臨床醫(yī)學專業(yè)認證學習材料第一講課件

認證指南認證認證是指由外部專家通過現(xiàn)場考察某一事件的過程和結果是否符合（或達到）認定的標準規(guī)定的要求。認證是外部質量保證制度。什么是認證認證指南認證什么是認證1什么是認證

教育認證是為了保證教育質量而實施的外部質量保證制度。臨床醫(yī)學專業(yè)認證是依據(jù)教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合頒發(fā)的《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》（教高（）號），通過學校自評和外部專家考察評審，以確定臨床醫(yī)學專業(yè)在教育教學方面是否或在多大程度上符合（或達到）國家標準要求，同時幫助學校找出弱項或者差距，指出改進醫(yī)學教育的方向，保證臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質量。什么是認證教育認證是為了保證教育質量而實施的外部2認證的價值取向不為爭優(yōu)排序注重培養(yǎng)目標的實現(xiàn)——保證質量持續(xù)發(fā)展——明確強項和弱項認證的價值取向3

任務到年完成所（不包括獨立院校）舉辦臨床醫(yī)學專業(yè)的院校的專業(yè)認證，促進改革，提高人才培養(yǎng)質量。

——引自“關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見”（討論稿）

任務到年完成所（不包括獨立院校）舉辦臨床醫(yī)學專業(yè)的院校的4認證原則保證認證過程的獨立性、客觀性和公正性；尊重教育機構的辦學自主權和教育模式的多樣性重點考察臨床醫(yī)學專業(yè)教育目標、辦學標準和質量保障體系的實現(xiàn)狀況，并確認呈報材料的有效性；確保認證標準的穩(wěn)定性和認證程序的嚴肅性，在廣泛收集客觀證據(jù)和信息的基礎上得出認證結論的建議。認證原則保證認證過程的獨立性、客觀性和公正性；5認證機構

醫(yī)學教育認證專家委員會口腔醫(yī)學預防醫(yī)學臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會護理學中醫(yī)藥藥學秘書處認證機構6認證程序教育機構提交認證申請，每年月或月秘書處組織審議、通報審議結果和進校考察時間教育機構在考察前個月提交自評報告工作委員會組建專家組秘書處征求教育機構對專家組的意見專家組審讀自評報告后現(xiàn)場考察天專家組現(xiàn)場考察個月內(nèi)撰寫認證報告專家組記名投票明確認證結論建議專家組通報現(xiàn)場考察初步意見專家組長就報告所涉及的實施征求教育機構意見專家組向秘書處提交正式認證報告和認證結論建議呈報工作委員會和專家委員會審議認證程序教育機構提交認證申請，每年月或月秘書處組織審議、通報7專家組進校后考察的方式和內(nèi)容聽取匯報:集體聽取校長的認證報告和科研工作報告。實地考察：分組走訪二級學院及教研室和實驗室，相關部處，醫(yī)院、臨床技能培訓中心、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、體育場館、學生宿舍、食堂等。聽、談、訪、察專家組進校后考察的方式和內(nèi)容聽、談、訪、察8專家組進校后考察的方式和內(nèi)容師生座談：分組召開基礎和臨床教師、學生、教學管理人員、衛(wèi)生教育管理部門和用人單位代表等座談會。初步反饋：專家組就大領域，逐項分析存在的優(yōu)勢和不足，形成對學校的初步認證報告，并向學校進行簡要反饋。聽、談、訪、察專家組進校后考察的方式和內(nèi)容聽、談、訪、察9認證結論完全認證：教育機構的臨床醫(yī)學專業(yè)教育教學符合《標準》的要求。認證有效期限為年，認證有效期自認證報告提交之日算起。有條件認證：教育機構的臨床醫(yī)學專業(yè)教育教學在某些方面存在不足。專家組視具體情況確定認證有效期限，一般為年；不予認證：教育機構的臨床醫(yī)學專業(yè)教育教學達不到《標準》的要求。

