圈，找出雙橫線線中的字，畫上波浪線。

2.同座互讀互查。

3.集體正音。

4.認(rèn)讀詞語：書桌、擰開、構(gòu)思、閃爍、照舊、興奮、幾乎、勸慰、焦急、稱呼、傲慢、耐性(留意“興、幾、著”等多音字的讀音)。

5.分段讀課文，評(píng)讀正音。

6.指名讀全文，說說文章的大體內(nèi)容。

7.指導(dǎo)概括文章的主要內(nèi)容。

舉例：第一自然段，說說誰什么時(shí)候做什么?

后面的內(nèi)容學(xué)生說，看誰的語言精練。

提示：“我”希望自己的作品早日發(fā)表，連做夢都?jí)舻阶约旱淖髌钒l(fā)表了，我把這個(gè)夢告知了小摯友，可大家都不信任。這段話講得是哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容。

8.用一段完整的話概括文章的主要內(nèi)容。

9.說說剛才的問題你知道了哪些答案，還有什么不懂得問題?

三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。

1.出示生字“桌、臺(tái)、閃、忙、印”，指名讀后全班讀。

2.同桌溝通：如何記住這些字?寫的時(shí)候要留意什么?

3.師生溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)：“印”左右大小差不多，左上右下?！白?、”下面要能托住上面部分，寫平穩(wěn)。

4.學(xué)生描紅，老師個(gè)別輔導(dǎo)。

5.學(xué)生在田字格中練習(xí)寫幾個(gè)，寫好后同桌交換評(píng)一評(píng)。

其次課時(shí)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：朗讀和理解課文，理解“我”為自己的夢傲慢的緣由，背誦自己喜愛的自然段。

教學(xué)過程：

一、換位體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.朗讀第一自然段，通作相互朗讀，說說自己會(huì)怎樣讀這段?

2.說說這段中哪些地方寫的?問什么?

3.勾畫出這段中表示動(dòng)作的詞，背誦第一自然段。

4.看課件練習(xí)背誦。

我()爬起來，()衣服，()鞋子，()走到書桌前，()臺(tái)燈，()我構(gòu)思的童話。

(二)學(xué)習(xí)其次——四自然段。

1.讀其次自然段，體會(huì)“靜靜地”怎樣讀好。

假如是你把自己的作品信寄出去以后，心情是怎樣的?(學(xué)生自由發(fā)言)

2.自由讀課文第3、4自然段，體驗(yàn)情感

3.說一說從這兩段中你感受到小摯友怎樣的心情?

提示：極度盼望、企盼自己的童話能發(fā)表的心情。其中也有遭到小摯友的笑話后心里難受的感情。

4.把小摯友夢中的情景勾畫出來，積累背誦。

過度：真是“日有所思，夜有所夢”事情的結(jié)果怎樣呢?

(三)品讀體會(huì)，激起共鳴。

1.讀課文最終兩節(jié)，說說你從這里知道了什么?

(小作者的夢實(shí)現(xiàn)了，從小摯友叫他“小作家”可以體會(huì)出來。)

2.應(yīng)當(dāng)怎樣讀這兩段?(讀出興奮、活潑、頑皮)

3.指名讀書。

二、整體回顧，完成練習(xí)。

1.看拼音寫詞語。

(出示拼音)書桌臺(tái)燈閃爍印書照舊趕忙幾乎告知但是

2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

靜靜地()輕輕地()興奮地()耐性地()

閃爍的()跳舞的()構(gòu)思()特別()

3.學(xué)會(huì)完整地回答問題。

“我”做了一個(gè)什么夢?為什么“我”會(huì)為自己的夢傲慢?

小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：1、相識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。

3、積累語言。

4、感受春天的美妙與朝氣。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、檢查課前打算：請幾個(gè)同學(xué)講講對(duì)小草的相識(shí)。

