臨床科室規(guī)范化管理要點課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床科室規(guī)范化管理要點21頁臨床科室規(guī)范化管理要點21頁21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。臨床科室規(guī)范化管理要點21頁臨庥科室規(guī)范化管理要點科室質(zhì)量安全管理組織科寶笞理組織架構(gòu)(科蜜及醫(yī)療小組崗位職責(zé)工作制度工作記錄八個醫(yī)療質(zhì)量管理小組:醫(yī)療質(zhì)量與安全管理、護理質(zhì)量與安全答理、病案書寫及管理、輸血管理、藥事管理、院感管理、(新技術(shù)倫理管理、放射安全管理)科蜜發(fā)畏規(guī)劃、年度計劃及總結(jié)(醫(yī)教研、學(xué)科及專業(yè)發(fā)展、人才隊伍及醫(yī)療技術(shù)開畏、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)等)醫(yī)晚對科蜜的質(zhì)量安全目標(biāo)、科室如何保證并提高一、中文學(xué)科應(yīng)該在社會發(fā)展中發(fā)揮重要作用，中文系的學(xué)生亦能在社會中找到合適的位置我們考察了中文系的畢業(yè)生，凡寫作能力較強者，就業(yè)能力也相應(yīng)較強。在工作中，發(fā)揮寫作才能，事業(yè)發(fā)展比較順利，取得一定的成績。他們能夠善于總結(jié)所在單位部門的工作成績，發(fā)掘創(chuàng)新特色，并能以較好的文體表現(xiàn)出來，使單位的經(jīng)驗得到總結(jié)，成績得到宣傳。社會需要具有較強的寫作能力的人才，因此，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，成為該專業(yè)學(xué)生質(zhì)量和競爭力的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在西方，資本主義經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入高度發(fā)達的階段，資本能夠進入審美領(lǐng)域并將其變成為增殖的對象，審美資本化，審美成為資本獲得利益的工具，成為文化工業(yè)的一部分，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是其典型的表現(xiàn)。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也促使創(chuàng)意寫作學(xué)科得到較快的發(fā)展。在我國，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)也逐步得到發(fā)展，對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)尤其是創(chuàng)意寫作需求越來越大。為適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，中文教育需要改革，尋找與社會接軌的契合點。因此，培養(yǎng)具有豐富的寫作能力和創(chuàng)意精神的高級創(chuàng)意寫作人才是適合社會需求的中文教育的必然選擇。因此，中文學(xué)科應(yīng)培養(yǎng)具有各種文體寫作技巧，擁有創(chuàng)新精神的創(chuàng)意寫作人才。學(xué)生畢業(yè)后可以從事文化創(chuàng)意、出版發(fā)行、廣告宣傳、影視制作、演藝娛樂、文化會展、數(shù)字動漫等文化產(chǎn)業(yè)界工作，也可以成為自由寫作者。[1]在全球化時代，經(jīng)濟全球化帶來了文化的全球化，以美國為代表的帝國主義經(jīng)濟全球滲透，其文化也在全球滲透。這也激發(fā)起各地方的文化反抗。與經(jīng)濟、政治的較量相伴隨的是文化的較量。經(jīng)濟政治是硬實力，而文化是軟實力。在國際競爭中，二者應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。改革開放以來，中國經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，經(jīng)濟總量全球第二，綜合國力也得到提升。相對于經(jīng)濟的影響力，中國的文化影響力還比較弱，因此應(yīng)該加強文化軟實力的發(fā)展，在融合中西文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造中國的先進文化，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和中國夢。這需要大量有創(chuàng)意精神、寫作能力強的文創(chuàng)人員。中文教育應(yīng)該突出這樣的人才的培養(yǎng)。二、中文系學(xué)生的創(chuàng)意精神和實踐能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)寫作學(xué)科怎么樣在教學(xué)模式上進行變革以適應(yīng)社會的發(fā)展？針對這些問題，我們試圖以創(chuàng)意寫作學(xué)科建設(shè)為起點，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)實踐課程，增強學(xué)生實踐能力的提高。創(chuàng)意寫作學(xué)科，作為本科教育的重要部分和本科生的基礎(chǔ)修讀科目，培育學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和綜合寫作水平，有利于實踐能力的提高和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。創(chuàng)意寫作是一門實踐性很強的學(xué)科，通過創(chuàng)意學(xué)科的建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)意寫作的人才，參與中國夢的塑造和中國文化的傳播，有利于國家形象的建構(gòu)和提升。[2]創(chuàng)意寫作是創(chuàng)造性寫作總稱。該學(xué)科最早成立于上世紀(jì)20年代的美國愛荷華大學(xué)，已經(jīng)有90多年歷史。[3]西方發(fā)達國家的創(chuàng)意寫作學(xué)科已經(jīng)比較成熟，可以授予學(xué)士、碩士、博士學(xué)位。英美等國家已經(jīng)形成相對成熟的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，國內(nèi)的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)剛剛起步，創(chuàng)意寫作學(xué)科亦處于起步階段。我國只有復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、北京大學(xué)等設(shè)置創(chuàng)意寫作專業(yè)碩士，香港浸會大學(xué)成立了文化與創(chuàng)意寫作系，廣東外語外貿(mào)大學(xué)也開設(shè)漢語言文學(xué)（創(chuàng)意寫作）專業(yè)。目前，很多高校中文系都不同程度地重視創(chuàng)意寫作，正著手進行創(chuàng)意寫作的教學(xué)改革及課程體系建設(shè)。我們系統(tǒng)地分析了創(chuàng)意寫作學(xué)科特點，它與文化產(chǎn)業(yè)之間有著緊密的關(guān)系，在國家文化軟實力提升大戰(zhàn)略中能夠起到重要作用，對培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)意人才和寫作人才能夠起到教學(xué)引導(dǎo)作用，所以認(rèn)真設(shè)置了創(chuàng)意寫作課程體系，形成“三位一體”的寫作教學(xué)運行模式。從改革人才培養(yǎng)模式入手，打破課堂教學(xué)的單一人才培養(yǎng)模式，壓縮課堂講授，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識傳授、技能訓(xùn)練和素質(zhì)拓展、開發(fā)潛能結(jié)合起來，對學(xué)生實施多向度的系統(tǒng)培養(yǎng)。[4]基于這樣的思路，培養(yǎng)模式要做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，理論教學(xué)是引導(dǎo)，實踐課程是延伸，二者互為補充。