上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件

上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。上消化道出血病人的護(hù)理模板概迷■概念及臨床特點(diǎn)■常見病因作為一名農(nóng)村初中英語教師，我經(jīng)歷了3個(gè)版本教材的更換，從最初的人教版到目前使用的外研版，隨著英語教材難度不斷增加，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中學(xué)生來說，接受新知識(shí)的能力明顯減弱，部分學(xué)生對(duì)英語有了畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂上，除了幾個(gè)尖子生，其他同學(xué)成了看客，教學(xué)成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越被動(dòng)，課堂教學(xué)效果也不盡人意。為了提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也積極響應(yīng)新課程改革，我開始在教學(xué)活動(dòng)中引入小組合作學(xué)習(xí)，初步探索更適應(yīng)新課程改革的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)，在美國興起一直延續(xù)到至今。近年來，在我國也受到普遍的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)有多種模式，結(jié)合我所教的農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我采取“分層—合作法”?！斑@種模式一是將分層理論和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種合作性模式，促進(jìn)小組成員相互協(xié)作共同進(jìn)步的教學(xué)組織形式。”在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，我通過課堂記錄，問卷調(diào)查，成績統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂氛圍，考試成績等方面進(jìn)行考察。在這幾年的實(shí)踐中，我的體會(huì)和收獲如下：一、合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備——科學(xué)合理的分組控制小組人數(shù)。實(shí)驗(yàn)之初，每組十名學(xué)生，效果不佳，課堂活動(dòng)效果差，課堂秩序無法保證。我將學(xué)生人數(shù)改為四人一組，美國教育家邁克爾A.鮑爾認(rèn)為:“四人小組比多人小組可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)，比兩人小組有更多的力量和主意去完成任務(wù)?！狈纸M的原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，性格特征，興趣愛好，將他們分到不同的小組，每一組包括優(yōu)等生，中等生，學(xué)習(xí)困難學(xué)生，各小組學(xué)業(yè)成績平均水平大體相當(dāng)，注意各組之間基本保持平衡。加強(qiáng)小組成員交往與影響。首先變化座位方式，盡量讓各小組同學(xué)坐在一起，為小組合作提供方便利。每學(xué)期分組一次，小組成員長期合作，互相配合，互相幫助，加強(qiáng)成員間的聯(lián)系，促進(jìn)活動(dòng)的成功。二、小組活動(dòng)取的成效的關(guān)鍵——課前預(yù)習(xí)在實(shí)驗(yàn)之初，由于準(zhǔn)備不足，小組討論往往流于形式，表面課堂熱鬧，實(shí)際收效不大。為了提高合作學(xué)習(xí)的效度，在新課開始之前，我提前布置任務(wù)，組織小組成員共同討論預(yù)習(xí)。例如在教授外研版七年級(jí)下冊(cè)Module4LifeinthefutureUnit2，Everyonewillhaveasmallcar要求學(xué)生畫一幅未來生活的畫像，并給全班同學(xué)描述。如果沒有預(yù)習(xí)就進(jìn)行小組活動(dòng)，由于知識(shí)量與詞匯量偏少，學(xué)生常常無話可說，語言表達(dá)不規(guī)范，而且浪費(fèi)課堂時(shí)間。于是，在新課前，我布置小組成員預(yù)習(xí)新的單詞與句型，查找未來社會(huì)的相關(guān)資料。課堂上，我布置了小組任務(wù)；①：討論：“whatdoyouthinkofourclimateinthefuture？”②畫一幅未來城市的畫像③寫出一篇科學(xué)幻想短文。由于預(yù)習(xí)做得好，學(xué)生已初步具備了相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情高，討論積極主動(dòng)，尤其在匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。各小組不僅想象豐富，畫像令人耳目一新，而且語言表達(dá)比較規(guī)范，超額完成了教學(xué)任務(wù)，收獲了學(xué)習(xí)的快樂與成果。最后，我總結(jié)各組的優(yōu)點(diǎn)與不足，并評(píng)出最佳學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、小組活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)各小組活動(dòng)小組內(nèi)成員分工，在學(xué)習(xí)中合作，集思廣益，共同進(jìn)步，是小組合作學(xué)習(xí)的核心，然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小組間適度合理的競(jìng)爭(zhēng)是合作學(xué)習(xí)的潤滑劑，是前進(jìn)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括聽寫，背誦短文，上課回答問題，作業(yè)完成情況，小組成果展示等，我按照任務(wù)的難度，給各小組計(jì)分，及時(shí)對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教授外研版八年級(jí)上冊(cè)Module5Westernmusicunit1Youlikewesternclassicalmusic,don’tyou?