2、師歸納（板書課題：草）

二、師范讀《草》。

三、生自由讀詩，找誕生字。

四、教學(xué)生字

1、出示生字，認(rèn)讀。

2、生讀帶局生字的句子。

五、學(xué)習(xí)古詩

1、自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏。

2、再讀詩歌，了解大致意思。

3、小組且探討后匯報(bào)解決。

（1）理解“離離原上草”意思。

（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。

（3）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可再看秋草圖。

很堅(jiān)韌

小草很有生命力

燒不死

看到這樣的小草，大家喜愛么？該用什么口氣讀？（贊美、寵愛）齊讀第3、4行詩。

4、朗讀全詩。

六、背誦詩歌。

七、讀課本P7的詩。

八、講白居易的小故事。

九、寫字。

1、出示生字認(rèn)讀。

2、說說怎樣記住它。

3、師范寫，生書寫。

4、講評(píng)。

十、作業(yè)：

背誦古詩《草》

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)、背誦《草》。

2、出示早春與晚春圖進(jìn)行比較。

3、描繪春天的景色。

4、板書課題。

二、自由讀詩，找誕生字。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字認(rèn)讀。

2、用生字組詞。

3、朗讀帶有生字的詩句。

四、學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》

1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。

2、再讀古詩，找出不理解的詞語。

籬落：籬笆

疏疏：稀疏

急走：快跑

3、出示圖畫，找出以下景物。

4、自由講詩意，師歸納。

5、小組表演詩歌。

6、表演后相識(shí)到晚春的景色很美。

7、朗讀詩歌。

8、背誦詩歌。

9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個(gè)故事嗎？

五、寫字：

1、指名認(rèn)讀生字。

2、分析字形。

3、師范寫、生書寫。

小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．酷愛春天，情愿去視察，發(fā)覺。

重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的酷愛大自然的情感。

教學(xué)方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

教學(xué)用具：媒體資源：課件《找春天——教學(xué)演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，F(xiàn)lash動(dòng)畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字

（一）教學(xué)課件引入

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動(dòng)》及圖片系列《春天來了》，要學(xué)生說說早春的特點(diǎn)。

師：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必需留心視察，才會(huì)發(fā)覺春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)覺春天的時(shí)候，心里肯定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)覺的歡樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發(fā)覺了什么。

（二）、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時(shí)自由輕聲朗讀課文，并留意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小摯友發(fā)覺了什么。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不相識(shí)的生字，想方法記住生字。

二．合作溝通

1.小組派代表匯報(bào)本組相識(shí)的生字，溝通識(shí)字方法。

2．利用Flash動(dòng)畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》，依據(jù)學(xué)生詳細(xì)狀況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。

三、品讀領(lǐng)悟

1．讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問題讀其次自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)覺的歡樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激烈。

5、朗讀練習(xí)

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

6、配樂朗讀，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》，創(chuàng)建氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時(shí)間及愛好的學(xué)生進(jìn)一步對(duì)春天得到感性相識(shí)。

四、鞏固延長

（一）復(fù)習(xí)

１．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流暢地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

１．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會(huì)。

2．選擇自己喜愛的詞語、句子、段落，用自己喜愛的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3．背誦課文。

4．個(gè)別抽背。

（三）、指導(dǎo)寫字

１．認(rèn)讀生字。

2．?dāng)U詞練習(xí)。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個(gè)字，留意提示和范寫簡單寫錯(cuò)的筆畫和部件。

4．學(xué)生練習(xí)。

（四）、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)

（五）、遷移運(yùn)用，拓展想象

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動(dòng)畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學(xué)生思索出自己在春天里的發(fā)覺，然后寫一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會(huì)。

2.選擇自己喜愛的詞語、段落，用自己喜愛的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示溝通自己積累的詞句或段落。

3.練習(xí)背誦課文。

4.畫出自己在春天里的發(fā)覺，然后寫一句話。、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)

板書

1、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的美麗的文章，本文充溢了兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。讀起來，給人一種奮勉向上的清爽活力。教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美妙，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去找尋、發(fā)覺春天。孩子們已經(jīng)對(duì)春天有了肯定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對(duì)這篇課文有很好的感

性相識(shí)。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活閱歷，聯(lián)系以前所學(xué)課文，回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：

一、把識(shí)字、寫字教學(xué)貫穿在課堂的始終。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)著重考慮在教學(xué)中如何落實(shí)“識(shí)字寫字”這一點(diǎn)。由于在第一課時(shí)我就讓學(xué)生相識(shí)了生字，因此在這課時(shí)識(shí)字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課，對(duì)識(shí)字的鞏固時(shí)間是比較足夠的。在課伊始，我就利用課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀，以檢查生字讀音，并留意訂正錯(cuò)誤的讀音。接著，我把“我會(huì)寫”生字組成的詞也一起出示，讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。然后，我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字，并把它們組成不同的詞。在課中，我也留意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時(shí)，我讓學(xué)生通過做動(dòng)作理解了詞的意思，并剛好提示學(xué)生視察字形，鞏固了對(duì)字形字義的相識(shí)。課結(jié)束前，我利用了的六、七分鐘我時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字。二年級(jí)學(xué)生已有肯定的寫字基礎(chǔ)，寫字前，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、相像之處，再讓學(xué)生說說書寫時(shí)要留意的地方。接著老師再示范講解。在學(xué)生書寫的過程中留意學(xué)生寫字習(xí)慣的培育。

二、設(shè)計(jì)奇妙，以讀代講

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我們就更要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我盡量削減提問設(shè)計(jì)，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀書的愛好，使學(xué)生把課文讀精確，讀流利，讀出感情。

在學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)，我先讓學(xué)生聽老師范讀，從聽讀中體會(huì)孩子們的心情。我問：“你體會(huì)到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會(huì)出來的？”接著，我抓住兩個(gè)“！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段，讀出興奮、激烈的語氣。指導(dǎo)讀其次段時(shí)，抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個(gè)動(dòng)詞，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募逼刃那?。課文3-7自然段是重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀，個(gè)別讀、齊讀、做動(dòng)作讀、競賽讀，以求達(dá)到熟讀成誦。第3段也是理解的難點(diǎn)，我采納了變序教學(xué)，先品讀4-7自然段，再理解第3段，突破了難點(diǎn)。我問學(xué)生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來?！币罁?jù)學(xué)生的匯報(bào)，我剛好出示4-7段，借助圖片讓學(xué)生理解，并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個(gè)羞澀的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏’？”我先讓學(xué)生動(dòng)作仿照羞澀的小姑娘的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時(shí)，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵，春天的.特征不明顯，所以要細(xì)致找才能發(fā)覺?！拔覀兗?xì)致地找呀！找呀……”老師以語言描述，設(shè)置情境，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。

