香蕉高產(chǎn)規(guī)?；耘嗉夹g(shù)課件

香蕉高產(chǎn)規(guī)?；耘嗉夹g(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。香蕉高產(chǎn)規(guī)模化栽培技術(shù)香蕉高產(chǎn)規(guī)?；耘嗉夹g(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。香蕉業(yè)發(fā)展方向高投入高回報可持續(xù)一生態(tài)農(nóng)業(yè)規(guī)?；R乘品牌農(nóng)業(yè)中學(xué)物理課的內(nèi)容具有一定的深度和廣度，它主要由實驗、邏輯思維和數(shù)學(xué)表述三種要素構(gòu)成，所以在中學(xué)物理知識的學(xué)習(xí)過程中，要注重對學(xué)生進行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和思維能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生的思維能力沒有跟上學(xué)習(xí)的要求，沒有認(rèn)識到物理學(xué)科的思維特點。就會導(dǎo)致學(xué)生在解決實際問題時感到困難。所以，我們需要弄清楚中學(xué)生的思維特點，以及初、高中學(xué)生的思維差異，以便我們在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況優(yōu)化教學(xué)過程，改進教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地實施素質(zhì)教育。目前，初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維差異主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、初中學(xué)生善于形象思維，而高中學(xué)生具備較好的抽象思維能力中學(xué)生在初中階段偏重于形象思維，但已經(jīng)在向經(jīng)驗型的抽象邏輯思維發(fā)展，這種抽象思維在很大程度上仍要以具體的形象作為支撐。這在物理學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)就是初中學(xué)生能領(lǐng)會和掌握較多的抽象概念，能夠理解一般事物的規(guī)律性及因果關(guān)系，并能對較復(fù)雜的問題做出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪秃虾踹壿嫷耐评?，但他們的抽象思維常常需要具體的、直觀的、感性經(jīng)驗的直接支持。因而，初中階段的物理教學(xué)必須直觀形象，所以實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)是很有必要的，對培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、抽象概括能力具有重要作用。到了高中階段，學(xué)生的思維會得到進一步發(fā)展，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，能夠用理論做指導(dǎo)，運用辯證思維來分析、綜合各種事實材料，不斷擴大自己的知識范圍。如高中課本中的牛頓人造地球衛(wèi)星原理的草圖所描述的物理過程，就需要學(xué)生在掌握圓周運動相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，運用理論去進一步解釋人造地球衛(wèi)星運行的原理。再比如高一物理教材中的靜摩擦力的方向、物體受力情況分析、運動的合成與分解等都要求學(xué)生有較強的抽象思維能力。從人的認(rèn)識過程來看，從形象思維到抽象思維是認(rèn)識能力的一大飛躍，而抽象思維能力的高低，又直接影響著學(xué)生對所學(xué)物理知識的掌握程度和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。二、初中學(xué)生習(xí)慣單一思維，高中學(xué)生具備發(fā)散思維能力初中生常常是以自我為中心看待事物，他們往往只考慮那些能直接從日常生活經(jīng)驗中所建構(gòu)的事物的意義，而不能從多方面分析問題，抓住事物的本質(zhì)和解決問題的關(guān)鍵，往往被個別事物的表面現(xiàn)象所迷惑，形成一些片面的、膚淺的概念。例如，“力是使物體運動的原因”“重的物體下落快”等概念的形成就是這種單一思維的反映。而學(xué)生在由初中升到高中的學(xué)習(xí)過程中，在分析和解決問題時，就需要他們順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習(xí)慣，注意變換思維的方向，沿著多方面去探尋解決問題的途徑和方法。