時(shí)，我布置各小組學(xué)習(xí)演唱英語歌曲，并制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)其他班級(jí)英語老師做評(píng)委，得分最高的獲得最佳小組。各個(gè)小組成員在網(wǎng)上查找資料，練習(xí)英語歌曲，比賽當(dāng)天，有的小組自帶樂器，有的小組甚至完美的演唱難度較大的歌曲。學(xué)生表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)的潛力令我刮目相看。事實(shí)證明，通過近一年的摸索與實(shí)踐，本班學(xué)生英語綜合能力提高較快。四、細(xì)節(jié)決定小組活動(dòng)成敗我的實(shí)驗(yàn)開始一個(gè)月時(shí)，效果并不佳，主要問題是活動(dòng)設(shè)計(jì)過于粗糙，沒有制定具體而且可操作的規(guī)則。課堂討論學(xué)生討論無邊無際，甚至使用漢語聊天，課堂看是熱鬧，實(shí)際效果不佳。另外小組得分記錄混亂，學(xué)生興趣降低。成績優(yōu)異，語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，在課堂上能獲得話語權(quán)，而其他學(xué)生只能做觀眾。為了解決這一問題，我從教學(xué)中采取以下措施。首先，布置小組活動(dòng)任務(wù)注重細(xì)節(jié)?；顒?dòng)任務(wù)要符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)原則”。活動(dòng)任務(wù)要既立足于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和語言能力，同時(shí)有一定難度，學(xué)生經(jīng)過合作與探究才可完成。事實(shí)證明，如果合作任務(wù)有趣，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們通過查閱資料，合作討論，實(shí)踐探究的方式創(chuàng)造性的完成任務(wù)，這在傳統(tǒng)課堂中是不可能實(shí)現(xiàn)的。。其次，課堂提問注意細(xì)節(jié)。每節(jié)課的問題，我都精心設(shè)計(jì)有梯度的問題，力求照顧各個(gè)水平的學(xué)生，匯報(bào)成果時(shí)，基本問題請(qǐng)一般學(xué)生回答，較難的問題請(qǐng)成績好的同學(xué)回答，鼓勵(lì)成員幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，為他們創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)自信心。防止出現(xiàn)小組兩極分化現(xiàn)象。這樣，大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)參與討論，鍛煉他們運(yùn)用語言的能力，活躍課堂氣氛，取得較好的教學(xué)效果。第三，細(xì)化小組活動(dòng)評(píng)價(jià)規(guī)則。我將小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)量化。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：做好量化考核后，這些項(xiàng)目，有些是為小組集體打分，有些是小組成員個(gè)人的得分，打分方法有學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)成員互評(píng)，組間評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等，每周計(jì)算小組總分并總結(jié)。各小組為了爭(zhēng)第一，學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)自覺幫助本組其他同學(xué)記單詞，背課文，經(jīng)過一段時(shí)間，原來學(xué)生最反感的背課文也不需要我再三督促，有的小組在規(guī)定時(shí)間前就完成了任務(wù)?？傊?，通過近兩年的實(shí)驗(yàn)研究，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是提高英語學(xué)習(xí)的有效手段，是一個(gè)在教學(xué)中值得嘗試的方法。雖然在實(shí)踐中存在一些問題，只要我們?cè)谶@一領(lǐng)域能不斷探索，研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，是可以讓學(xué)生是走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的深淵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，真正做到智力與情感的同步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。1.由模仿到創(chuàng)造的寫作訓(xùn)練"天才的第一步從模仿開始"這句話用來形容作文教學(xué)的起始階段非常有道理。特別是七年級(jí)的學(xué)生來自不同學(xué)校，學(xué)生作文水平相差很大，其中相當(dāng)一部學(xué)生根本不會(huì)寫文章，所以作文訓(xùn)練應(yīng)從零開始。