施工組織設(shè)計及交通組織方案雙審評審稿教學(xué)課件

施工組織設(shè)計及交通組織方案雙審評審稿6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。施工組織設(shè)計及交通組織方案雙審評審稿施工組織設(shè)計及交通組織方案雙審評審稿6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。歡迎各位專家和領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)一S227東紅線穆陵關(guān)之湯頭段改建工程(第一合同段)施工組織設(shè)計施工交通組織方案山東宏昌路橋集團(tuán)有限公司0一二年六月十五日5227東紅線穆陵關(guān)至湯頭段改建工程(第一合同段)施工組織設(shè)計施工交通組織方案山東宏昌路橋集團(tuán)有限公司0一二年六月十五日《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“把英語教學(xué)與情感教育有機結(jié)合起來,促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化,從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,真正培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。”為了更好地適應(yīng)英語新課標(biāo)和新教材的需要,更好地讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的策略,領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的思想和精神,作為一線農(nóng)村初中的教師,我一直在思考并對合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做了積極的探索,提出了自己認(rèn)為有利于教學(xué)的一些建構(gòu)模式。1合作學(xué)習(xí)理論的提出及其意義合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系,是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。70年代初,歐美國家的教育專家們將合作學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于課堂,并發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義。合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式,它在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是實施新課標(biāo)的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要,它是一種新的讓學(xué)生真正動起來的理念。2初中英語學(xué)習(xí)方式合作模式構(gòu)建2.1構(gòu)建同桌互助合作學(xué)習(xí)模式作為同桌,兩個人經(jīng)常在一起,彼此十分熟悉,交流與交往又十分方便。英語教學(xué)中,教師要大力倡導(dǎo)同桌之間互幫互助的合作學(xué)習(xí),并教給一些基本方法:互默單詞、互背課文、合作對話等等。例如:在教學(xué)JEFCBook1A大量的日常交際用語時,每堂課開始3～5分鐘訓(xùn)練“口頭操”,同桌用英語就各自的姓名、年齡、班級、愛好話題進(jìn)行自由會話,由于交際真實,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。同桌間相互練習(xí)可以增加練習(xí)機會,培養(yǎng)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。2.2構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為分組原則,好、中、差學(xué)生相互搭配,組建科學(xué)合理、分工明確的學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在小組中合作探究.讓程度較好的小組完成難度較大的任務(wù),讓程度較差的小組完成難度較小的任務(wù)。還可以根據(jù)學(xué)生間的關(guān)系由學(xué)生自行組合。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要保證使每個小組能有效地完成任務(wù),使人人都積極參與現(xiàn)以JECBooklBLesson90Workbook第三大題為例加以說明。呈現(xiàn)在我們面前的是一幅人們在海灘休息、玩耍的情景,題目要求學(xué)生看圖互相問問題,然后就此圖片至少說7個句子。