三、留意培育學(xué)生的語文實(shí)力，訓(xùn)練有密度。

要培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中，我留意培育學(xué)生動(dòng)筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中，我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動(dòng)作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后，我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)覺了“（），那是春天的（）吧？”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)由易到難，有梯度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象實(shí)力和說話實(shí)力。我又抓住最終一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學(xué)生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了?！本毩?xí)說話。

通過一系列的讀、想、找、說、背，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，假如能持之以恒地堅(jiān)持下去，我想對(duì)學(xué)生語文實(shí)力會(huì)提高很快。

這節(jié)課當(dāng)然也還存在很多不足之處，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位，學(xué)生沒能讀出春天的美。由于是借班上課，對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況不夠了解。在課前的檢查了解中，我發(fā)覺學(xué)生的朗讀洪亮、整齊，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚(yáng)頓挫之感。在課堂上，由于怕自己不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)讀書時(shí)沒有花過多時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是變更不了以往的朗讀習(xí)慣。假如老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學(xué)生去仿照，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實(shí)。

小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案5

1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)知10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字。

2、能正確、流暢地讀好課文，并會(huì)依據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會(huì)說些什么。

3、使同學(xué)初步懂得“不能迷信他人說的話，凡事都應(yīng)當(dāng)自身動(dòng)腦筋考慮或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)覺就是從俺們身邊起先的，要做生活的有心人”。

認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培育同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培育探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)力。

一、試驗(yàn)引入

老師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在俺要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們揣測一下，會(huì)有什么改變?假如放入別的東西呢?

二、探究問題，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)驚奇的問題：(出示)

一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴這個(gè)問題很長，誰能把這么長的問題讀清晰?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”。

⑵假如當(dāng)時(shí)你在場，聽了這個(gè)問題，會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充足發(fā)表看法，了解小摯友們的想法，為下一步教學(xué)做打算。)

⑶想不想知道課文中的小摯友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小摯友對(duì)這個(gè)問題的不同看法。)

⑷反饋，引導(dǎo)深化理解。出示：

一個(gè)小摯友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小摯友說：“肯定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自身又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

①想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說話的語氣，然后讀一讀。

②匯報(bào)朗讀，并結(jié)合“鱗”、“伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。

你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)

⑸學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

①讀好媽媽的話。

②說說對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?

⑹了解伊琳娜的試驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。

①讀第五節(jié)，尤其讀好“哎呀，和朗志萬說的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字。

②讀好伊琳娜生氣時(shí)說的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞。

③讀讀科學(xué)家的話，說說自身是怎么理解的?

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“俺不是哄騙你們。俺是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

⑺平常你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培育。)

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴看板書認(rèn)讀生字詞語：朗志萬伊琳娜

漫魚鱗

哎呀哄騙

⑵試一試用上這些詞語，說說今日學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

1、褒揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表示。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3、能告知俺你們的收獲嗎?(依據(jù)小摯友們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)知“做生活有心人，用自身的勞動(dòng)和才智去發(fā)覺，去獨(dú)創(chuàng)?！钡牡览怼?

四、練習(xí)書寫

1、看田字格，說說自身難以寫好的字或想提示其他小摯友留意的字。

2、每個(gè)字寫一個(gè)，老師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。

3、完成其余生字的書寫。

1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是須要俺們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，俺讓同學(xué)揣測：在裝有水的杯子里放入蘋果，會(huì)有什么改變?同學(xué)的回答有：水漫出來;水慢慢上升;水滿起來了……這說明同學(xué)是有肯定的生活體驗(yàn)的，俺們教學(xué)就是要常常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，幫助理解課文。再如當(dāng)俺出示科學(xué)家的問題后，又說“假如當(dāng)時(shí)你在場，聽了這個(gè)問題，會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案俺也沒有想到，也確定不符合教材編寫者的意圖。但俺認(rèn)為小摯友的獨(dú)特思維應(yīng)當(dāng)大加激勵(lì)，所以俺說：“你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的小摯友，想得就是跟他人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到?！毙从呀?jīng)驗(yàn)了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后確定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想他人沒有想過的東西，甚至是他人不敢想的東西。

2、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把全部的生字新詞通過老師仔細(xì)的書寫反映在黑板上，給同學(xué)一個(gè)書寫的示范，并可以長久進(jìn)入同學(xué)的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于同學(xué)利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運(yùn)用，一舉多得。

小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動(dòng)腦筋想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動(dòng)腦筋想方法。

