促進ASHFA兒童在普通班的適應學習及人際關(guān)系策略重點課件

促進AS/HFA兒童在普通班的適應學習及人際關(guān)係策略

臺北市光復國小

蔡淑玲促進AS/HFA兒童在普通班的適應學習及人際關(guān)係策略

臺ㄧ、教室經(jīng)營與管理原則二、與孩子互動、說話的有效方式三、學習輔導策略四、情緒行為及同儕衝突的預防與處理五、幫助孩子在班上建立友誼的策略六、有效親師溝通策略ㄧ、教室經(jīng)營與管理原則ㄧ、教室經(jīng)營與管理原則物理環(huán)境增強物(規(guī)則—如何、什麼、何時、何地)執(zhí)行原則ㄧ、教室經(jīng)營與管理原則物理環(huán)境4物理環(huán)境

視覺化(課表、班規(guī)、記分板、班級物品、置物櫃等…)減少環(huán)境中的刺激因素：噪音、溫度、光線、通風、動線等座位安排讓AS/HFA學生坐在靠近你的位置–也就是暗示及提醒指示的來源讓AS/HFA學生坐在很專心的學生旁邊–好榜樣讓AS/HFA學生坐在遠離高交通流量區(qū)域、窗戶、門或其他分散注意力的事物提供安靜、無分散注意力事物的區(qū)域供AS/HFA學生讀書或考試

RiefS.TheADD/ADHDChecklist,1998.4物理環(huán)境視覺化(課表、班規(guī)、記分板、班級物品、置物櫃等…教室佈置安排教室佈置安排教室佈置安排分組記分板功課表教室佈置安排分組記分板功課表教室佈置安排置物櫃裡有分隔置物籃抽屜也有置物籃教室佈置安排置物櫃裡有分隔置物籃抽屜也有置物籃牙杯架教室佈置安排牙杯架教室佈置安排具體班規(guī)教室佈置安排教室佈置安排具體班規(guī)教室佈置安排眼睛看耳朵聽教室佈置安排10教室佈置安排增強系統(tǒng)教室佈置安排1112創(chuàng)造性、正面的增強物

在黑板上工作選擇座位傳達訊息、幫忙搬東西圖書館通行證寵物或植物照顧者布置教室聽音樂減少作業(yè)(具體規(guī)定)特殊的筆、紙張漫畫/圖畫笑話、說話時間大富翁抽獎兌獎制度12創(chuàng)造性、正面的增強物在黑板上工作特殊的筆、紙張增強系統(tǒng)集點卡獎品兌換表增強系統(tǒng)14執(zhí)行原則