我讓兩人一組的合作小組互相提問,然后按一定的順序連成一篇短文。幾分鐘后用競賽的形式讓各個合作小組派代表發(fā)言,學(xué)生們積極性很高,所提的問題應(yīng)有盡有,而且對同一個問題,有不同的答案,所表達(dá)的句子遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過7個。這樣,不但很好地復(fù)習(xí)了本課的知識點描寫人物(describepeople)的外貌、衣著、動作,而且不自覺地復(fù)習(xí)了疑問詞what、whattime、when、why、where、how、howmany的用法。通過學(xué)生們的全力合作,一篇生動活潑基于課文但又超越課文的看圖說話材料呈現(xiàn)在我的面前,收到了意想不到的效果:It’sSaturdaytoday.TheGreenfamilyarenotathome.Theyareneartheriver.Theylookveryhappy.Mr.Greeniseatingbread,andMrs.Greenisdrinking.Theirson,Jimissittingbesidethem.Heisplayingwithsand.Theyarenotwearingshoes.Behindthemtherearetwomensleepingontheground.IntherivertwochildrenareswimmingIthinkoneisaboy,andtheotherisagirlnearthebankoftherivertwoboysareplayingmodelboats.Oh,overtheretwogirlsarelisteningtotheradio.Thetallgirlwearsaskirt,andtheshortonewearsblacktrousers.2.3構(gòu)建全體師生合作學(xué)習(xí)模式全體師生合作學(xué)習(xí)是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動,它以教學(xué)班的全員為合作對象,強調(diào)師生合作、生生合作、師師合作,形成了全員參與并合作的教學(xué)過程。有人說,每個人交換一件物品,得到的還是一件物品,而如果交換的是一種思想,那得到的則是新的、更豐富內(nèi)容的思想。學(xué)生在合作活動中最易出現(xiàn)一種多解的精彩局面,而一問多解又是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的有效手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主要途徑。3教師在模式教學(xué)中的作用(1)組織者。在合作教學(xué)模式下,學(xué)生有自由支配的時間,教師要相信學(xué)生有能力支配自己的時間,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個別差異,提供具有不同層次的教育內(nèi)容。便于學(xué)生自主選擇,使不同層面的學(xué)生都得到發(fā)展。(2)引導(dǎo)者。有時候合作小組的活動沒有達(dá)到預(yù)期的要求,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但是教師應(yīng)當(dāng)起推動、鼓勵作用,不要把現(xiàn)成的結(jié)論、自己的理解強加給學(xué)生。(3)參與者。在合作教學(xué)模式下,教師不能袖手旁觀,教師要參與到學(xué)生的言論活動中去,學(xué)生水平參差不齊,性格各異,總有偷懶、冷場以及爭論不休的現(xiàn)象,教師要適時給予點撥與調(diào)控,讓他們分享彼此的學(xué)習(xí)收獲,最終達(dá)到共同提高英語水平的目的。4結(jié)語合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,有利于建立新型的師生關(guān)系。同時,合作學(xué)習(xí)突出語言的應(yīng)用,重視語言的實踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際,重視學(xué)生互動,使學(xué)生之間相互合作,相互學(xué)習(xí),相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性,提高學(xué)生英語交際能力,解決個別差異,縮小兩極分化,有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)困生是英語課程教學(xué)中存在的特殊群體，也是教師應(yīng)傾心關(guān)注的對象。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化則是教學(xué)的重中之重，更是為了實現(xiàn)英語課程教學(xué)的“面向全體學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展需要”理念。