教具打算：生字卡片，教學(xué)掛圖。

學(xué)具打算：畫紙，水彩筆。

教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激勵(lì)提問

1、板書課題，指名讀課題

2、啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題？

過渡：是啊，風(fēng)是怎么畫出來的呢？讀了這篇課文你就知道了。

二、初讀識(shí)字，了解大意

1、自由讀課文，讓我們相識(shí)一下課文里的小摯友。

2、談話：能介紹這幾個(gè)小摯友的名字嗎？（依據(jù)回答板書名字）

和這幾個(gè)小摯友打打招呼吧。認(rèn)讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝

鞏固：你身邊的伙伴中，誰的名字里有這些字？

3、識(shí)記“濕”。“濕”——“顯”

4、指名分段讀課文，提示留意多音字：桿、轉(zhuǎn)。

三、讀畫結(jié)合，理解內(nèi)容

1、默讀課文，看看小摯友們是怎么畫這看不見、摸不著的風(fēng)的。

2、溝通對(duì)課文的理解。

溝通方式一：

讀有關(guān)句子。

在黑板上畫一畫。（其他人品讀相關(guān)語句）

你認(rèn)為他畫得對(duì)嗎？齊讀課文。

溝通方式二：

指名仿照其中一個(gè)小摯友的畫在黑板上畫風(fēng)。

猜一猜，這是誰的畫？

你是怎么知道的？（讀相關(guān)語句，或用自己的話來回答）

齊讀品嘗。

3、觀賞幾個(gè)小摯友畫的風(fēng)（見黑板），與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。

4、你覺得誰畫得最好？說說你的理由。

5、小結(jié)：紅旗在飄動(dòng)，小樹彎下腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)，雨絲斜飄，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的原因。風(fēng)雖然不能干脆畫出來，卻可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

四、啟發(fā)想象，拓展練習(xí)

1、你想怎么畫風(fēng)呢？引導(dǎo)回憶起風(fēng)時(shí)的所見所聞。

2、說一說，寫一寫。

課后畫一畫，下節(jié)課與同學(xué)溝通。（可依據(jù)本班學(xué)生的狀況，考慮提前布置畫風(fēng)）

其次課時(shí)

一、激發(fā)愛好，復(fù)習(xí)引入

1、出示生詞，認(rèn)讀。

2、出示全班學(xué)生名冊，你能認(rèn)出多少同學(xué)的名字？（指名認(rèn)讀）

3、自由朗讀課文，思索：小伙伴們是怎樣畫風(fēng)的？（指名用自己的話說）

二、朗讀感悟，深化理解

1、自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡察，適時(shí)指導(dǎo)）

2、合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

評(píng)議重點(diǎn)：每個(gè)人的語氣是否正確。

3、小組舉薦代表分角色朗讀。

4、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的？（通過質(zhì)疑解疑對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡要的小結(jié)。）

三、展示作品，拓展思維

1、你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧。

指名展示作品，適當(dāng)解說。（3—5幅）

2、評(píng)議作品。

自評(píng)后組評(píng)，各組舉薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評(píng)議。

3、啟發(fā)更深化想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？

它們都是看不見、摸不著的。假如由你來畫聲音、氣味，你會(huì)怎么畫？（自由發(fā)言）

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、出示“我會(huì)寫”中生字的卡片，指名認(rèn)讀，分組輪讀。

2、口頭擴(kuò)詞練習(xí)，理解字義。

3、指導(dǎo)生字書寫。

記憶生字字形。

視察間架結(jié)構(gòu)。（引導(dǎo)整體把握字形）

老師示范難字。

學(xué)生練寫。

4、自查后相互評(píng)議，改進(jìn)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、畫聲音或氣味。

2、舉薦閱讀：《新語文》三冊，第25頁《風(fēng)的握手》。

小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案7

1.找春天

教學(xué)要求：

學(xué)問與技能：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

情感看法與價(jià)值觀：酷愛春天，情愿去視察，發(fā)覺。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的酷愛大自然的情感。

教學(xué)支配：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、畫面引入

視察春天的圖畫，學(xué)生說說早春的特點(diǎn)。

師：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必需留心視察，才會(huì)發(fā)覺春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)覺春天的時(shí)候，心里肯定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)覺的歡樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發(fā)覺了什么。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1．自由輕聲朗讀課文，留意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不相識(shí)的生字，想方法記住生字。

3．小組派代表匯報(bào)本組相識(shí)的生字，溝通識(shí)字方法。

4．口頭擴(kuò)詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發(fā)覺。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問題讀其次自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂趣，體驗(yàn)發(fā)覺的歡樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激烈。

四、朗讀練習(xí)。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

一、復(fù)習(xí)鞏固

１．同桌抽讀生字。

２．有感情、流暢地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。

１．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會(huì)。

２．選擇自己喜愛的詞語、句子、段落，用自己喜愛的方式積累?？梢宰x讀背

背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

３．背誦課文。

４．個(gè)別抽背。

三、指導(dǎo)寫字。

１．認(rèn)讀生字。

２．?dāng)U詞練習(xí)。

３．重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個(gè)字，留意提示和范寫簡單寫錯(cuò)的筆畫和