比如：在物理中常用的正負(fù)號，它可用來表示矢量的方向，但不表示矢量的大?。豢捎脕肀硎緲?biāo)量的正負(fù)，如溫度的高低；也可表示功的正負(fù)，能量的正負(fù)，電勢的高低；也可用來表示物體的性質(zhì)，如電荷的性質(zhì)等。又比如：學(xué)生學(xué)完高中力學(xué)后，解決動力學(xué)問題的方法主要有三種：一是運用牛頓運動定律和運動學(xué)公式，用來分析簡單的勻變速運動的問題；二是動量觀點，運用動量定理和動量守恒定律；三是功能觀點，運用動能定理和能量守恒定律。這就需要學(xué)生在掌握知識的前提下，要具有良好的發(fā)散思維能力，能夠從多個角度、多個層次去思考同一問題。再比如：高中學(xué)生在解決了小球過頂?shù)膱A周運動問題后，就能很好地解決汽車過拱橋的問題，這說明高中學(xué)生具有很好的遷移和發(fā)散能力。三、初中學(xué)生知識遷移不靈活，推理能力差，高中學(xué)生思維組織性、條理性好，具有很強的靈活性推理是從已知的判斷推出新判斷的思維過程。初中學(xué)生在解決這類問題的時候，往往抓不住問題的實質(zhì)，比如在做“固體熔化時溫度的變化規(guī)律實驗”中，初中生往往對熔化現(xiàn)象本身感興趣，但不注重熔化時溫度的變化情況，也無法歸納出固體熔化的條件和規(guī)律。而高中學(xué)生思維就具有較好的組織性、條理性，如物體在運動過程中所受的合外力不為零，要判斷物體動能變不變，動量變不變，加速度變不變，速度方向變不變等。要解決這些問題，學(xué)生就必須養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，弄清楚題目中的一些不確定因素，如合外力不為零，但不一定是恒力，運動方向和合外力的關(guān)系不確定。在實際教學(xué)中，多數(shù)高中學(xué)生都能準(zhǔn)確抓住這些條件，找出與問題有關(guān)的功能關(guān)系、動量定理、牛頓定律、力的概念等進行綜合分析和推理，得出正確結(jié)論。在中學(xué)物理中，推理分析是物理學(xué)中一種重要的思維方式，依據(jù)概念、規(guī)律進行層次分明的推理，也是學(xué)好物理的重要因素。初高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維能力存在很大差異，我們在實踐教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的情況，將科學(xué)的思維方法滲透到教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，讓學(xué)生動手、動腦、動口，積極思考問題，潛移默化地影響學(xué)生的思維習(xí)慣，要經(jīng)常地創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識地多角度進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力。2011年11月國務(wù)院決定在集中連片特殊困難地區(qū)進行試點啟動實施“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃”，甘肅省作為“營養(yǎng)改善計劃”試點地區(qū)，2012年起又進一步將計劃擴大到非連片特困地區(qū)，2014年甘肅省“營養(yǎng)改善計劃”實施范圍基本覆蓋全省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生。得益于此，蘭州市區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村學(xué)校也實行了學(xué)生營養(yǎng)餐。一、調(diào)查樣本區(qū)域概況本文是對地處蘭州市七里河區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部某農(nóng)村小學(xué)的營養(yǎng)改善工作的調(diào)查進行初步分析研究，旨在了解城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的營養(yǎng)改善計劃實施情況以及實施效果，并進一步發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗。城鄉(xiāng)結(jié)合部是城市與農(nóng)村相互混合接觸的地區(qū)，不僅存在城市居民和農(nóng)村居民的混雜和差異，還有本地常住人口和外來流動人口的反差，其人口與社會結(jié)構(gòu)過渡性明顯，形成強烈對比。