透過學(xué)困生學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)，有針對性提出教學(xué)策略方法，引導(dǎo)學(xué)生在寬松自由和主動嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，更利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思維方法，切實增強學(xué)習(xí)的主動性和激情，提高英語綜合運用技能。一、關(guān)注學(xué)困生長處，贏得尊重信任英語學(xué)困生也有閃光點。多關(guān)注他們的閃光點，讓他們從內(nèi)心深處得到尊重和信任，能使得他們在激活自身學(xué)習(xí)激情的基礎(chǔ)上，更能夠主動投入到英語學(xué)習(xí)之中。以這樣的方式肯定學(xué)困生，更能拉近師生之間距離，幫助他們夯實基礎(chǔ)知識和基本技能。圍繞他們的長處多關(guān)注和肯定，能使得學(xué)生在增強學(xué)習(xí)動力和潛能的基礎(chǔ)上更好增強學(xué)習(xí)英語的信心。在關(guān)注學(xué)困生長處時，一方面，多肯定他們的進(jìn)步，對他們在學(xué)習(xí)中取得的突破或者新的發(fā)現(xiàn)予以充分認(rèn)可肯定，引導(dǎo)學(xué)生有針對性予以概括總結(jié)，培養(yǎng)他們的總結(jié)反思運用能力;另一方面，多主動與學(xué)困生溝通，多讓他們在增強理解體驗的基礎(chǔ)上認(rèn)清自身的問題和不足，幫助他們在了解過程中更好增強破解難題的決心。關(guān)注學(xué)困生的閃光點，能使得學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。關(guān)注學(xué)困生的長處，能使得學(xué)生對認(rèn)知情感和語言表達(dá)運用形成一定感悟。例如在《牛津高中英語》（AdvancewithEnglish）模塊三Unit3Backtothepast的“ReadingBLostcivilizations”教學(xué)指導(dǎo)中，可建議學(xué)困生在整體閱讀“ReadingA”的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章表達(dá)的“Whatdoweshoulddoforlostcivilizations？”主題，不妨多給學(xué)困生思考的時間和空間，鼓勵他們就“Howmuchdoyoureadfromthearticle？”“DoyouknowaboutcharactersaboutLoulan？”等各抒己見，幫助他們在相互表達(dá)中增強認(rèn)知感悟。二、運用差異化任務(wù)，增強表達(dá)激情圍繞學(xué)困生學(xué)習(xí)困生，運用差異式和發(fā)展化的思維方式來引導(dǎo)他們有針對性學(xué)習(xí)交流，能在豐富他們認(rèn)知情感基礎(chǔ)上，幫助他們更好激活自身的學(xué)習(xí)潛能。差異化任務(wù)運用，能在突破學(xué)生思維表達(dá)障礙的基礎(chǔ)上，更利于他們有自由運用的空間。在差異化任務(wù)設(shè)計中，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，結(jié)合課程教學(xué)的重點和難點來設(shè)計不同的任務(wù)，更利于學(xué)困生有效掌握運用。在指導(dǎo)運用中，一方面，根據(jù)學(xué)困生的能力差異，設(shè)計具有層次性和可發(fā)展性的思考題目，讓他們有明確的思考方向和任務(wù)，幫助他們在嘗試中可自由靈活地予以選擇運用;另一方面，關(guān)注學(xué)困生的綜合表達(dá)交流，鼓勵他們在同桌、小組討論交流中主動表達(dá)和積極交流，幫助他們更好主動調(diào)整策略方法，增強學(xué)習(xí)感知。以任務(wù)化學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生有針對性發(fā)現(xiàn)問題，利于學(xué)困生在主動嘗試的過程中增強知，促進(jìn)探究好奇心，滿足全面發(fā)展需要。差異化任務(wù)設(shè)計，更能夠使得學(xué)生有廣泛的學(xué)習(xí)自由。如，在模塊七Unit2Fitforlife的“ReadingTwolife-savingmedicines”教學(xué)中，不妨建議學(xué)困生以“ThehistoryaboutAspirinandPenicillin”為引導(dǎo)任務(wù)，鼓勵他們運用互聯(lián)網(wǎng)資源來查找相關(guān)的資料，建議他們就“HowmuchdoyouknowaboutunctionofAspirinandPenicillin？”“Doyouknowhowdowehavemedicinescorrectly？”等進(jìn)行相互討論交流，增強理解感知。這樣的方式引導(dǎo)任務(wù)探究，能使得他們將自我質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為主動探索運用，增強認(rèn)知感悟。