部件。

４．學(xué)生練習(xí)。

四、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)。

六、實(shí)踐活動(dòng)。

選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生到野外實(shí)地視察，用自己喜愛的方式登記自己發(fā)覺的春天，可以從氣候、植物、動(dòng)物、人們的活動(dòng)等方面的改變著眼進(jìn)行視察。板書設(shè)計(jì)：

找春天

小草野花漂亮

嫩芽

小溪

教學(xué)反思:

2．古詩兩首

小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。

3．想想生活中還有哪些日常用品須要改進(jìn)。

二、學(xué)習(xí)打算

掛圖、詞語卡片、課件或演示圖

三、學(xué)習(xí)過程

（一）談話導(dǎo)入，整體感知

1．談話激趣，板書課題。

同學(xué)們，下雨時(shí)你穿過雨衣嗎？今日我們就來聽一個(gè)關(guān)于雨衣的故事。（板書課題：充氣雨衣）看著這個(gè)題目，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由提問，引導(dǎo)總結(jié)出幾個(gè)問題：充氣雨衣是什么樣的，為什么雨衣要充氣，充氣雨衣有什么用等。）聽完了故事你就明白了。（師范讀或放錄音）

2．聽完故事你明白了什么？

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

出示掛圖：這就是小林，讓我們再來細(xì)致地讀一讀這個(gè)故事，看看他獨(dú)創(chuàng)的充氣雨衣吧！

1．學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不相識(shí)的字，請教課文旁的小魚兒或者“字典公公”，并把它多讀幾遍。

2．合作識(shí)字、嬉戲識(shí)字：（1）抽詞語卡片競賽讀：卡片放在小組中間，輪番抽讀，讀錯(cuò)的大家?guī)椭?。?）同桌做“紅藍(lán)鉛筆”的嬉戲。同桌抽讀課后我會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)讀的字打上紅點(diǎn)，不會(huì)的字打上藍(lán)點(diǎn)，復(fù)習(xí)一會(huì)以后再抽讀帶藍(lán)點(diǎn)的字。（3）四人小組合作，一人讀一個(gè)自然段，相互監(jiān)督字音是否精確，相互幫助正音。

3．檢查生字自學(xué)效果，“開火車”讀詞卡。

（三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。

1．默讀課文，畫出不明白的地方？

2．小組溝通，老師巡察指導(dǎo)，再把組內(nèi)不能解決的問題提出來全班共同探討。

3．學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)播放課件或演示圖片。

一般雨衣—旋轉(zhuǎn)的裙子—塑料救生圈—充氣雨衣

4．出示掛圖二，小林的充氣雨衣怎么樣？為了解決遇到的難題，為了做出這種新式雨衣，小林不斷地想方法，他想了哪些方法？（勾出小林想方法的句子讀一讀。）

5．遇到雨衣帶來的苦惱，別人沒想出方法，小林卻獨(dú)創(chuàng)了充氣雨衣，你想對(duì)小林說什么？

6．小結(jié)：小林肯動(dòng)腦筋，擅長視察，想方法解決了問題，真了不得！

7．你還有比小林更好的方法嗎？

（四）想象創(chuàng)新，激勵(lì)延長

1．在我們的生活中也有很多不太滿足的日常生活用品，哪些地方須要改進(jìn)？（思索、探討、溝通）

2．課后動(dòng)手做一做，用我們勤勞的雙手讓生活變得更美妙。

小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案9

授課時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字會(huì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)春天的美景。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，感情誦讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春天美景。

教學(xué)類型：精讀課。

教學(xué)打算：掛圖，錄音。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次靜靜地向我們走來，你們看！（出示掛圖）生：細(xì)致觀看

2、你們看到了什么？

生答（略）

3、春姑娘給我們帶來了漂亮的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的改變，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

4、板書課題：找春天

二、初讀課文，合作識(shí)字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不相識(shí)的字用自己喜愛的符號(hào)畫出來。生：朗讀圈點(diǎn)。

2、出示生字，請小摯友們想想方法，怎樣記住生字和它們交上摯友。

生：小組探討，同桌互教。

3、剛才小摯友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請大家看生字，你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字？怎樣記住它？生：我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。

生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

1

5、真棒，你們的方法可真多呀！現(xiàn)在請一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。

6、師指名認(rèn)讀。

三、細(xì)讀課文，感知發(fā)覺。

1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小摯友發(fā)覺了什么。

3、齊讀課文，老師評(píng)價(jià)。

生：溝通合作質(zhì)疑（略）

其次課時(shí)

一、品讀課文，讀中悟文。

（過渡：同學(xué)們，通過我們留心視察，發(fā)覺春天來了，大自有很大的改變，你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”??

2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動(dòng)作，那小草探出頭來是什么樣的呢？

生做動(dòng)作

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

6、誰來表演？（出示4——7自然段）

生：舉手表演

7、真棒，讓我們來夸夸他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??

