教師資格之中學教育學教育心理學真題練習試題打印帶答案

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單選題（共50題）1、最早提出遷移概念的心理學家是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.斯金納【答案】A2、教育促進個體個性化的功能包括A.培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色B.促進個體思想意識的社會化C.促進個體行為的社會化D.促進個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性【答案】D3、非正式群體對個體影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體（）。A.大小B.年齡C.性質D.規(guī)模【答案】C4、下列哪一項尿液中增高的指標標志著。腎小管吸收功能降低（）。A.β2-MB.AlbC.IgAD.IgME.IgG【答案】A5、教師在教育教學活動的自然狀態(tài)下，根據研究的問題進行有目的、有計劃的看、思、記的方法是A.調查法B.觀察法C.經驗總結法D.實驗法【答案】B6、《學記》中“學不躐等”、“不凌節(jié)而施”是指（）。A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則【答案】C7、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行做出判斷的德育方法是（）。A.說服法B.陶冶法C.實際鍛煉法D.品德評價法【答案】D8、抗原與抗體結合的位置稱為（）。A.免疫原B.表位C.抗體決定簇D.吞噬體E.氨基酸基團【答案】B9、對我國教師的權利和義務做出明確規(guī)定的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國憲法》【答案】C10、中國古代最偉大的教育家和教育思想的是（）A.孔子B.董仲舒C.朱熹D.王陽明【答案】A11、將《四書》和《五經》作為教學的基本教材和科舉考試的依據的是哪個朝代？（)A.明代B.宋代C.漢代D.清代E.元代【答案】B12、教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢査知識【答案】A13、急性肝炎引起的血中膽紅素增加屬于（）。A.梗阻性黃疸B.肝細胞性黃疸C.核黃疸D.肝癌所致黃疸E.溶血性黃疸【答案】B14、學生由過分重視成績排名而產生的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.交往內驅力【答案】B15、懷疑深靜脈血栓應該檢測的項目（）。A.FDPB.PTC.APITD.D-二聚體E.TT【答案】D16、采用兩難故事的心理學家是（）。A.科爾伯格B.加涅C.華生D.皮亞杰【答案】A17、從根本上說，良好的師生關系首先取決于（)。A.學校B.家長C.學生D.教師【答案】D18、評價教師教學和學生學習質量的標準和依據是（）。A.課程計劃B.教學大綱C.考試用書D.教科書【答案】B19、課程目標的制定既要依據對學生的研茲和對社會的研究，又要依據對（）。A.教法的研究B.時代的研究C.學科的研究D.學法的研究【答案】C20、心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內部語言階段可以合稱為（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內化【答案】D21、凱洛夫以傳授系統(tǒng)書本知識為主要任務，將課劃分為兩大類別（）。A.單一課和綜合課B.理科和文科C.社會科學和自然科學D.傳統(tǒng)課和現代課【答案】A22、教師職業(yè)的最大特點是（）。A.示范性B.復雜性C.職業(yè)角色的多樣性D.長周期性【答案】C23、教師勞動的創(chuàng)造性主要是由（）的特點決定的。A.勞動內容B.勞動對象C.勞動手段D.勞動方式【答案】B24、以下不屬于我國義務教育教學計劃的基本特征的是（）A.強制性B.普遍性C.雙重性D.基礎性【答案】C25、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機說【答案】C26、在哪個階段學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）A.學前階段B.高中階段C.小學階段D.初中階段【答案】D27、教育學史上第一個正式提出的有關教育起源的學說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說【答案】B28、單軌學制最早產生于（）。A.英國B.德國C.俄國D.美國【答案】D29、合作學習體現了資源管理學習策略中的()。A.時間管理策略B.學習環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.他人支持策略【答案】D30、教學策略的基本特征包括綜合性、靈活性和（）。A.可操作性B.時代性C.創(chuàng)造性D.方向性【答案】A31、學校進行全面發(fā)展的基本途徑是（）。A.教學B.社會實踐C.實踐知識D.學生自學【答案】A32、測驗和考試是用來檢查教學的一種手段，應遵循客觀性原則、計劃性原則、指導性原則和（）。A.公平性原則B.發(fā)展性原則C.循序漸進原則D.高效原則【答案】B33、把人的發(fā)展的可能性轉化為發(fā)展的現實性，為人的發(fā)展提供現實根基與資源的是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.個體的能動性D.教育【答案】D34、“罷黜百家，獨尊儒術”提出者是（）。A.墨子B.李斯C.秦始皇D.董仲舒【答案】D35、教師要把握兒童學習的關鍵期，體現了個體身心發(fā)展的（）A.階段性B.差異性C.不均衡性D.順序性【答案】C36、學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識?