執(zhí)行教室行為管理計畫使用的讚美明顯多於斥責各角色表現(xiàn)其適當行為給予行為表現(xiàn)恰當?shù)膶W生讚美、小小的特權(quán)或紀念品增加立即且頻繁的正面回饋經(jīng)常與家長溝通14執(zhí)行原則執(zhí)行教室行為管理計畫二、與孩子互動、說話的有效方式同理取得認同接納情緒適時引導尊重(避免權(quán)威式問話及說教)鼓勵彌補同理心缺口二、與孩子互動、說話的有效方式同理同理AS的方法以一種接納、非批判的方式，來聆聽他的抱怨。不急著處理(避免下列做法)安慰他說事情沒有那麼糟為他的問題提供一個解決之道試著讓他看出意義…停頓時，給予回應那真的有點糟你一定很難過表達關(guān)心、溫暖和接納當…..發(fā)生的時候，一定讓你非常生氣(難過、高興…)同理AS的方法以一種接納、非批判的方式，來聆聽他的抱怨。引導AS的方法試著為他保留顏面將注意力放在好的行為使用密碼和訊號語氣溫和並堅定討論及扮演今天你看到黃老師時，你好像有一點不禮貌。我知道你不是故意的，但當他說：『嗨！你好嗎？』而你只是繼續(xù)看書，這樣看起來不是很友善。我希望我們可以討論出一些方法，讓你下次看起來有禮貌。友善的反應有…引導AS的方法試著為他保留顏面引導AS的方法提供選擇寫功課你要現(xiàn)在過來做你的功課，還是五分鐘後過來。你ㄧ定要過來寫功課，要不要寫功課，你沒辦法選擇。不過你可以決定什麼時候?qū)懝φn?？梢宰鲆稽c彈性的談判空間好吧！那就十分鐘後，希望你ㄧ定要來，我相信你會努力做到。(可加計時器輔助)你比較喜歡穿上藍夾克，還是紅夾克？妳喜歡吃大碗的麥片，還是小碗的？引導AS的方法提供選擇引導AS的方法不要落入權(quán)力對抗避免生氣時說出威脅的話如果你再做ㄧ次，下次就不讓你游泳。用『當….就』當你安靜，我就會回答你的問題。使用『R-O-S』R：請你離開窗戶好嗎?O：我已經(jīng)好好告訴過你，現(xiàn)在請你離開窗戶，這是規(guī)定S：提出ㄧ個適當?shù)奶幜P引導AS的方法不要落入權(quán)力對抗鼓勵(讚美)AS的方法使用看見-感覺-命名看見：說出你說看到的?！何铱匆娔阕屚瑢W參加你的遊戲。』感覺：描述你所感覺到的。『我非常高興看到你們兩個在一起玩，又玩得很好?！幻航o你正在讚美的一個行為一個名稱：『那就是我說的，當一個大方又友善的好同學。』鼓勵(讚美)AS的方法使用看見-感覺-命名彌補同理心缺口找機會用言語告訴他你現(xiàn)在的感覺(明示非暗示)你在上課時玩玩具，讓我非常生氣我快要發(fā)脾氣了用言語說明規(guī)範、慣例當一個大人跟我們一起說話時，如果小孩一直插嘴，一般都會被認為沒有禮貌。討論：(套上實際例子)你喜歡別人怎麼對待你?你討厭別人怎樣對待你?你應該用你希望別人對待你的方式去對待別人彌補同理心缺口找機會用言語告訴他你現(xiàn)在的感覺(明示非暗示)三、學習輔導策略寫功課考試技巧組織工作時間管理三、學習輔導策略寫功課寫功課職能評估：確定學生運筆能力調(diào)整作業(yè)內(nèi)容：簡化、替代調(diào)整作業(yè)方式：優(yōu)勢能力調(diào)整作業(yè)份量：以時限為準調(diào)整指導方式：獨立vs.督導寫功課職能評估：確定學生運筆能力調(diào)整作業(yè)內(nèi)容少量多次有趣的工作製作卡片寫有關(guān)他的興趣的內(nèi)容(例如：甲蟲種類)寫紙條寫字遊戲比賽紙上遊戲(迷宮、著色畫、找字詞、賓果、連連看)其他寫字策略使用有趣的筆(不要太多選擇)示範--慢慢寫、手酸的時候調(diào)整作業(yè)內(nèi)容少量多次考試時教導考試規(guī)則教導考試技巧調(diào)整評量方式參加校內(nèi)考試特殊需求申請?zhí)娲绞剑杭埞P書寫困難個案成績計算：調(diào)整計分預考、補考資源班個別測驗\另行測驗資源班成績報告

考試時教導考試規(guī)則促進ASHFA兒童在普通班的適應學習及人際關(guān)系策略重點課件促進ASHFA兒童在普通班的適應學習及人際關(guān)系策略重點課件28組織工作

建立分類概念要求使用科目分隔頁或檔案夾及鉛筆盒要求使用每個月的功課行事曆(一貫地使用，教師並且定期監(jiān)視)養(yǎng)成物品歸位的習慣教導如何使書包及書桌有條理定期檢查書桌及筆記本鼓勵組織工作成為每天做完功課的第一件事情運用顏色、標籤分類整理運用記事本、行事曆

28組織工作建立分類概念教導如何使書包及書桌有條理範例：整理紙張範例：整理紙張範例：整理書包範例：整理書包31時間管理

教導如何看時間教導如何看月曆/日曆建立每天的例行程序指示將所有作業(yè)記錄到行事曆中特別要求注意期限協(xié)助安排各項活動的優(yōu)先順序使用「待處理」清單將很長的作業(yè)分成較短、較容易處理的片段檢查並記錄長期計畫的進度(讀書報告等)事先通知即將來臨的工作(預告)分配讀書夥伴經(jīng)常使用讚美及獎勵31時間管理教導如何看時間將很長的作業(yè)分成較短、較容易處理（）年（）月（）日星期（一）做到請打

