部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件

部編本人教版·一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文20咕咚部編本人教版·一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文20咕咚看動(dòng)畫嘍一起來(lái)欣賞<咕咚>吧！全屏放映狀態(tài)才可以點(diǎn)擊在線觀看看動(dòng)畫嘍一起來(lái)欣賞<咕咚>吧！全屏放映狀態(tài)才可以點(diǎn)擊在線觀看一聲“咕咚”響起，不知森林里到底發(fā)生了什么可怕的事情，嚇得小動(dòng)物們四散奔逃。新課導(dǎo)入一聲“咕咚”響起，不知森林里到底發(fā)生了什么可怕的事情這“咕咚”到底是什么呢？難道是兇猛的動(dòng)物來(lái)了？這“咕咚”到底是什么呢？難道是兇猛的動(dòng)物來(lái)了？木瓜

木瓜樹(shù)結(jié)出的果實(shí)。木瓜有兩大類，光皮木瓜與熱帶水果番木瓜。光皮木瓜味澀，水煮或者浸漬糖液中才可食用，有去痰、順氣、止痢之效，果皮干燥后仍光滑，不皺縮。番木瓜果皮光滑美觀，果肉厚實(shí)細(xì)致、香氣濃郁、汁水豐多、甜美可口、營(yíng)養(yǎng)豐富，有“百益之果”、“水果之皇”、“萬(wàn)壽瓜”之雅稱，是人們喜愛(ài)的水果。知識(shí)備查木瓜木瓜樹(shù)結(jié)出的果實(shí)。木瓜有兩大類，光皮木瓜與熱帶水果我會(huì)寫嚇xiàjīnɡxià驚嚇xiàrén嚇人造句：這下子，小花貓受到了嚴(yán)重驚嚇。筆順：字詞學(xué)習(xí)我會(huì)寫嚇xiàjīnɡxiàxiàrén造句：這下子，小怕pàhàipà害怕kěpà可怕造句：雷雨天，一個(gè)人在家的時(shí)候，白天還好，晚上我就很害怕打雷。筆順：怕pàhàipàkěpà造句：雷雨天，一個(gè)人在家的時(shí)候跟ɡēnɡēnzhe跟著ɡēnsuí跟隨造句：盲人緊緊地跟隨著導(dǎo)盲犬走過(guò)人行道。筆順：跟ɡēnɡēnzheɡēnsuí造句：盲人緊緊地跟隨著導(dǎo)家jiājiātínɡ家庭jiāyuán家園造句：地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，我們要愛(ài)護(hù)它。筆順：家jiājiātínɡjiāyuán造句：地球是我們?nèi)祟愌騳ánɡshānyánɡ山羊yánɡm(xù)áo羊毛造句：山羊愛(ài)吃青草。筆順：羊yánɡshānyánɡyánɡm(xù)áo造句：山羊愛(ài)吃青象xiànɡdàxiànɡ大象xiànɡqí象棋造句：天上白云的形狀像一頭大象。筆順：象xiànɡdàxiànɡxiànɡqí造句：天上白云的都dōudōuzài都在dōuhǎo都好造句：小伙伴們都在那邊開(kāi)心地玩老鷹捉小雞的游戲。筆順：都dōudōuzàidōuhǎo造句：小伙伴們都在那邊開(kāi)開(kāi)始筆順學(xué)習(xí)吧！嚇怕跟家羊象都開(kāi)始筆順學(xué)習(xí)吧！嚇怕跟家羊象都我會(huì)認(rèn)咕咕咚咚叮咚ɡūdōnɡ我會(huì)認(rèn)咕咕咚咚叮咚ɡūdōnɡ熟熟睡掉掉了shúdiào熟熟睡掉掉了shúdiào鹿小鹿逃逃跑lùtáo鹿小鹿逃逃跑lùtáo命生命野田野mìnɡyě命生命野田野mìnɡyě攔阻攔領(lǐng)紅領(lǐng)巾lánlǐnɡ攔阻攔領(lǐng)紅領(lǐng)巾lánlǐnɡ詞語(yǔ)解釋【撒腿】【慌張】【好奇】【清楚】事物容易讓人了解、辨認(rèn)。對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣。放開(kāi)腳步（跑）。心里不沉著，動(dòng)作忙亂。詞語(yǔ)解釋【撒腿】【慌張】【好奇】事物容易讓人了解、辨認(rèn)。對(duì)自整體感知咕咚認(rèn)真讀課文，想一想：“咕咚”到底是什么？木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音整體感知咕咚認(rèn)真讀課文，想一想：“木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”！課文解讀shúdiàohú木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”！課兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見(jiàn)了，問(wèn)他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”tuǐjí這句話是對(duì)兔子突然受驚嚇時(shí)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，說(shuō)明了兔子十分驚慌，充滿了恐懼。兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見(jiàn)了，問(wèn)他為什么跑。思考木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，從高高的?shù)上掉進(jìn)湖里的。兔子為什么跑？兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