三、借助實踐性活動，倡導(dǎo)互動交流運用實踐活動來給學(xué)困生主動交流和使用英語的機會，能使得他們在自覺轉(zhuǎn)化運用的過程中更好調(diào)整策略方法，增強認(rèn)知感悟。以互動交流的方式來活化學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)困生增強學(xué)習(xí)興趣和激情，強化認(rèn)知的長期性和準(zhǔn)確性。在實踐活動創(chuàng)設(shè)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的能力差異設(shè)計相應(yīng)的實踐活動。在運用過程中，一方面，充分運用好現(xiàn)代化學(xué)習(xí)資源，幫助他們在主動嘗試和實踐交流的過程中活動更多的認(rèn)知體驗;另一方面，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，可建議學(xué)困生根據(jù)力所能及來主動選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，增強認(rèn)知體驗。這些實踐活動運用，能幫助學(xué)生更好識記和運用英語知識?？傊?，轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)該在了解和關(guān)注他們需要的前提下，多給他們自由表達(dá)的空間和時間，讓他們在充分暴露自身思維的基礎(chǔ)上，增強他們的實踐運用能力，促進(jìn)語言知識技能生成。通過人文關(guān)懷的方式轉(zhuǎn)化學(xué)生，利于學(xué)生在主動發(fā)現(xiàn)自身學(xué)困原因，有針對性破解學(xué)困難題?！練g迎各位專家和領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)一S227東紅線穆陵關(guān)之湯頭段改建工程(第一合同段)施工組織設(shè)計施工交通組織方案山東宏昌路橋集團(tuán)有限公司0一二年六月十五日5227東紅線穆陵關(guān)至湯頭段改建工程(第一合同段)施工組織設(shè)計施工交通組織方案山東宏昌路橋集團(tuán)有限公司0一二年六月十五日第一部分施工組織設(shè)計錄工程簡介E要工程量工期要求四、施工準(zhǔn)備、組織機構(gòu)及主要人員、隊伍配置五、施工布局施工方案七、施工進(jìn)度計戈八、確保工程質(zhì)量和工期的措施九、冬季、雨季施工保證措施質(zhì)量、安全、廉政保證體系環(huán)境保護(hù)、文明施工保證體系十二、其他說明的事項工程簡本會同段現(xiàn)有大中標(biāo)6座,分別為1、斜管中橋(K250+1031差車均湖1期太6×13m的第詳6×13m的預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)均為漿砌片石砌石重力式墩、U型橋臺2、神林店中橋(K252+9485)210按該19都合,重力式數(shù)板稱面用指完交折m分結(jié)構(gòu)及原橋上部為10×20米預(yù)應(yīng)力混凝十空心板,下部為柱式墩臺,樁基礎(chǔ)。外觀質(zhì)無明顯異常。設(shè)計荷載為汽-20,掛-100級。該橋于1996年10月建成次設(shè)計按原橋保留利用,兩側(cè)加寬,拆除原橋橋面鋪裝、護(hù)欄、邊板;恢復(fù)寬橋一同新做橋面鋪裝和防撞護(hù)欄、安裝伸縮裝置,加寬部分結(jié)、工程簡介4金溝河中橋(K257+736型式為4×13m的鋼筋混凝土空心板;下部結(jié)構(gòu)均為漿砌片石砌石重原力本面5橋臺。設(shè)計荷載為汽-20,掛-100級。該橋于1996年8月建成通車沒計按拆除原橋橋面鋪裝、護(hù)欄、邊板,恢復(fù)邊板后與新加寬橋一同新做橋撞護(hù)欄、安裝伸縮裝置,加寬部分機構(gòu)及孔跨布置同老橋K262+667)原橋上部為15×20米扁錨預(yù)應(yīng)力混凝土空心板橋,下部為柱式墩臺,樁基礎(chǔ)。設(shè)荷載為汽-20,掛-100級。該橋于1996年10月建成通車「按對原橋病害進(jìn)行修復(fù)后利用,兩側(cè)加寬。拆除原橋橋面鋪裝、護(hù)欄20塊問題嚴(yán)重的中板和所有邊板,恢復(fù)中、邊板后與新加寬橋一同新做橋面鋪裝和防撞護(hù)欄、安裝伸縮裝置,加寬部分結(jié)構(gòu)及孔跨布置同老橋。6、高橋大橋(K269+058)原橋上部為11×20米扁錨預(yù)應(yīng)力混凝土空心板,下部為柱式墩臺,樁基礎(chǔ)。設(shè)計荷載為汽-20,掛-100級。該橋于1992年10月建成通車本次設(shè)計對原橋病害進(jìn)行修復(fù)后利用,兩側(cè)加寬。拆除原橋橋面鋪裝、護(hù)欄,13塊問題嚴(yán)重的中板和所有邊板,恢復(fù)中、邊板后與新加寬橋一同新做橋面鋪裝和防撞護(hù)欄、安裝伸縮裝置,加寬部分結(jié)構(gòu)及孔跨布置同老橋二、主要工程量本合同段主要工程量為:Φ1m鈷孔灌注樁48棵552.4m,Φ1.5m鉆