()A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.理想自我【答案】C37、學生需要自己查閱資料，設計方案，并運用方案解決某一個實際問題，這一任務對應的認知要求是（）。A.評價B.應用C.理解D.綜合【答案】B38、外鑠論的代表人物是（）A.格賽爾B.孟子C.弗洛伊德D.華生【答案】D39、在學校的日常課堂教學中開展對某教學方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于()。A.教育實驗法B.實驗室實驗法C.自然實驗法D.個案實驗法【答案】C40、具有直接的社會意義是人格的核心的是（）。A.能力B.性格C.氣質D.需要【答案】B41、霍奇金病患者最常見的首發(fā)癥狀是（）。A.頸部和鎖骨上淋巴結腫大B.肝、脾大C.持續(xù)性或周期性發(fā)熱D.白血病性改變E.皮膚瘙癢【答案】A42、智力技能形成的最高階段是（）A.活動定向B.內部言語C.有聲的外部言語D.無聲的外部言語【答案】B43、患者男。60歲，長期使用氨基糖苷類抗生素，出現低熱、腹脹、腹痛、腹瀉，呈黃色蛋花樣稀便，臨床疑似偽膜性腸炎，最常見的病原菌是（）。A.志賀菌屬B.大腸埃希菌C.艱難梭菌D.副溶血弧菌E.變形桿菌【答案】C44、學校教育工作必須堅持以（）為中心。A.勞動B.科研C.教學D.社會服務【答案】C45、精液排出后可自行液化，是由于精液中存在（）。A.a-葡糖苷酶B.蛋白分解酶C.凝固蛋白酶D.乳酸脫氫酶同工酶XE.乳酸脫氫酶【答案】B46、操作技能形成的具體途徑（）A.模仿B.練習C.想象D.學習【答案】B47、提出“經驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是（）A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆【答案】A48、“以身立教”、“為人師表”體現了教師勞動的()特點。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性【答案】C49、校風的中心是（）。A.班風B.教師言行C.學風和教風D.領導管理水平【答案】C50、嚴格意義的學制系統(tǒng)大致形成于（）A.17世紀末B.18世紀中葉C.19世紀下半期D.20世紀初【答案】C多選題（共25題）1、外鑠論的代表人物有（）。A.荀子B.威爾遜C.華生D.孟子【答案】AC2、班級組織的個體化功能包括（）。A.促進發(fā)展功能B.滿足需求功能C.診斷功能D.指導社會規(guī)范功能E.矯正功能【答案】ABC3、在Ⅰ型超敏反應中發(fā)揮重要作用的抗體類型是（）。A.IgGB.IgAC.IgMD.IgE.IgD【答案】D4、下列有關遺傳對個體發(fā)展的影響的表述中不正確的有（）A.遺傳素質與人的身心發(fā)展無關B.遺傳素質決定了人的身心發(fā)展C.遺傳素質為人的身心發(fā)展提供了可能性D.遺傳素質不能決定人的身心發(fā)展【答案】AB5、ABO血型的常用檢測方法是A.生理鹽水凝集試驗B.EIAC.間接免疫熒光法D.免疫電泳E.RIA【答案】A6、普通實驗室常規(guī)測定香草扁桃酸(VMA)使用的方法是A.化學顯色法B.熒光分析法C.放射性核素分析法D.生物法E.非核素免疫分析法【答案】A7、成人RDW-CV的參考值為A.10％B.20％C.15％D.45％E.30％【答案】C8、用Ficoll分層液分離外周血中的單個核細胞其分布由上而下依次為A.紅細胞、粒細胞、單個核細胞、血漿B.血漿、粒細胞、單個核細胞、紅細胞C.血漿、單個核細胞、紅細胞、粒細胞D.粒細胞、單個核細胞、紅細胞、血漿E.血漿、單個核細胞、粒細胞、紅細胞【答案】9、制約學校課程的主要因素有（）。A.社會B.兒童C.知識D.家長【答案】ABC10、根據研究的功能，可將教育科學研究分為（）。A.發(fā)展性研究B.評價性研究C.基礎性研究D.預測性研究E.應用性研究【答案】ABD11、克服焦慮的原則有（）。A.運用想象B.放松自己C.認清焦慮狀況D.不回避E.正面迎戰(zhàn)【答案】D12、普通實驗室常規(guī)測定香草扁桃酸(VMA)使用的方法是A.化學顯色法B.熒光分析法C.放射性核素分析法D.生物法E.非核素免疫分析法【答案】A13、判斷代償型呼吸性堿中毒的指標是A.血漿pH正常，HCOB.血漿pH正常，HCOC.血漿pH下降，HCOD.血漿pH正常。HCO【答案】B14、古印度的教育活動主要有（）。A.背誦經典B.軍事化教育C.體育教育D.鉆研經義【答案】AD15、學生遷移的基因理論有（）。A.形式訓練說B.奧蘇伯爾的認知觀C.經驗類化說D.相同要素說【答案】ABCD16、專家和新老師在教學過程中的差異主要表現在（）。A.吸引學生注意力B.教材的呈現C.課堂規(guī)則的執(zhí)行力D.教學策略的運用E.在課堂練習方面【答案】ABCD17、陳述性知識又叫描述性知識，如（）。A.字詞B.怎樣騎車C.時間D.觀念【答案】ACD18、影響人際吸引和排斥的主要因素有（）。A.距離的遠近B.交往的頻率C.態(tài)度的相似性D.個性的互補性E.外形特形【答案】ABCD19、關于當代兒童發(fā)展觀，下列理解正確的是()A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展狀況B.兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的C.兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中D.實現發(fā)展是兒童的權利E.以上幾種說法都是不對的【答案】BCD20、學生失范行為的社會學解釋有（）A.“差異交往說”B.“控制缺乏說”C.“心理缺陷說”D.“挫折一侵犯說”E.“手段?目標說”【答案】AB21、學生課堂學習動機由哪些選項構成（）A.認知的內驅力B.自我提高的內驅力C.附屬的內驅力D.交往的內驅力E.獲得認同的內驅力【答案】ABC22、蘇格拉底的教育思想包括()。A.定義B.思索C.蘇格拉底諷刺D.助產術E.