思考木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？

wɑ思考：猴子為什么會(huì)和兔子喊一樣的話？他真的看見(jiàn)“咕咚”了嗎？猴子沒(méi)有看見(jiàn)“咕咚”，也不知道“咕咚”到底是什么。他會(huì)和兔子喊一樣的話是因?yàn)樗?tīng)到兔子的喊聲，就盲目地相信兔子，跟著兔子一起邊跑邊喊。小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”··

例：小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。（1）

一

就

。

（2）

一

就

。

小明看春天到，小樹(shù)課堂練習(xí)明白了發(fā)芽了例：小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。（1）這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”ɑ

táomìnɡ思考：“一個(gè)接一個(gè)”表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)了小動(dòng)物們害怕、慌亂、不知所措的心理，寫出了動(dòng)物們盲目地跟著跑的混亂場(chǎng)面。這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)攔住大象，問(wèn)：“‘咕咚’在哪里，你看見(jiàn)了？”“沒(méi)看見(jiàn)，大伙都說(shuō)‘咕咚’來(lái)了?！睌r住大象，問(wèn)：“‘咕咚’在哪里，你看見(jiàn)了？”“沒(méi)看見(jiàn)，大伙大伙都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)……大伙都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)……

兔子領(lǐng)著大家來(lái)到（）。正好又有一個(gè)（）從（）的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”！

大伙（），（），

都（）！湖邊木瓜高高你看看我我看看你笑了根據(jù)課文內(nèi)容填空兔子領(lǐng)著大家來(lái)到（）。正好又有一個(gè)（部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相

遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相我會(huì)填：全文共有

個(gè)自然段，講了

聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)

、

、

、

以及

跟著跑，只有

沒(méi)有跟著跑、幫助大伙兒弄清了真相的事。7兔子小猴子狐貍山羊小鹿野牛大象我會(huì)填：全文共有個(gè)自然段，講了拓展延伸木瓜熟，掉湖里，咕咚一聲響森林里面變熱鬧：兔子嚇得拔腿跑，猴子跟著兔子跑，狐貍山羊和小鹿，一個(gè)跟著一個(gè)逃。還好野牛會(huì)思考，攔住大伙兒把真相找！

讀一讀拓展延伸木瓜熟，掉湖里，讀一讀遇事要多動(dòng)腦筋、不要盲從兔子咕咚結(jié)構(gòu)梳理跑猴子跟著跑狐貍、山羊、小鹿、大象跟著跑野?；厝タ闯墒斓哪竟嫌鍪乱鄤?dòng)腦筋、兔子咕咚結(jié)構(gòu)梳理跑猴子跟著跑狐貍、山羊、小主旨概括這篇童話故事講的是一只兔子聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X筋想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。主旨概括這篇童話故事講的是一只兔子聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”聲，嚇課后作業(yè)1.熟讀課文。2.把這個(gè)有趣的故事講給家人或者是小伙伴聽(tīng)。課后作業(yè)1.熟讀課文。課后習(xí)題參考答案在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音。老師指導(dǎo)：課文中有許多生字是形聲字，它們是我們認(rèn)識(shí)的熟字加上形旁后變成的，如：咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)，它們的讀音跟古、冬、下、蘭、令相同，有些只是聲調(diào)不同。課后習(xí)題參考答案在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄?，野牛是怎么做的。參考答案：因?yàn)閯?dòng)物們聽(tīng)兔子一說(shuō)“咕咚”來(lái)了，害怕極了，根本沒(méi)考慮“咕咚”是什么，就跟著兔子跑，只有野牛在問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了是什么。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄穑芭Ｊ窃趺醋龅?。部編版一年?jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)20-咕咚課件,記錄著我們艱辛的跋涉，我們用不懈的努力守望著學(xué)生的成長(zhǎng)，那些知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的成長(zhǎng)的聲音，明亮了我們的心情和目光。從一個(gè)春天的開(kāi)始，到另一個(gè)春天的開(kāi)始，我們扇動(dòng)著課堂改革的翅膀飛翔，今天，使命與責(zé)任引領(lǐng)我們與教材相約，與編者對(duì)話，與自我對(duì)話……2020,記錄著我們艱辛的跋涉，我們用不懈的努力守望著研課標(biāo)說(shuō)教材人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）研課標(biāo)說(shuō)教材人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）研說(shuō)流程課程標(biāo)準(zhǔn)教材建議

研說(shuō)流程課程標(biāo)準(zhǔn)教材建議課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)

情感目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀、表達(dá)思想能力

培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感和道德品質(zhì)，形成正確人生觀、價(jià)值觀課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的漢字，能正確書寫漢字，說(shuō)普通話。

能力目標(biāo)情感知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行探究培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義課程目標(biāo)認(rèn)識(shí)350