同時(shí)方法的選擇也很重要，我嘗試運(yùn)用由模仿到創(chuàng)造的方式進(jìn)行訓(xùn)練，效果很好。因?yàn)?，孩子學(xué)話，始于模仿；學(xué)習(xí)寫作，是一種書面形式的"學(xué)話"，起始階段同樣離不開模仿，一句話應(yīng)該怎樣說，怎樣聯(lián)句成段、構(gòu)段成篇，怎樣寫清楚一件事，都可以從模仿中找到門徑。作文的模仿可以分兩步進(jìn)行：1.1模仿生活，獲取素材。作文的內(nèi)容知識(shí)需要作者的生活經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)睦飦?？靠的生活。因此，寫作成敗的最關(guān)鍵一步是作者是否有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)的積累。初中生的閱歷雖然有限，但畢竟見過不少世面，如果作文中能寫出自己的所見所聞所感的真實(shí)的東西，那篇文章即使寫作技巧一般，也可能成為一篇較好文章。如何寫得真實(shí)？就是按照生活的原型去寫，也可以說是"模仿生活"。一開始要求不要要求過高，諸如詳略、選材等方面暫不予理睬，只要是按照生活的真實(shí)去寫就值得鼓勵(lì)。這樣時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)覺得寫文章就像說話一樣容易，既不會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，也能積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和素材。1.2模仿課文，歸納方法。寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學(xué)習(xí)寫作技巧。因?yàn)閷懳恼轮挥猩罱?jīng)驗(yàn)是不行的，生活經(jīng)驗(yàn)還要用適當(dāng)?shù)暮虾跻?guī)范的語言文字表達(dá)出來，即運(yùn)用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級(jí)的能力--寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學(xué)生，效果肯定是極微的。因?yàn)閷懽饕?guī)則要真正融入到學(xué)生思維中并控制學(xué)生寫作實(shí)踐，才會(huì)幫助學(xué)生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中來找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學(xué)生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實(shí)在，而且印象深刻，在寫作中可以運(yùn)用，并通過老師的批改來驗(yàn)證自己的實(shí)踐的正確性。茅盾說過："模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。但我們擁護(hù)模仿，只能到此為止。"因此，模仿只是寫作訓(xùn)練中一個(gè)起始階段，其最終目的還是創(chuàng)造性的寫作。2.對(duì)差生能力的培養(yǎng)如何提高初中生作文的水平，是困擾廣大語文教師的難題。初中差生作文能力的培養(yǎng)，更是一種很棘手的"癥疾"。但是，"水桶短板原理"告訴我們作文教學(xué)中必須重視對(duì)差生作文能力的培養(yǎng)才能整體提升我們的作文水平。在此，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的兩點(diǎn)做法：2.1消除差生"厭寫作文"的心理，進(jìn)行因材施教（1）消除差生作文的應(yīng)付心理。面對(duì)作文，差生無言以對(duì)、束手無策，但因畏懼老師的批評(píng)，又不得不寫作文，于是就表現(xiàn)出一種敷衍塞責(zé)隨便應(yīng)付的心理；或是不管文不對(duì)題，寫完即可；或是東拼西湊，草率了事；或是干脆"借用"他人文章等等。（2）消除差生作文的自卑心理。差生雖經(jīng)苦思冥想、搜腸刮肚，但仍無長進(jìn)。老師講評(píng)時(shí)，總免不了當(dāng)作"反面教材"，"以儆效尤"。于是差生深感失落和自卑。在以上兩種心理的表現(xiàn)中，也同時(shí)伴隨著差生的厭學(xué)心理。這樣，日積月累，只要老師一布置作文，差生就"付之以笑"，就連以前那愁眉苦臉的神態(tài)都失去了，結(jié)果其作文水平每況愈下。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征既是教育的結(jié)果，又是教育的依據(jù)。老師只有了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，針對(duì)學(xué)生心理的不同特點(diǎn)，采取不同的教育方法和措施，才能取得更好的教學(xué)和教育的效果。這就是因材施教。這對(duì)差生的作文教學(xué)，同樣重要。我在作文教學(xué)中針對(duì)差生的心理特征和學(xué)習(xí)狀況，嘗試了相應(yīng)的探索。2.2為差生搭建展示平臺(tái)，培養(yǎng)他們作文的信心。美國作家愛默生曾說："自信是成功的第一秘決。"前面分析了差生因?yàn)樽魑乃讲?，時(shí)常受到老師的批評(píng)，自尊心受到不同程度的損害，一般信心不足，有的甚至自暴自棄。因此，我的首要工作是尊重差生，信任差生，幫助差生樹立信心。為了改變差生作文不求上進(jìn)、自甘消沉狀況，我開導(dǎo)他們說：作文并非難學(xué)，你們具備學(xué)好作文的許多有利條件，只要有信心、恒心和毅力，作文水平一定能提高。如：我在平時(shí)的教學(xué)過程中充分利用他們的優(yōu)勢(shì)在其他各級(jí)各類的競(jìng)賽活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，就及時(shí)讓他們寫心得感言，并當(dāng)場(chǎng)給他們機(jī)會(huì)進(jìn)行展示，由于是有感而發(fā)，于是就有話可說，真情流露往往能打動(dòng)人心。