鑒于城鄉(xiāng)結(jié)合部同時受城區(qū)和鄉(xiāng)村經(jīng)濟雙向輻射的特點，調(diào)查地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)，可以更好了解城鄉(xiāng)學(xué)生營養(yǎng)健康方面的差異，以及營養(yǎng)改善計劃的實施對城鄉(xiāng)學(xué)生產(chǎn)生的不同影響。按照省市要求，營養(yǎng)餐每生每天3元，一學(xué)年按200天計算共600元補助標(biāo)準(zhǔn)，為全區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段在籍在校生提供營養(yǎng)早餐或課間餐。全區(qū)目前有2所學(xué)校由學(xué)校食堂為學(xué)生提供營養(yǎng)早餐或課間餐，其余沒有食堂的學(xué)校由企業(yè)供餐，交通不便且規(guī)模較小的學(xué)校及教學(xué)點實行家庭（個人）托餐。調(diào)查樣本學(xué)校是地處七里河區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部一所非寄宿制農(nóng)村小學(xué)，位置接近城區(qū)地段，人口密集，交通較為便利。學(xué)校的生源多為進城務(wù)工人員子女，約占全校學(xué)生總數(shù)的2/3。學(xué)校所在地非少數(shù)民族聚集地，因此少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量較少。二、調(diào)查結(jié)果分析1.學(xué)校供餐現(xiàn)狀。學(xué)校營養(yǎng)配餐室是由教學(xué)樓一樓一間教室改造，冷藏柜、蒸箱、消毒柜、餐具等設(shè)備均為學(xué)校自主配置。全校教師共計33名，由于沒有專門的營養(yǎng)餐從業(yè)人員，全體教師分組輪流負(fù)責(zé)周一至周五的營養(yǎng)餐配餐工作。班主任及任課教師負(fù)責(zé)每天從配餐室領(lǐng)取全班營養(yǎng)餐后，學(xué)生在各自教室集體用餐。自營養(yǎng)餐開始，學(xué)校就成立了校長為第一責(zé)任人的營養(yǎng)餐領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了相關(guān)責(zé)任人，制定相關(guān)管理制度及操作程序，層層落實到人，力求學(xué)校營養(yǎng)餐工作規(guī)范化。該校結(jié)合學(xué)校實際，經(jīng)過反復(fù)實踐、總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成較為穩(wěn)定的營養(yǎng)餐工作規(guī)程。每天早上，當(dāng)日分餐教師組都分工負(fù)責(zé)接餐查驗、分餐留樣、根據(jù)餐種進行熱加工、下課后引導(dǎo)各班學(xué)生領(lǐng)餐、最后回收餐具、善后清潔等一系列環(huán)節(jié)。供餐時間方面學(xué)校也是多方考慮，先后經(jīng)過三次作息方案的試驗調(diào)整，由初期的學(xué)生早晨7：40到校吃早餐，變更為現(xiàn)在學(xué)生第一節(jié)課下9：00的課間餐，這樣不但減少教師分餐工作與生活的沖突，還能保證營養(yǎng)餐得到充分的熱加工，使全校每位學(xué)生按時統(tǒng)一地進行集體用餐。通過對學(xué)校實地觀察和營養(yǎng)餐負(fù)責(zé)人的訪談了解到，關(guān)于營養(yǎng)餐供應(yīng)的各方面問題，學(xué)校都可以直接聯(lián)系供餐公司協(xié)商。校企直接溝通，既縮短了問題解決的時間，也能讓供餐公司及時了解學(xué)生需求，調(diào)整餐品種類，保質(zhì)保量地供應(yīng)營養(yǎng)餐。同時，學(xué)校堅持做好校長陪餐和留樣工作，加上全體教師合力監(jiān)管、嚴(yán)格把關(guān)，保證在學(xué)生用餐前能及時發(fā)現(xiàn)營養(yǎng)餐出現(xiàn)的問題并有效解決，保障每位同學(xué)安全、足量地享用營養(yǎng)餐。因此，該校營養(yǎng)餐工作開展至今，還沒有學(xué)生因食用學(xué)校營養(yǎng)餐而出現(xiàn)不良反應(yīng)的狀況發(fā)生。2.營養(yǎng)餐餐品情況。學(xué)生營養(yǎng)餐餐品的供應(yīng)由供餐公司和學(xué)校溝通，按時按需進行發(fā)放。除特殊情況外，一般供餐公司嚴(yán)格按照每周提供的食譜向?qū)W校供餐，同時學(xué)校也會將每周的營養(yǎng)餐食譜進行公示，便于營養(yǎng)餐餐品的查驗和監(jiān)督。例如，學(xué)校某周的營養(yǎng)餐日供食譜如下：營養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為，科學(xué)搭配的早餐應(yīng)包括谷類食物、動物性食品、奶類制品和蔬菜水果四大類，保證人體均衡攝入碳水化合物、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)、維生素等多種營養(yǎng)素。