立體賀卡教學反思

立體賀卡》教學反思《立體賀卡》教學反思《立體賀卡》屬于"設(shè)計?應(yīng)用"學習領(lǐng)域。賀卡的產(chǎn)生源于人們對社交的需要，它是人與人之間溝通情感的橋梁。人們在過節(jié)或喜慶的日子里，常經(jīng)常使用精美的賀卡表達對親友或師長的美好祝愿和情誼，溝通情感。本課旨在引導學生了解賀卡的用途，在培育學生酷愛生活，學會感恩的同時，發(fā)覺賀卡中包括的美術(shù)元素和設(shè)計理念，幫忙學生學習制作立體賀卡的方式。本課以談話的方式導入，出示一張平面賀卡，請學生將其與書本上的立體賀卡對照，找一找它們之間的一個重要不同，導入課題——立體賀卡。在教學新課環(huán)節(jié)讓學生們了解賀卡的大體知識，激發(fā)學生的學習愛好。再研究立體賀卡的制作方式，請學生參照書上展現(xiàn)的立體賀卡的制作方式和步驟，請學生以小組為單位，用卡紙試著做一做。邊做邊試探：還想到了哪些新穎新穎的方式，解決重點難點。整節(jié)課學生的學習愛好很高，每一個時期學生都很投入，他們踴躍試探問題、主動發(fā)表意見，勇于、擅長表達自己的方式和觀點，作品有創(chuàng)意。這

節(jié)課大體上達到了預期的目標，充分表現(xiàn)了以學生為主體的主導策略，學生能主動探討、樂于創(chuàng)新、踴躍實踐，學生的大體信息素養(yǎng)、人際交往、團隊協(xié)作、創(chuàng)新等能力取得提高。協(xié)作、創(chuàng)新等能力取得提高。課堂教學還存在不足的地方:在評判鼓舞學生時語言單一，應(yīng)采納靈活而符合學生實際的評判語言會更好一些。讓學生從多方面、多角度、多種渠道尋求問題的答案，答案未必是唯一正確的，只要能解決問題這是關(guān)鍵。關(guān)于同意能力比較差的同窗由于上課時刻的關(guān)系，未能全面照顧，爾后還需在實踐中進一步改良。通過這節(jié)課教學，我感觸很多，學生的制造力開發(fā)需要教師擅長去挖掘，擅長指點迷津。從學生的實際動身，讓學生在愉快的環(huán)境中自主學習，知足學生的求知欲。我也要在爾后的教學中不斷提高教學水平。立體賀卡》教學反思《立體賀卡》屬于“設(shè)計?應(yīng)用”學習領(lǐng)域。賀

卡的產(chǎn)生源于人們對社交的需要，它是人與人之間溝通情感的橋梁。人們在過節(jié)或喜慶的日子里，常經(jīng)常使用精美的賀卡表達對親友或師長的美好祝愿和情誼，溝通情感。本課旨在引導學生了解賀卡的用途，在培育學生酷愛生活，學會感恩的同時，發(fā)覺賀卡中包括的美術(shù)元素和設(shè)計理念，幫忙學生學習制作立體賀卡的方式。本課以談話的方式導入，出示一張平面賀卡，請學生將其與書本上的立體賀卡對照，找一找它們之間的一個重要不同，導入課題——立體賀卡。在教學新課環(huán)節(jié)讓學生們了解賀卡的大體知識，激發(fā)學生的學習愛好。再研究立體賀卡的制作方式，請學生參照書上展現(xiàn)的立體賀卡的制作方式和步驟，請學生以小組為單位，用卡紙試著做一做。邊做邊試探：還想到了哪些新穎新穎的方式，解決重點難點。整節(jié)課學生的學習愛好很高，每一個時期學生都很投入，他們踴躍試探問題、主動發(fā)表意見，勇于、擅長表達自己的方式和觀點，作品有創(chuàng)意。這節(jié)課大體上達到了預期的目標，充分表現(xiàn)了以學生為主體的主導策略，學生能主動探討、樂于創(chuàng)新、踴躍實踐，學生的大體信息素養(yǎng)、人際交往、團隊協(xié)作、創(chuàng)新等能力取得提高。協(xié)作、創(chuàng)新等能力取得提高。課堂教學還存在不足的地方:在評判鼓舞學生時語言單一，應(yīng)采納靈活而符合學生實際的評判語言會更好一些。讓學生從多方面、多角度、多種渠道尋求問題的答案，答案未必是唯一正確的，只要能解決問題這是關(guān)鍵。關(guān)于同意能力比較差的同窗由于上課時刻的關(guān)系，未能全面照顧，爾后還需在實踐中進一步改良。通過這節(jié)課教學，我感觸很多，學生的制造力開發(fā)需要教師擅長去挖掘，擅長指點迷津。從學生的實際動身，讓學生在愉快的環(huán)境中自主學習，知足學生的求知欲。我也要在爾后的教學中不斷提高教學水平?！读Ⅲw賀卡》教學反思《立體賀卡》屬于"設(shè)計?應(yīng)用"學習領(lǐng)域。賀卡的產(chǎn)生源于人們對社交的需要，它是人與人之間溝通情感的橋梁。人們在過節(jié)或喜慶的日子里，常經(jīng)常使用精美的賀卡表達對親友或師長的美好祝愿和情誼，溝通情感。本課旨在引導學生了解賀卡的

用途，在培育學生酷愛生活，學會感恩的同時，發(fā)覺賀卡中包括的美術(shù)元素和設(shè)計理念，幫忙學生學習制作立體賀卡的方式。本課以談話的方式導入，出示一張平面賀卡，請學生將其與書本上的立體賀卡對照，找一找它們之間的一個重要不同，導入課題——立體賀卡。在教學新課環(huán)節(jié)讓學生們了解賀卡的大體知識，激發(fā)學生的學習愛好。再研究立體賀卡的制作方式，請學生參照書上展現(xiàn)的立體賀卡的制作方式和步驟，請學生以小組為單位，用卡紙試著做一做。邊做邊試探：還想到了哪些新穎新穎的方式，解決重點難點。整節(jié)課學生的學習愛好很高，每一個時期學生都很投入，他們踴躍試探問題、主動發(fā)表意見，勇于、擅長表達自己的方式和觀點，作品有創(chuàng)意。這節(jié)課大體上達到了預期的目標，充分表現(xiàn)了以學生為主體的主導策略，學生能主動探討、樂于創(chuàng)新、踴躍實踐，學生的大體信息素養(yǎng)、人際交往、團隊協(xié)作、創(chuàng)新等能力取得提高。協(xié)作、創(chuàng)新等能力取得提高。課堂教學還存在不足的地方:在評判鼓舞學生時語言單一，應(yīng)采納靈活而符合學生實際的評判語言會更好一些。讓學生從多方面、多角度、多種渠道尋求問題的答案，答案未必是唯一正確的，只要能解決問題這是關(guān)鍵。關(guān)于同意能力比較差的同窗由于上課時刻的關(guān)系，未能