認證結論完全認證：教育機構的臨床醫(yī)學專業(yè)教育教學符合《標準》10整改階段——

實現(xiàn)認證目的最關鍵環(huán)節(jié)扎實整改全面提升辦學能力辦學水平綜合實力！整改階段——扎實整改11認證結論

完全認證和有條件認證均為認證通過。在有效期內(nèi)，接受認證的教育機構均應按照專家組的要求提交改進報告，工作委員會視情況決定是否進行回訪。認證結論完全認證和有條件認證均為認證通過。在有效期內(nèi)，接受12臨床醫(yī)學專業(yè)認證學習材料第一講課件13臨床醫(yī)學認證相關知識一、什么是專業(yè)認證？專門性認證機構對專業(yè)性教育學院及專業(yè)性教育計劃實施的專門性認證。內(nèi)涵包含：.專業(yè)認證是通過評估來檢查學校開設的專業(yè)性教學計劃或者專業(yè)是否符合預設的合格標準；.專業(yè)認證的對象是高校所開設的專業(yè)，區(qū)別于以高等院校為對象的院校認證；.負責專業(yè)認證的主體主要由相關專業(yè)協(xié)會組織或機構會同該專業(yè)領域的高等教育工作者共同擔任。臨床醫(yī)學認證相關知識一、什么是專業(yè)認證？14二、臨床醫(yī)學專業(yè)認證的背景年，世界醫(yī)學教育聯(lián)合會頒布了《本科醫(yī)學教育國際標準》。.國際醫(yī)學教育組織制定的《全球醫(yī)學教育最低基本要求》。年教育部部署國際標準“本土化”的研究工作，設立了專門項目，制定了《中國本科醫(yī)學教育標準》（試行）。年月，教育部正式發(fā)布了《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》。同時成立了臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會，正式啟動臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作。年月哈爾濱醫(yī)科大學按國際醫(yī)學教育標準（）進行認證試點，年月接受認證回訪。是國內(nèi)首家通過全球醫(yī)學教育質量試點性認證（評估）的醫(yī)學院校；年月日至月日華中科技大學同濟醫(yī)學院首次依照“中國本科醫(yī)學教育標準”對醫(yī)學專業(yè)進行認證，成為全國第一所試點認證高校。二、臨床醫(yī)學專業(yè)認證的背景年，世界醫(yī)學教育聯(lián)合會頒布了《本科15三、臨床醫(yī)學專業(yè)認證的目的意義一是實現(xiàn)教育互認和人才的國際互認，提升學校在國際醫(yī)學教育中的地位。同時依據(jù)認證結果審核學校醫(yī)學教育招生規(guī)模，提高學校的信譽度。二是評估學校專業(yè)辦學必備條件，對學校醫(yī)學教育進行全面客觀地“診斷”，認真查找差距，明確改革方向，為改革奠定基礎。三是利于更新教育思想，促進真正意義的以學生為中心教育觀念的形成。四是幫助學校建立一套科學的、可行的辦學理念和發(fā)展遠景，促進學校健康、持續(xù)的發(fā)展；促進優(yōu)質教育資源的形成和充分利用，保證受教育者的權益得到更好地體現(xiàn)；促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而提高高校的教育質量。三、臨床醫(yī)學專業(yè)認證的目的意義一是實現(xiàn)教育互認和人才的國際16四、專業(yè)認證的主要功能和作用一是用可接受的最低標準對專業(yè)的教育質量進行評估，使公眾、學校和學生的利益得到基本保障；二是力圖通過制定評估教學效果的準則，通過持續(xù)的自評、專家評審、咨詢和服務等，以鼓勵和促進相關專業(yè)改進工作，提高質量。