三、強(qiáng)化感受，升華感情。

1、是呀，漂亮的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小摯友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小摯友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小摯友們，你們找到的春天可真美呀！

四、本課小結(jié)：

春天就像一個(gè)羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用美麗的詞句來贊美它吧！]

五、板書設(shè)計(jì):

1找春天

出門找春天

春天的樣子

六、課后反思:

從內(nèi)容上來說，本文用了擬人的手法描寫了春天的到來，孩子們在讀課文時(shí)，充分發(fā)揮了想象力，體會(huì)春天萬物更新，生氣勃勃的景象。

剛到春天，孩子們對(duì)春天充溢了新奇。在本課學(xué)習(xí)時(shí)，我充分發(fā)揮了朗讀的功能，孩子在朗讀中體會(huì)春天的美妙，效果很好。

充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。語文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培育學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案10

一、單元主題：

這一單元以“春天里的發(fā)覺”為主題。一年級(jí)下冊，學(xué)生也學(xué)過一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導(dǎo)語還是從課文，我們都會(huì)發(fā)覺這組教材與一年級(jí)下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生感受春天，而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)覺春天的特征，去探究春天的奇妙。我們來比較一下兩個(gè)導(dǎo)語就可以發(fā)覺他們的區(qū)分了：一下第一單元的導(dǎo)語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進(jìn)漂亮的春天吧！重點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天。而本單元的導(dǎo)語是這樣說的：我發(fā)覺春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心視察，肯定會(huì)有更多的發(fā)覺。應(yīng)當(dāng)說第四冊“春天里的發(fā)覺”是建立在一年級(jí)下冊“春天”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的學(xué)問和學(xué)習(xí)體會(huì)綻開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的對(duì)春天的感悟的基礎(chǔ)上，去發(fā)覺春天、視察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

二、單元內(nèi)容：

本組教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。相識(shí)47個(gè)生字（課文中38個(gè)，語文園地中9個(gè)），書寫39個(gè)漢字。

三、教學(xué)建議：

1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個(gè)專題，而且內(nèi)容之間還相互照應(yīng)，有些教學(xué)要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、溝通，使之真正成為相互聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，在這樣整體的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生精神世界的影響就更加的劇烈和長久。比如，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美妙春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的支配，事實(shí)上都在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作打算?！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動(dòng)中的發(fā)覺，“寫一寫”要求學(xué)生在春游活動(dòng)和“口語交際”的基礎(chǔ)上，將自己在春天里的發(fā)覺寫下來，“展示臺(tái)”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學(xué)相應(yīng)課文的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)剛好布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習(xí)做好打算。

2、讀中入境，讀中生情。課程教材探討所小學(xué)語文課程教材探討開發(fā)中心的李云龍老師在《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊教材說明》一文中強(qiáng)調(diào)道：“閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思索，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。單純的示范仿照和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)悟和傳達(dá)這種感情的過程中當(dāng)然必不行少，但更深層次的領(lǐng)悟則須要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得?！北締卧膸灼娢亩己苊溃瘛墩掖禾臁芬晃闹凶髡哂昧怂膫€(gè)排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)覺?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有很多描寫春雨、春雷、春光的美麗句子（例P8頁第一段；P10頁課文第六段；第七段），教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復(fù)的充溢感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對(duì)二年級(jí)的孩子，我們對(duì)他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會(huì)，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有凹凸，感悟的程度也就有深淺。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異也要認(rèn)同這種差異的存在。還要做到讀書與思索相結(jié)合，同時(shí)重視積累和實(shí)踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的詳細(xì)要求。此外，老師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，供應(yīng)學(xué)生溝通課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

鮮空氣，享受著春風(fēng)輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細(xì)聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學(xué)習(xí)“春天的發(fā)覺”這一組課文，學(xué)生的體會(huì)更多，感受更深，。

四、教學(xué)例舉：

在主題整合思想的指導(dǎo)下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進(jìn)行了重新組合：

1、整體感知。利用媒體播放春天的漂亮景色，引出導(dǎo)語：我發(fā)覺春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心視察，肯定會(huì)有更多的發(fā)覺。然后在談話中暢述自己對(duì)春天的已有相識(shí)，回憶一下學(xué)過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學(xué)點(diǎn)什么嗎？”的問話把學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定拋給學(xué)生自己。學(xué)生在熱情的探討后得出：“搞一次春游活動(dòng)，學(xué)幾篇描寫春天的文學(xué)作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會(huì)。”等內(nèi)容。在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，我剛好引導(dǎo)學(xué)生通讀本組四篇課文和語文園地一。