教師乘機(jī)表揚(yáng)他們的"獲獎(jiǎng)感言"寫的好。這樣，差生在今后作文時(shí)，心情舒暢、輕松，作文狀況也有很大的改觀。當(dāng)然，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程活動(dòng)中通過開展豐富多彩的"讀書促寫"活動(dòng)自然也是必不可少的?？傊?，差生作文能力的培養(yǎng)，是一件繁雜而又艱苦的工作，有待同仁深入地探索與研究。3.加強(qiáng)作文綜合性訓(xùn)練作文訓(xùn)練是一個(gè)長期的綜合能力的培養(yǎng)的過程，必須有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行全面的指導(dǎo)訓(xùn)練，逐步地提高寫作水平。具體可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：3.1積累素材與方法指導(dǎo)。這是解決寫什么和怎么寫的問題。學(xué)生寫作的源泉很多：家庭、學(xué)校、社會(huì)、世界都可能引起學(xué)生的關(guān)注，都可以成為寫作的材料，只是有時(shí)視而不見，一寫作文便覺得無話可說。老師的任務(wù)就是有目的地引導(dǎo)學(xué)生自覺地將視野投向生活，主動(dòng)觀察生活并進(jìn)行思考，從而形成一種能力和習(xí)慣；不僅同語文打交道，而且能善于捕捉有意義的材料，領(lǐng)會(huì)其中閃光的思想道理。然后指導(dǎo)他們形之于文，包括觀察內(nèi)容的取舍、觀察角度的選取和材料中心的提煉等。具體做法可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察、布置觀察任務(wù)、寫觀察日記，或?qū)懛治龉P記。3.2加強(qiáng)閱讀與營養(yǎng)吸收。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是得到范例的重要途徑。中學(xué)語文課本選用的都是典范的例文，是寫作的最好范例。老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語言材料的基礎(chǔ)上更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，并可以對(duì)課文進(jìn)行背誦、模仿、改編，以達(dá)到充分吸收的目的。其中，語言材料的積累與吸收尤其應(yīng)該重視。如《故鄉(xiāng)》的環(huán)境描寫，《孔乙己》的人物描寫等。而現(xiàn)在有不少初中學(xué)生寫作文居然很少用到初中學(xué)過的詞句，更談不上寫作方法的吸收。此外，優(yōu)秀作文選也是很好的范例，因?yàn)槠鋬?nèi)容更能貼近學(xué)生的生活，語言也較淺顯，更易于學(xué)生模仿。只是要注意吸收的問題，即怎樣才能把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的能力。曾有不少學(xué)生，家里有大堆作文選，可文章就是寫不好，主要是沒有充分吸收。老師應(yīng)該在這方面注意引導(dǎo)學(xué)生。古語說："熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"，這也許是吸收的最好方法。3.3堅(jiān)持訓(xùn)練與追求實(shí)用。一般的作文無實(shí)用性，只是為練習(xí)而練習(xí)，這樣可能會(huì)降低學(xué)生寫作的積極性。因此，我們應(yīng)多進(jìn)行一些實(shí)用性較強(qiáng)的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生把平時(shí)訓(xùn)練的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。例如經(jīng)常寫一些書信、調(diào)查、申請(qǐng)書、自我介紹以及小型文學(xué)作品等。這樣就可以使他們提高對(duì)作文重要性的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)寫作的欲望和興趣?？傊魑氖且环N綜合的能力，作文教學(xué)是一個(gè)大的研究課題，單靠訓(xùn)練一個(gè)方面是不行的；要從多方面入手，我認(rèn)為：模仿寫作訓(xùn)練，差生寫作自信心訓(xùn)練，作文綜合訓(xùn)練是最不應(yīng)該被忽視的訓(xùn)練。語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)該嚴(yán)格地逐步地培養(yǎng)這些能力，并在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行改進(jìn)。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文不是機(jī)械的，是有血有肉的，認(rèn)識(shí)到作文能力的重要性，多方面去調(diào)動(dòng)作文的積極性。這樣，水平一定可以提高。上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)11、不為五斗米折腰。上消1上消化道出血病人的護(hù)理模板上消化道出血病人的護(hù)理模板2概迷■概念及臨床特點(diǎn)■常見病因概迷3■上消化道出血:指屈氏韌帶以上的消化道。包括食酋、胃、十二指腸、臆、膽道病變引起的出血。以及罔空腸吻合術(shù)后的空腸瘋變出血。9磨盟者中■上消化道出血:4部位與范圍食管一胃Treitz初帶部位與范圍5上消化道大出血般指在數(shù)小時(shí)內(nèi)出血量超過1000m或循環(huán)血容量的20%,主要表現(xiàn)為嘔血和(或)黑糞,并伴有血容量減少引起的急性周圍循環(huán)衰竭。