啟發(fā)【答案】ACD23、患者男，31歲。因糖尿病反復注射胰島素，在注射局部出現紅腫、出血、壞死等劇烈炎癥反應，屬于（）。A.類風濕關節(jié)炎B.SLEC.腎小球腎炎D.皮肌炎E.類Arthus反應【答案】24、教育的科學性對兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過哪幾方面加以把握？（）A.教育目標要反映社會的發(fā)展B.在成熟的基礎上引導發(fā)展C.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性D.在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展E.建立和諧民主的師生關系【答案】ABCD25、與CML慢性期血象不符合的是（）。A.RBC和HGB減低不明顯，少數甚至稍高B.WBC顯著增高，多在（100～300）×109/L之間C.可見各階段粒細胞，以成熟粒細胞為主D.原粒細胞（Ⅰ＋Ⅱ型）＜10%E.嗜堿性粒細胞可增高，達10%以上【答案】C大題（共10題）一、我國某高二學生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質教育首先是要取消考試，請你運用素質教育的有關原理并結合以上材料對這一觀點進行分析?！敬鸢浮?1)素質教育在其實施過程中出現了一些誤區(qū)，如認為素質教有就是取消考試，素質教育是沒有負擔的教育，素質教育就是藝術教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產生的原因在于對素質教育的內涵與精神實質存在理解上的偏差。(2)素質教育是針對我國教育現實中“應試教育”的弊端提出來的。(3)“應試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現實教育中重知識輕能力忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題，這是素質教育所反對的。但是素質教育并不否認考試的作用，當然，考試只是一種檢查教育教學質量和選拔人才的方式，關鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。二、王剛以中考第五的省份免費進入市重點一中，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學習，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數學一塌糊涂，數學老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學。請用學過的教育心理學理論分析并回答下面：（1）導致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學習的熱情？【答案】導致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面：①任務難度和學習動機的搭配不當。在耶克斯-多德森的學習動機和學習效果的關系理論中，任務難度越簡單，應當控制較高水平的學習動機，任務難度越難，應當控制較低水平的動機。而在案例中，摸底考試屬于任務難度比較低的考試，應當控制較高水平的動機，但學生往往不太重視，即動機控制的較低；期中考試屬于任務難度較高的考試，應當控制較低水平的動機，但王剛廢寢忘食，動機水平太高，所以學習效果都不是很理想。②師不適當的評價，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經驗是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學習熱情的主要方法有幾下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；②根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力；⑤增強其自我效能感，形成適當的預期。三、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側面頰擠得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則？【答案】(1)以上教學案例充分體現了因材施教的教學原則。(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發(fā)，有的放矢地進行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據教師主導和學生主體、我國現階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經驗總結而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎；另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎。同時，對于小妮和小剛不同的教學方式，也體現了教師運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養(yǎng)學生特長的教學特點。四、一位初一數學教師在教學中認真負責，講課較透徹，課后也會細心督促檢查學生們學習，學生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大的收獲，可實際情況不盡人意，付出與目標之間相去甚遠。針對這種現象，結合相關理論，你認為數學教師該如何改變這種情況？【答案】1.運用記憶規(guī)律，促進知識保持（一）深度加工材料所謂深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。（二）有效運用記憶術記憶術是運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。