識(shí)字寫字閱讀口語(yǔ)交際

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字閱讀口語(yǔ)內(nèi)容

識(shí)字寫字閱讀口語(yǔ)交際掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、整潔。

會(huì)認(rèn)400個(gè)漢字，能書寫200個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識(shí)大寫字母，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。識(shí)字閱讀口語(yǔ)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按

識(shí)字寫字閱讀口語(yǔ)交際

讀文中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與人交流。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。誦讀兒歌、兒童詩(shī)和古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。識(shí)字閱讀口語(yǔ)讀文中感興趣的內(nèi)容，內(nèi)容認(rèn)識(shí)課文

識(shí)字寫字閱讀口語(yǔ)交際

學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。能與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽(tīng)故事，能記住并講述主要內(nèi)容。識(shí)字閱讀口語(yǔ)學(xué)說(shuō)普通能與人交談，能認(rèn)真聽(tīng)說(shuō)教材說(shuō)教材說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫立體說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播從語(yǔ)文課程的內(nèi)容看，語(yǔ)文“是人類文化的重要組成部分”“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)，包羅萬(wàn)象，底蘊(yùn)深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，一年級(jí)下冊(cè)教科書從漢語(yǔ)言文化、節(jié)日民俗等方面，反映中華傳統(tǒng)文化。說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫立體內(nèi)涵：注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升這套教材的編寫圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，在教材的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中加以呈現(xiàn)，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來(lái)看，一上要求“找出課文中明顯的信息”“學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀”，一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡(jiǎn)單的推斷”的能力；說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫立體梯度：循序漸進(jìn)，螺旋上升這套教材的編寫說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合選文：營(yíng)養(yǎng)與趣味并重

堅(jiān)持選文的典范性和適切性。一年級(jí)下冊(cè)的課文大多富有童真童趣，貼近兒童生活，容易引起學(xué)生共鳴。有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》，有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂(lè)》，有體現(xiàn)家人關(guān)愛(ài)的《夜色》，有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》，有培養(yǎng)好習(xí)慣的《文具的家》等等說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫立體選文：營(yíng)養(yǎng)與趣味并重堅(jiān)持說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合彈性：注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教材加大了選做題和開(kāi)放性題目的比重，以增加教材的彈性和適應(yīng)性。這類題目，有聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的，如，“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎？”有借鑒課文語(yǔ)言表達(dá)的，如，“說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽(yáng)?！薄跋胂肽阌袥](méi)有和‘我’相似的經(jīng)歷，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！庇兄赶蛏畹模?，“說(shuō)一說(shuō)班里的同學(xué)都有哪些姓?！薄澳阆矚g什么體育活動(dòng)？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！薄耙环昼娔茏鍪裁?？”有開(kāi)展游戲活動(dòng)的，如，“我們也來(lái)猜字謎吧！”“和同學(xué)分角色演一演這個(gè)故事?！闭f(shuō)教材編排內(nèi)容編寫立體彈性：注重開(kāi)放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性為了說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合本教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個(gè)專題，分為八組，最后是兩個(gè)生字表。人文主題語(yǔ)文要素第一單元

識(shí)字第二單元

心愿找出課文中明顯的信息。

第三單元

伙伴聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

第四單元

家人根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。

第五單元

識(shí)字第六單元

夏天聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。

第七單元

好習(xí)慣1.讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣。

2.根據(jù)課文信息作簡(jiǎn)單推斷。

第八單元

問(wèn)號(hào)1.借助圖畫閱讀；

2.讀出祈使句的語(yǔ)氣。說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫立體本教材以專題組織單元，以整合的方式組織說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫立體口語(yǔ)交際快樂(lè)讀書吧說(shuō)教材---編寫體例語(yǔ)文園地

編寫體例識(shí)字400個(gè)寫字100個(gè)集中識(shí)字分散識(shí)字隨文識(shí)字一、五單元語(yǔ)文園地識(shí)字加油站三次書寫提示我的發(fā)現(xiàn)識(shí)字加油站字詞句的運(yùn)用日積月累和大人一起讀四次聽(tīng)故事講故事請(qǐng)你幫個(gè)忙打電話一起做游戲

課文六個(gè)單元，每個(gè)單元有3-4篇課文，共21課。課文

識(shí)字

口語(yǔ)交際說(shuō)教材---編寫體例語(yǔ)文園地編識(shí)寫集中識(shí)字分散識(shí)字說(shuō)教材編排特點(diǎn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)編寫體例立體整合橫向整合縱向整合說(shuō)教材編排內(nèi)容編寫立體橫向縱向

識(shí)字

（以第一單元為例）

3小青蛙2姓氏歌4猜字謎

語(yǔ)文園地一快樂(lè)讀書吧1春夏秋冬橫向整合本單元是以“識(shí)字”為專題安排的本單元所學(xué)的識(shí)字方法在語(yǔ)文園地里得到進(jìn)一步的鞏固與延續(xù)