2、重組教材。整體感知后可以和學(xué)生一起依據(jù)他們自定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新編排這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“春天的發(fā)覺”這一單元的學(xué)習(xí)流程：（一）學(xué)課文1和3，組織學(xué)生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天?！皩ぁ贝禾彀ǖ酱笞匀恢姓覍ご禾斓嫩欅E（春游活動(dòng)）和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)找尋春天的花?！罢f”春天則是“語文園地一”中的口語交際內(nèi)容，讓學(xué)生把自己學(xué)了課文，參與了春游活動(dòng)后看到的春天里的發(fā)覺說給大家聽?！皩憽贝禾?，是本冊教材支配的第一次比較正式的寫話練習(xí)，低年級(jí)寫話，重在激發(fā)學(xué)生的練筆愛好，從說到寫，要有個(gè)過渡過程，先讓學(xué)生探討一下怎么寫，理一理寫作的依次。寫好后肯定要有一個(gè)溝通的過程，假如能夠在溝通中逐步培育學(xué)生自我修改的意識(shí)和習(xí)慣，那就更好。最終定稿的作文可以在展示臺(tái)中加以展示，并且把閱讀對(duì)象從老師、學(xué)生擴(kuò)展到家長。（二）學(xué)古詩，舉辦詩歌朗誦會(huì)。學(xué)習(xí)古詩前布置學(xué)生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學(xué)完古詩后舉辦詩歌朗誦會(huì)，學(xué)生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學(xué)課文4，參與植樹活動(dòng)，展示收獲。學(xué)習(xí)課文《小鹿的玫瑰花》，結(jié)合植樹節(jié)種花植樹，裝飾校內(nèi)和自己住的小區(qū)，并把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺(tái)”呈現(xiàn)給同學(xué)觀賞。（四）學(xué)習(xí)“語文園地一”中的“我的發(fā)覺”和“日積月累”。

3、部分體驗(yàn)。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談?wù)劷虒W(xué)預(yù)想。

這是一篇能夠引起學(xué)生思索而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由向往到悲觀，從惋惜到興奮，在巧合中表現(xiàn)趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著“能夠給別人帶來歡樂，自己也歡樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)出現(xiàn)這句話，讓學(xué)生讀讀背背。

課文蘊(yùn)含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)建華蜜生活的過程中自己也體會(huì)到歡樂也是歡樂，對(duì)二下的學(xué)生來說，仍舊有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這里，“情感體驗(yàn)”就起到了一個(gè)很好的橋梁作用。

教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確?！盎ü嵌洹笔窃~語理解的一個(gè)難點(diǎn)，最好借助實(shí)物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學(xué)生直觀感知?！耙蝗骋还铡笔亲忠羯系碾y點(diǎn)，要留意讀準(zhǔn)。

在把課文讀通順，讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出鹿弟弟說的兩句話。比照著一讀，學(xué)生心中自然設(shè)疑：為什么鹿弟弟一起先說玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進(jìn)一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在結(jié)合課文內(nèi)容理解后，可以讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系生活閱歷來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學(xué)生可以說出許很多多：白寫、白跑……這時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)：每當(dāng)你白做一樣事情的時(shí)候，你心里會(huì)怎么想？這樣一遷移，學(xué)生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗(yàn)基礎(chǔ)，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。

體驗(yàn)隨著理解的深化也不斷深化。甚至讓學(xué)生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時(shí)，讓學(xué)生做黃鶯，說一說為什么見了玫瑰花就想歌頌，體驗(yàn)并且用朗讀來傳遞黃鶯的歡樂；朗讀微風(fēng)的話時(shí)，讓學(xué)生想象微風(fēng)一路上會(huì)遇見哪些小伙伴，然后創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情景，體驗(yàn)并且用朗讀來傳遞微風(fēng)的歡樂。在這般體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會(huì)說些什么？給學(xué)生搭建了平臺(tái)以后，學(xué)生的思維也會(huì)綻開自由的翅膀，他們會(huì)說：一只小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我采過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深化的體驗(yàn)，學(xué)生感受到了玫瑰花給別人帶來的華蜜之后，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領(lǐng)悟“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的真正含義。

課后有一個(gè)“演一演”的要求，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演，就成了水到渠成的事了。

本課要書寫的生字有12個(gè)之多，可以分散在課文教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字，避開寫字過程的單調(diào)和時(shí)間過長的問題。例如：通讀全文后，學(xué)生了解故事中出現(xiàn)的人物后，剛好指導(dǎo)“弟、哥和骨”三個(gè)獨(dú)體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在學(xué)生體悟黃鶯、微風(fēng)和小鹿的對(duì)話之后隨機(jī)進(jìn)行書寫指導(dǎo)。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在課文學(xué)完后集中教學(xué)，便于學(xué)生駕馭書寫規(guī)律。

4、整體感悟。學(xué)完這一組教材后，組織學(xué)生進(jìn)行整體回顧溝通，可以通過師生間或生生間互評(píng)，以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式回顧學(xué)習(xí)得失，并組織課外拓展。教案《人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊第一單元集體備課教案》來自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/85221.html

小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案11

《醫(yī)生的心思》

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課生字13個(gè)，積累詞語10個(gè)，句子2句

2、正確流暢地朗讀全文

3、通過課文的學(xué)習(xí)，理解醫(yī)生惜時(shí)如金，節(jié)約時(shí)間多為病人看病的高尚醫(yī)德

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.說說平常是怎么看病的?

2.怎樣與醫(yī)生交談的?

3.醫(yī)生在聽病人講病情的時(shí)候表情怎么樣?