學(xué)齡兒童處于生長發(fā)育的高峰期，活動量也較大，對膳食營養(yǎng)的要求也相對高于成人。從學(xué)校營養(yǎng)餐食譜上提供的食品種類和份量來看，每周為學(xué)生提供的餐品基本都符合均衡合理的營養(yǎng)搭配，也能考慮到低年級、高年級學(xué)生的飯量差異，為學(xué)生提供符合營養(yǎng)要求的配餐。自學(xué)校實施營養(yǎng)餐以來，校方也注重和供餐企業(yè)的交流反饋，力求為學(xué)生提供保質(zhì)保量、品種多樣的餐品。國家財政和地方財政也加大投入學(xué)校食堂建設(shè)和提升農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)餐質(zhì)量，從2014年11月中央財政將膳食補助提升到每生每天4元后，就樣本學(xué)校的營養(yǎng)餐食譜和供應(yīng)情況來看，配餐的種類樣式和品質(zhì)都有所改善，尤其是水果的供應(yīng)次數(shù)較營養(yǎng)餐初期大大增加，這一方面也是得力于學(xué)校地理位置靠近市區(qū)主干道的城鄉(xiāng)結(jié)合部范圍內(nèi)，供應(yīng)點和學(xué)校之間的交通較為便利，配餐的及時供應(yīng)，也使得交通運輸對餐品質(zhì)量影響較小，食物的新鮮度能較好地得以保證，因此比起離市區(qū)較遠的農(nóng)村學(xué)校，盡可能多樣化的食物和新鮮水果的供應(yīng)能更好地得到保障。3.營養(yǎng)餐對城鄉(xiāng)學(xué)生體質(zhì)健康改善作用。從統(tǒng)計結(jié)果來看，城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域的人口特點使得學(xué)校大部分學(xué)生為外來務(wù)工人員子女，生源流動性較大，隨遷子女由于家長、生活環(huán)境等因素，營養(yǎng)健康方面都和本地非農(nóng)學(xué)生有差異。農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)問題還是較為突出，偏食、挑食的現(xiàn)象導(dǎo)致低體重或超重的學(xué)生所占比率較高。通過對本校學(xué)生的觀察和教師訪談得知，大多外來務(wù)工的農(nóng)村家庭，家長普遍文化素質(zhì)不高，營養(yǎng)知識水平落后，不少農(nóng)村家庭一般有兩個以上子女，無法顧及到每個子女的膳食營養(yǎng)均衡，保證每餐吃好吃飽，外來人員子女中體質(zhì)差、有病的孩子較多。調(diào)查了解到，學(xué)校營養(yǎng)餐的實施后，確實對學(xué)生營養(yǎng)健康起到改善作用。對該校營養(yǎng)餐實施前后學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測綜合評價數(shù)據(jù)對比，可以看到：數(shù)據(jù)來源：根據(jù)該校2012年、2014年《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)整理按照《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的小學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測項目評定依據(jù)，2014年該校參加體質(zhì)監(jiān)測的670名學(xué)生（男生362人，女生308人）的身高體重等級一項：在不達標(biāo)的116名學(xué)生中，其中：數(shù)據(jù)來源：根據(jù)調(diào)查學(xué)校的2014年《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)和“中小學(xué)學(xué)籍系統(tǒng)”戶籍?dāng)?shù)據(jù)篩選、整理從數(shù)據(jù)結(jié)果來看，由于營養(yǎng)早餐的供應(yīng)和加大《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施力度，與往年相比，體重低下的學(xué)生逐漸減少，正常體重的比例增加明顯，超重和肥胖比例也有所下降。通過對學(xué)校營養(yǎng)餐工作負(fù)責(zé)人訪談得知，營養(yǎng)餐實行后，學(xué)校營養(yǎng)不良的學(xué)生逐漸減少，目前該校已無營養(yǎng)不良的學(xué)生存在。但是農(nóng)村籍學(xué)生體質(zhì)健康還存在較多問題，和非農(nóng)籍學(xué)生相比，差異較為明顯。