，有人提醒去做打，不做且與人爭吵打x時間應該完成的工作完成情況備註馬上做需提醒爭吵不做7：50到資源班上課9：20抄聯(lián)絡簿10：10下課和()一起玩11：10下課和()一起玩12：00在教室吃飯不離座12：30到資源班休息1：10下課和()一起玩2：00下課和()一起玩3：00打掃完畢4：00整理環(huán)境、排路隊放學結(jié)算

有（）個，有（）個，x有（）個說明：

可得2點，得1點，x則扣1點結(jié)算：每天的例行程序（）年（）月（）日星期（一）應該完成的工作完成情建立做事順序建立做事順序四、情緒行為及同儕衝突的預防與處理評估與觀察三個行為處理的方向環(huán)境調(diào)整-不讓問題行為有肥沃的泥土滋長；讓適當行為有空間繁衍行為訓練-學生表現(xiàn)問題行為是因為缺乏適當?shù)男袨?，所以要教適當行為後果處理-藉由他人的反應穩(wěn)固好行為，消弱不當行為四、情緒行為及同儕衝突的預防與處理評估與觀察學校中亞癥學生可能表現(xiàn)出的行為特徵有…

上課不專心、過動、衝動不同學科學習成就落差大，好惡明顯在意成績感官知覺異常，如：對冷熱，噪音，氣味等特別敏感而喜愛或排斥；沒神經(jīng)，不怕痛(頓感)暴躁、憤怒或憂鬱焦慮，攻擊思考固執(zhí)，講不聽說話很難聽，帶點挑釁，挑戰(zhàn)權(quán)威(違抗)組織力差，忘東忘西遲到，忘記或不做清掃工作被捉弄，被嘲笑，愛哭拒學學校中亞癥學生可能表現(xiàn)出的行為特徵有…

上課不專心、過動、衝環(huán)境調(diào)整一：座位調(diào)整靠近老師遠離干擾源身邊有小天使選擇對人有熱忱，不嚴厲的學生適切分配工作，相互合作適時的嘉獎與輪替小天使(小義工、小幫手…)守則環(huán)境調(diào)整二：小天使的招募與訓練環(huán)境調(diào)整一：座位調(diào)整靠近老師選擇對人有熱忱，不嚴厲的學生環(huán)境環(huán)境調(diào)整三：班級輔導－如何向同學說明身心障礙學生的病癥特質(zhì)說明，例如：十人十色小青蛙毎個人都有需要幫助的地方理解他不是故意(過敏)全班都是老師的好幫手學會包容與對待不好相處的人是一種學習老師永遠是大家的後盾處理公不公平的爭議與輔導和特教老師合作環(huán)境調(diào)整三：班級輔導－如何向同學說明身心障礙學生的病癥特質(zhì)說環(huán)境調(diào)整四：訂定班規(guī)與獎懲簡單陳述，不超過五個規(guī)則如：1.上課準時(以鐘響後五分鐘為原則)2.舉手後，經(jīng)過老師同意發(fā)言