（三）進行組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲在長時記憶系統(tǒng)當中的知識經驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）適當過度學習所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。（五）合理進行復習1.及時復習2.分散復習和集中復習相結合根據復習在時間上分配的不同，可將復習分為兩種：集中復習和分散復習。集中復習是集中在一個時間內，對所要識記的內容連續(xù)、反復地進行復習。分散復習是把要記憶的內容分在幾個相隔的時間內進行復習。研究表明，一般情況下，分散復習效果優(yōu)于集中復習。3.反復閱讀結合嘗試背誦五、王剛以中考第五的省份免費進入市重點一中，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學習，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數學一塌糊涂，數學老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學。請用學過的教育心理學理論分析并回答下面：（1）導致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學習的熱情？【答案】導致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面：①任務難度和學習動機的搭配不當。在耶克斯-多德森的學習動機和學習效果的關系理論中，任務難度越簡單，應當控制較高水平的學習動機，任務難度越難，應當控制較低水平的動機。而在案例中，摸底考試屬于任務難度比較低的考試，應當控制較高水平的動機，但學生往往不太重視，即動機控制的較低；期中考試屬于任務難度較高的考試，應當控制較低水平的動機，但王剛廢寢忘食，動機水平太高，所以學習效果都不是很理想。②師不適當的評價，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經驗是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學習熱情的主要方法有幾下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；②根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力；⑤增強其自我效能感，形成適當的預期。六、請分析下面教學案例體現的教學原則和教學方法。一位教師在教一年級學生學習“兩數相差多少的應用題”一課時，老師為了讓學生都能夠親身感受和體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學生的興趣。老師：他們唱的好不好？學生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學生:女生聲音大！【答案】【答案要點】案例中的教學體現了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應用的教學方法主要是練習法。學生在教師的指導下運用知識去完成一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解決“兩數相差多少的應用題”的方法。七、一位初二學生，學習基礎差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認為他是低能兒。數學期中考試時，面對一個個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分?！北O(jiān)考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-團扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時卻與監(jiān)考老師不同。他仔細看過這張試卷后，就請這個學生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標上標點符號，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當做一一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分?！弊x完這段話，班主任對這位學生說:“你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法?！焙⒆勇犃?，露出了會意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學習搞上去。在學習上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你。”班主任的一番話，溫暖了這位學生的心。他既激動又感動，從此發(fā)奮，?？忌狭死硐氲母咧小Ｕ埬銖睦碚摵蛯嵺`兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因?！敬鸢浮?1)這位班主任老師把學生當做發(fā)展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學經驗十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學機智。八、智力中等的麗麗是初中三年級學生。小學階段，她的學習成績很好，但升入初中后，尤其是進入到初二下學期，她卻成績平平。雖然她很努力，每天晚上十一點后才睡覺，但成績就是提不上去。在平時學習中，麗麗幾乎把老師講過的內容都背了下來，每篇課文后面的答案都背得很熟，因為在小學階段她就是這樣學的，而且成績很好，所以至今她還采用這種學習方法?？蛇M入初三后，麗麗的成績不但沒有進步，反而卻不斷下滑，她自己感到很苦惱。請你運用心理學知識分析麗麗成績下滑的主要原因，并對她提高成績提出合理的建議?！敬鸢浮侩S著年級的升高，學生學習的知識越來越