上消化道大出血6上消化道火量出血出血部位:Treitz韌帶以上的消化道:食管、胃、十二指腸、胰膽胃空腸吻合術(shù)后空腸病變大量出血:短期內(nèi)超過100m1或循環(huán)血量的20%臨床表現(xiàn):嘔血、黑糞急性失血性周圍循環(huán)衰竭上消化道火量出血7病因病因8)上消化道疾病1、食管疾病2、胃十二指腸疾病二)門靜脈髙壓致食管胃底靜脈曲張破裂(三)上消化道鄰近器官或組織的疾病(四)全身性疾病)上消化道疾病9■上消化道出血最常見的病因消化性潰瘍急性糜魁出血性胃炎食酋買底靜脈曲張破裂胃癌■上消化道出血最常見的病因10十二指腸潰瘍復(fù)ht胃潰瘍胃癌隆起型)十二指腸潰瘍11上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件12上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件13上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件14上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件15上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件16上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件17上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件18上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件19上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件20上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件21上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件22上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件23上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件24上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件25上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件26上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件27上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件28上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件29上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件30上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件31上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件32上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件33上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件34上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件35上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件36上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件37上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件38上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件39上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件40上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件41上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件42上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件43上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件44上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件45上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件46上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件47上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件48上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件49上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件50上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件51上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件52上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件53上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件54上消化道出血病人的護(hù)理模板培訓(xùn)講學(xué)課件55上消化道出血病人的