三、“營養(yǎng)改善計劃”實施中面臨的問題及改進建議1.經(jīng)費制約，人員配備不足，營養(yǎng)餐專業(yè)化需加強。多數(shù)實施營養(yǎng)餐的農(nóng)村學(xué)校都由教師兼任學(xué)生供餐工作，農(nóng)村學(xué)校本身人員編制少，教師同時兼顧多項職務(wù)，工作量增大，長此以往，對教師的正常生活作息、身心健康、教學(xué)質(zhì)量等都產(chǎn)生一定負(fù)面影響，且額外的工作量也并沒有計入教師績效考核中。同時，學(xué)校本身可用經(jīng)費有限，因此聘用專門的營養(yǎng)餐工作人員，提供的待遇較低也導(dǎo)致人員流動性較大。學(xué)校營養(yǎng)餐相關(guān)的資金有限和開支負(fù)擔(dān)，使得食堂的專業(yè)化不足，設(shè)備短缺，專業(yè)的食堂從業(yè)人員缺乏，不利于食堂建設(shè)和運行，對“營養(yǎng)改善計劃”的良好持久發(fā)展造成一定困難。政府對營養(yǎng)餐工作的配套資金支持力度還有待提高，強調(diào)食堂供餐模式為主的同時，應(yīng)該加大對學(xué)校食堂建設(shè)資金的投入，改善食堂設(shè)備和學(xué)生就餐條件，為學(xué)校配備專業(yè)的營養(yǎng)餐工作人員，或加強相關(guān)人員的專業(yè)培訓(xùn)。此外，可以調(diào)動多方力量，加強社會方面、政府、企業(yè)與學(xué)校之間的溝通合作，共同參與改進“營養(yǎng)改善計劃”的實施。2.營養(yǎng)教育薄弱，需加大學(xué)生營養(yǎng)干預(yù)力度，強化“營養(yǎng)改善計劃”的宣傳。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)校多數(shù)師生對“營養(yǎng)改善計劃”的了解程度不夠，對營養(yǎng)餐的認(rèn)識有誤區(qū)，而且農(nóng)村學(xué)生普遍對營養(yǎng)知識了解不夠，學(xué)校對學(xué)生營養(yǎng)健康方面教育的重視程度不足，這也是學(xué)生營養(yǎng)餐產(chǎn)生浪費現(xiàn)象的原因之一。香蕉高產(chǎn)規(guī)?；耘嗉夹g(shù)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。香蕉高產(chǎn)1香蕉高產(chǎn)規(guī)?；耘嗉夹g(shù)課件2香蕉業(yè)發(fā)展方向高投入高回報可持續(xù)一生態(tài)農(nóng)業(yè)規(guī)?；R乘品牌農(nóng)業(yè)香蕉業(yè)發(fā)展方向3中山蕉園高畦深溝種植中山蕉園高畦深溝種植4海南:滴灌設(shè)備海南:滴灌設(shè)備5規(guī)?；憬痘剡\輸鐵索caaiaidliln規(guī)模化——香蕉基地運輸鐵索6品牌農(nóng)業(yè)一一日本超市香蕉標(biāo)簽注明產(chǎn)地品牌農(nóng)業(yè)一一日本超市香蕉7影響香蕉生長的因素1、品種2、土壤3、氣候4、管理太陽輻射和光照氣候性管理雜草灌溉土壤影響香蕉生長的因素8蕉地的選擇選擇土壤土層深厚、疏松、肥沃、排灌良好的土地施足基肥、深翻、起畦1.一般用大型耕作機犁地,深翻50厘米左右2在平地前一次性施足基肥,按每株1公斤磷肥、5公斤雞糞、0.25公斤佳鎂豐和05公斤花生麩粉(即磷肥100公斤、雞糞800~1000公斤、佳鎂豐50公斤、花生麩100公斤)混合后加水堆漚約20天,腐熟后均勻撒施于土層上面3用大型耕作機把基肥均勻壓于土層下面,并平整地面。最后根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況起畦,如:旱坡地開溝種植,雙行深溝、高畦;灘涂地起單畦,便利于排灌,蕉地的選擇9三、選苗與品種目前以試管苗種植為主,其中較為適合湛江地區(qū)栽培并有較好表現(xiàn)的品種,如巴西蕉8818(威廉斯)泰國蕉、B9、臺蕉8號廣東1號、2號三、選苗與品種10四、適時種植1、春植(4月上旬至下旬),夏植(5月下旬至6月上旬),秋植(9月中旬至10月上旬),根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)害及凍害考慮合理安排種植時期?！?、種植密度,畝植150-180株,株行距一般為1.8-20*20-22米,溝深4045厘米,溝距2-2.2米3、在定穴后,畝用3%呋喃丹顆粒劑4~5公斤,撒施于溝內(nèi),防治地下害蟲為害幼苗四、適時種植11香蕉高產(chǎn)規(guī)?；耘嗉夹g(shù)課件12香蕉高產(chǎn)規(guī)?；耘嗉夹g(shù)課件13香蕉高產(chǎn)規(guī)?；耘嗉夹g(shù)課件14香蕉高產(chǎn)規(guī)模化栽培技術(shù)課件15香蕉高產(chǎn)規(guī)?；耘嗉夹g(shù)課件16香蕉高產(chǎn)規(guī)?；耘嗉夹g(shù)課件17香蕉高