四、專業(yè)認證的主要功能和作用一是用可接受的最低標準對專業(yè)的教17五、專業(yè)認證的關鍵是什么？一是專業(yè)教學是否適合學生畢業(yè)后進入該領域從事專業(yè)工作的要求和期望；二是是否符合該專業(yè)資格證書或執(zhí)照的申請條件。五、專業(yè)認證的關鍵是什么？18六、專業(yè)認證與本科教學評估的區(qū)別著本質的不同，主要表現(xiàn)在：.本科教學評估的對象是學校，認證的對象是專業(yè)。.本科教學評估是對學校進行本科教學工作水平評估，重點是辦學條件評估。結論是優(yōu)秀、良好、合格和不合格。.專業(yè)認證是評估學校在必備辦學條件的基礎上，教給了學生什么，學生真正學到了什么。重點考查與評價基礎教育的全過程實施，注重考查認證畢業(yè)生的技能掌握情況。認證結論不分等級，只給出的是其專業(yè)是否符合認證標準的評價（通常分為完全認可、有條件認可和不予認可等三種結論）。六、專業(yè)認證與本科教學評估的區(qū)別著本質的不同，主要表現(xiàn)在：19七、臨床醫(yī)學專業(yè)認證考察要點臨床醫(yī)學專業(yè)認證指標體系包括項標準和個亞標準。主要包括：宗旨及目標，教育計劃，學生成績評定，學生，教師，教育資源，教學評價，科學研究，行政和管理，改革與發(fā)展。七、臨床醫(yī)學專業(yè)認證考察要點臨床醫(yī)學專業(yè)認證指標體系包括項標20八、什么是(,)，即以問題為基礎的學習。教學模式是以問題為基礎的學習模式。教學的主要內(nèi)容是：由學生組成小組，在教師的引導下進行學習，老師的作用是提供學習引導和支持，并幫助學生達到預期的學習目標。教學在于使學生達到以下學習目標：()建構靈活的知識基礎；()發(fā)展高層次思維能力；()成為自主(或自我調節(jié))的學習者；()成為有效的合作者。八、什么是(,)，即以問題為基礎的學習。教學模式是21九、什么是及？:(，)，簡稱客觀結構化臨床考試，是一種有效且可信的考試方法，使得把考試從測驗實際知識轉向測驗范圍廣泛的技能成為可能。在考試中，學生依次通過一系列的“考站”，每一考站呈現(xiàn)特定的臨床情景，他們必須展示特定的臨床技能，其關鍵特征在于每一名學生都操作同樣的技能系列，并且使用統(tǒng)一標準的評分方案對其進行評分，被認為是以操作為基礎的評價的范例。:有兩個涵義。其一：(標準化病人)——是經(jīng)過培訓能可靠地再現(xiàn)典型臨床病例的病史和或查體發(fā)現(xiàn)(體征)的人。其二：(模擬病人)——是指經(jīng)過培訓能夠穩(wěn)定可靠地再現(xiàn)典型臨床病例的病史和或查體發(fā)現(xiàn)(體征)的健康人。九、什么是及？:(，)，簡稱客觀結構化臨床考試，是22十、什么是“五星級醫(yī)生”新世紀“五星級醫(yī)生”()的概念，是由衛(wèi)生人力開發(fā)教育處博士于年提出的。所謂“五星級醫(yī)生”，即指未來醫(yī)生應具備以下五個方面的能力：()，即：能根據(jù)病人預防、治療和康復的總體需要，提供衛(wèi)生服務；

()，即：能從倫理、費用與病人等多方面的情況，綜合考慮和合理選擇各種診療新技術；

()，即：醫(yī)生不只是診療疾病，更應承擔健康教育的任務，主動、有效地增強群體的健康保護意識；

()，即：能參與社區(qū)保健決策，平衡與協(xié)調個人、社區(qū)和社會對衛(wèi)生保健的需求；()，即：協(xié)同衛(wèi)生部門及其他社會機構開展衛(wèi)生保健，真正做到人人享有衛(wèi)生保健。“五星級醫(yī)生”也可作為確立我國世紀醫(yī)學人才培養(yǎng)目標的參