4.你是否知道醫(yī)生在想什么?

5.出示課題，質(zhì)疑：這位醫(yī)生是誰?什么叫心思?他的心思是什么?

二、讀課文，解決疑問

1、讀后解疑

2、這位醫(yī)生是——學(xué)習(xí)生字“德”

3、讀課文第一節(jié)。聯(lián)系上下文理解“心思”，劃出描寫醫(yī)生心思的語句。學(xué)生讀后找，找后溝通。

4、聯(lián)系上下文理解“川流不息”

5、醫(yī)生的心思并不被病人所理解，大多數(shù)病人都是怎么做的?

6、有一位特別的病人讓格里辛格難忘，請讀課文§2—14。體會(huì)這是怎樣的一位病人。

小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案12

課前打算

1.生字卡片。

2.媒體課件。（詞語、句子、練習(xí)題）

第一課時(shí)

讀題激趣，導(dǎo)入新課

1.爭論對(duì)“傲慢”的詞義理解。

2.讀課題，議一議“傲慢”在課題中的意思。

3.圍繞課題提問，激發(fā)閱讀課文愛好。

讀通課文，感知內(nèi)容

1.自讀課文，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫新詞。

2.同桌對(duì)讀，讀通每個(gè)句子，說說新詞的意思，相互評(píng)價(jià)、訂正。

3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。

4.指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識(shí)字。

5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習(xí)：

a.________為_________傲慢。b.________為__________而__________。

鞏固字詞認(rèn)讀，生字書寫練習(xí)

1.抽認(rèn)生字。（帶拼音卡片）

2.用競賽的形式分組認(rèn)讀不帶拼音的生字，并練習(xí)擴(kuò)詞。

3.認(rèn)讀“我會(huì)寫”的字詞，提出書寫疑難問題。

4.視察老師板書示范字。

5.練寫字詞。（老師隨機(jī)指導(dǎo)并展示精彩的作業(yè)）

6.完成“讀讀抄抄”作業(yè)。

第二課時(shí)

聽寫詞語，自主評(píng)改

1.集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。

光滑玻璃破裂接著報(bào)紙伙伴輕松傲慢

2.比照課文，自查、自評(píng)并訂正錯(cuò)誤。

3.同桌互評(píng)互幫，全對(duì)者由同學(xué)畫“”。

據(jù)詞復(fù)述，進(jìn)行說讀訓(xùn)練

出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破裂；b.平常、不自由、攢錢、致歉；c.天黑、靜靜地、信箱、輕松），讓學(xué)生依據(jù)詞語聯(lián)想課文內(nèi)容，分別講解并描述故事中的一個(gè)情節(jié)。

自選一組詞語打算。

指名講解并描述，引導(dǎo)聽評(píng)。（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：用詞精確，說得明白）

依據(jù)學(xué)生復(fù)述、評(píng)議，出示重點(diǎn)句子品讀。如：

“我們聽到玻璃破裂……逃走了?！?/p>

“我還是和平?！蛔杂伞！?/p>

“我確定把送報(bào)紙……修理窗戶?！?/p>

“我把錢……向她致歉。”

“始終……信箱里?！?/p>

深化品讀，體驗(yàn)情感

1.研讀“我心里忽然……輕松”。

a.說說整句話的意思。

b.去掉“忽然”說句意，理解“忽然”的表達(dá)意思。

c.把這個(gè)句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會(huì)。

2.再讀課文，深化感悟“我為你傲慢”的緣由。

a.探討：老奶奶為什么為“我”而傲慢呢？

b.溝通反饋。（敬重學(xué)生特性體驗(yàn)）

說說感受，積累語言

1.小組溝通。

a.自己有沒有遇到過相像的事。

b.課文中讓你感愛好的句段。

2.選代表在班上溝通。

3.書寫練習(xí)，鞏固運(yùn)用。

a.抄寫課文中你喜愛積累的詞句。

b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。

小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案13

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第一段

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜愛的句子。說說為什么喜愛？記住這一句。

2、分角色朗讀。

說說三個(gè)角色各要讀出什么樣的語氣？

“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）

二、學(xué)習(xí)其次段

1、輕聲自由讀其次段。

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劃出最喜愛的句子并記住。

2、筍芽兒聽了雷公公的呼喊，她怎樣向竹媽媽表示？

“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

說說三個(gè)角色各要讀出什么樣的語氣？

“嘮叨”是什么意思？表演。

4、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）

5、分角色朗讀。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜愛的句子有感情地朗讀并記住。

2、筍芽兒遇到了誰？小草對(duì)她說了什么？（指名讀）

3、筍芽兒怎么說，怎么做？最終結(jié)果怎樣？

小學(xué)人教版下冊二年級(jí)語文教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的獨(dú)創(chuàng)過程中受到啟發(fā)。

3、懂得生活中要留心視察，樂于發(fā)覺，擅長探究。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫字。

2、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的獨(dú)創(chuàng)過程中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得生活中要留心視察，樂于發(fā)覺，擅長探究。

教具打算：生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。

學(xué)具打算：一張紙，一