3.聽從老師的指令規(guī)則簡單，但切實施行提供許多成功的機會初期獎勵頻繁(如：一天數(shù)十次)，慢慢將獎勵次數(shù)減少，時間拉長，規(guī)則更嚴環(huán)境調(diào)整四：訂定班規(guī)與獎懲簡單陳述，不超過五個規(guī)則環(huán)境調(diào)整五：提供明確的指令指令下達前考慮的原則1.敎過或?qū)W生理解能力允許的2.非學生情緒高亢或從事高度興趣的活動時3.平時就想好哪些事學生一定要做，哪些可以睜一隻眼閉一隻眼(清楚的界線)指令下達時應注意：1.引起注意(叫名字)，眼神接觸2.一次一個指令3.語調(diào)平穩(wěn)，語句簡短清楚4.說出要學生「做什麼」5.提供反應時間6.必要時重新指令環(huán)境調(diào)整五：提供明確的指令指令下達前考慮的原則說出要學生「做什麼」老師指令AS可能的解釋調(diào)整方式做這張學習單在這張學習單上我要做什麼?什麼時候做?我要這節(jié)課全部做完?我做不完…這裡有五題加法，請你按照順序做，做不完的部份可以下課做。完成你的國語功課，然後交來。完成是什麼意思?妳要我完成什麼?當我做完，我要交到哪裡?這節(jié)課要做十題造詞練習，每ㄧ個字造ㄧ個詞，請你寫好交到班上放作業(yè)的紅色作業(yè)籃裡。說出要學生「做什麼」老師指令AS可能的解釋調(diào)整方式做這張學習環(huán)境調(diào)整六：課程與教學結(jié)構(gòu)化毎堂課的流程結(jié)構(gòu)化，如：複習前一堂課程新進度教學演練第二階段教學演練交待作業(yè)提供板書，增加視覺提醒，多元化的訊息管道空間安排結(jié)構(gòu)化，教室空間清楚標示營造穩(wěn)定可預測的安全環(huán)境環(huán)境調(diào)整六：課程與教學結(jié)構(gòu)化毎堂課的流程結(jié)構(gòu)化，如：複習前一環(huán)境調(diào)整七：建立安全堡壘一個當學生覺得需要重新獲得控制時，可以去的地方可能是導師室、輔導室、隔離室、保健室等地方在感到壓力、想冷靜、即將無法控制時，安全堡壘提供緩和情緒的轉(zhuǎn)換空間（引自亞斯伯格癥，心理出版）環(huán)境調(diào)整七：建立安全堡壘一個當學生覺得需要重新獲得控制時，可行為後果處理依契約或班規(guī)懲處扣除代幣、勞動服務、道歉、恢復原狀…依學生表現(xiàn)調(diào)整期待及要求行為後果處理依契約或班規(guī)懲處行為紀錄表A計畫(ㄧ)：下課時，我會…做到請打ˇ，有人提醒去做打○，不做或與人爭吵打×下課星期一星期二星期三星期四星期五紀錄時間上午下午上午下午上午上午下午上午1.喝半杯水2.整理桌面及抽屜3.補寫老師交待的作業(yè)4.收好作業(yè)及學習單老師簽名說明：ˇ可得２點，○得１點，×扣2點。合計：（）點，()點可換一個獎章獎勵方法：1點可得1分鐘玩NDS時間，每星期一、二、四第二節(jié)下課，可以來潛發(fā)班兌換上課鐘響就必須關(guān)機，沒有按時關(guān)機扣五分鐘行為紀錄表A計畫(ㄧ)：下課時，我會…星期一星期二星期三星期行為紀錄表哲哲的好寶寶卡

月日中午蓋章下午蓋章舉手發(fā)言專心聽好好洗手專心吃飯行為紀錄表哲哲的好寶寶卡月日中午蓋章下午蓋章舉手發(fā)行為紀錄表放置在固定位置行為紀錄表放置在固定位置五、幫助孩子在班上建立友誼的策略人際互動\溝通能力訓練遊戲能力訓練團體生活能力訓練\參與清潔工作、預告作息、活動流程(校外教學)社會性故事小天使輪流協(xié)助五、幫助孩子在班上建立友誼的策略人際互動\溝通能力訓練教學設計--教學計畫週次主題單元技巧三團體形成、課程介紹四基本溝通專心聽五回應六發(fā)問七八遵循指示九表達意見十遊戲技巧配對10十一撿紅點十二看誰記憶強十三接龍十四心臟病十五自我管理我會按照課表上課十六我會在放學前整理書包十七我會在睡覺前整理書包十八我會整理自己的抽屜十九我會整理桌墊下的物品二十我會準時上學二十ㄧ團體結(jié)束教學設計--教學計畫週次主題單元技巧三團體形成、課程介紹四基教學設計—步驟切割步驟切割（1）步驟直接切割教學設計—步驟切割教學設計—步驟切割步驟切割（2）內(nèi)容切割狀況→語句→情境教學設計—步驟切割教學設計—類化安排步驟提示卡演練單家長提示卡教學設計—類化安排六、有效親師溝通策略開學前就開始準備了喔!理解家長的心情鼓勵家長接納孩子的特殊性第一次接觸：建立信任關(guān)係(ㄧ對ㄧ的訪談)溝通技巧：傾聽、同理、重述語意…三方會談：新任導師