高中化學(xué)教學(xué)路徑研究

高中化學(xué)教學(xué)路徑研究

在高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)生還要鼓勵(lì)學(xué)生來掌握以及理解化學(xué)相關(guān)的基本概念，比如說物質(zhì)量濃度、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)等等概念，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)中概念每一個(gè)詞以及關(guān)鍵字進(jìn)行準(zhǔn)確理解，要使高中學(xué)生明確化學(xué)中的基本概念有其自身準(zhǔn)確性以及嚴(yán)密性，不能夠隨意對其進(jìn)行刪除和更改，要明確高中化學(xué)中的概念以及涵義之間相互的聯(lián)系，對基本原理實(shí)質(zhì)進(jìn)行透析，與此同時(shí)，引導(dǎo)高中學(xué)生對重要定律進(jìn)行理解，明確定律推論的內(nèi)容，這些措施都是強(qiáng)化高中學(xué)生對化學(xué)的計(jì)算能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生多做化學(xué)練習(xí)題，進(jìn)而達(dá)到一種熟能生巧的境界。

新課改下高中化學(xué)教學(xué)要不斷實(shí)踐

很多學(xué)生在自身高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都有一些感觸，這些學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)一直都是一門高深、晦澀以及抽象的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的化學(xué)學(xué)習(xí)以后并不能將化學(xué)知識(shí)和自己的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。為了對這一問題進(jìn)行解決，新課程改革已經(jīng)對其提出了更新的要求，新課程改革要求學(xué)生必須要從化學(xué)的角度來對生活進(jìn)行討論，新課程改革下高中化學(xué)的教科書也采用了章節(jié)的形式，各個(gè)章節(jié)都從不同的方面和角度體現(xiàn)出了融合，并且突出了從化學(xué)走向社會(huì)以及從生活走進(jìn)化學(xué)的新課程理念。所以，要求高中化學(xué)教師必須要在自身教育教學(xué)過程中從學(xué)生身邊所熟知的物質(zhì)著手，這樣能夠有效激發(fā)高中學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)十分濃厚的興趣，并且鼓勵(lì)高中學(xué)生提供自己的問題。比如說，學(xué)生在自身旅游的過程中看到了溶洞，教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考自己所見到的溶洞形成過程與化學(xué)知識(shí)有哪些銜接，并且要把這些問題帶回到高中化學(xué)課本之中來。

新課改下高中化學(xué)教學(xué)要完善提問

提問是每一個(gè)課堂中十分重要的環(huán)節(jié)，更加是教師和學(xué)生交流以及互動(dòng)最為主要的方式方法，但是，每一個(gè)學(xué)科提問的方式都不同，教師怎么樣才能夠提出實(shí)質(zhì)性的問題、提出有價(jià)值的問題，這已經(jīng)成為了一門學(xué)問。作為一門重要的自然學(xué)科，高中化學(xué)教師應(yīng)該怎么樣對課堂問題進(jìn)行有效地設(shè)置，這對于高中化學(xué)的教育教學(xué)效果十分重要。如果高中化學(xué)教師能夠在每一節(jié)化學(xué)課堂上都能夠精神設(shè)計(jì)問題，那么，不僅僅能夠有效激發(fā)高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，更加能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)課堂的氛圍有效調(diào)動(dòng)起來，從本質(zhì)上提升高中化學(xué)的教育教學(xué)效率。因此，高中化學(xué)教學(xué)課堂問題的色劑至關(guān)重要，任何一個(gè)好的化學(xué)問題，都是一節(jié)好的高中化學(xué)課堂的開始，更加會(huì)起到一個(gè)事半功倍的教育教學(xué)效果。

人們實(shí)施教育教學(xué)的本質(zhì)不僅僅為了使學(xué)生掌握課本上面的知識(shí)，更加要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，原因就在于書本知識(shí)僅僅是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)載體，如果學(xué)生沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那么，學(xué)生在走上社會(huì)以后很難會(huì)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。本文中，筆者主要從新課改下高中化學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、新課改下