如何更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，是本方案的重要部分。以往雖有社會實踐、實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)，但較為零散，缺少連貫性和整體性，因此需要系統(tǒng)設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃。我們設(shè)計“三位一體”寫作教學(xué)運行模式，該模式的核心是教師積極主導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)情景中培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，探索以課題、專題或?qū)W科競賽為中心的協(xié)同創(chuàng)新的工作室教學(xué)模式，構(gòu)建系統(tǒng)、科學(xué)的中文專業(yè)寫作教學(xué)體系。其三，“創(chuàng)作工作室”模式。成立“創(chuàng)作工作室”、“光影工作室”、“劇本創(chuàng)作工作室”、“學(xué)科競賽工作室”等，為學(xué)生搭建情景化的學(xué)習(xí)平臺。“工作室”模式，是課堂教學(xué)之外重要的實踐教學(xué)模式，此模式，由教師主導(dǎo)，以創(chuàng)作專題或?qū)W術(shù)專題為抓手，組織學(xué)生參加各種“工作室”，在“工作室”中，具有相同或相近興趣愛好的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同研討，一起動手實踐。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分。如第二課堂，開展豐富多彩的活動，講座、社會調(diào)查、社會實踐、校園文化活動和學(xué)生社團活動等。三、“三位一體”的寫作教學(xué)運行模式可以有效解決目前中文學(xué)科實踐能力培養(yǎng)中面臨的困境目前中文專業(yè)學(xué)生存在專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣等方面的問題，學(xué)習(xí)積極性有待提高。研究如何通過“三位一體”實踐教學(xué)運行模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)較強的專業(yè)認(rèn)同度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，對解決中文專業(yè)課程教學(xué)和實踐教學(xué)，以至整個人文學(xué)科的教學(xué)具有極為重要的實踐意義?！叭灰惑w”的寫作教學(xué)運行模式可以幫助人文專業(yè)，尤其是中文專業(yè)教育充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。文學(xué)教育是整體的、個性化的教育，既能涵養(yǎng)學(xué)生性情，培養(yǎng)高尚情操和人文精神，又能培養(yǎng)動手、動口和動腦的實踐能力。在創(chuàng)意寫作教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，既有技能的教授，又有實踐活動的協(xié)作，教學(xué)互長，學(xué)生綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，教師教學(xué)能力也能不斷提高?！叭灰惑w”寫作教學(xué)運行模式是最為適合這種文學(xué)教育的方法。“三位一體”的寫作教學(xué)運行模式可以促進教學(xué)方法與教育內(nèi)容的密切結(jié)合，從而更有利于中國語言文學(xué)教育發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。“三位一體”的寫作教學(xué)運行模式能為培養(yǎng)個性化、專業(yè)化的人才提供具體的實現(xiàn)方式和途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐能力，增強人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新能力是衡量一個民族是否具有競爭力，能否立于不敗之地的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力亦是一個人不斷發(fā)展自我完善自我的必要能力，是大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力。因此創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)教育的主要目標(biāo)。通過“三位一體”寫作教學(xué)運行模式創(chuàng)新研究，為培養(yǎng)中文專業(yè)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神提供一條切實可行的操作范式，并能夠給其他人文類專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)提供合理的參照。在當(dāng)今教育格局下，隨著科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進，探究教學(xué)越來越廣泛地深受廣大教師的重視，國家教育部最近公布的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將探究教學(xué)置于核心地位，結(jié)合自己多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)，淺談對自然科學(xué)探究教學(xué)的理解：我覺得"學(xué)成于思，思源于疑"，。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)途徑，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生對科學(xué)研究思維方式和研究方法的具體運用。主要是一種學(xué)習(xí)方法而不是研究的方式，它重過程非重結(jié)果的目標(biāo)定值，它決定了在教學(xué)過程中，每個學(xué)生在一定的情景即社會文化背景下借助老師和同學(xué)們幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料去獲得知識。而不是教師傳授得到的，教師要重視幫助學(xué)生進行研究學(xué)習(xí)。并創(chuàng)造自己的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，從而在實踐中掌握科學(xué)知識。一、創(chuàng)造情景學(xué)習(xí)應(yīng)該在現(xiàn)實情景或相似的情景中，學(xué)生得以解決現(xiàn)實生活中遇到實際問題為目標(biāo)，不僅需考慮教學(xué)目標(biāo)還要把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要的內(nèi)容之一。教學(xué)環(huán)境又是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和課堂社會氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活情境。夸美紐斯曾說："興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一".同樣教學(xué)環(huán)境反作用于興趣，一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時達到廢寢忘食的程度，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".調(diào)控教學(xué)環(huán)境中的諸因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、合作、探究的課堂氛圍，使學(xué)生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生思維進入一個自由馳騁的心理空間。學(xué)生敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。我對以下要素進行調(diào)控，來實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)。二、注重課堂引導(dǎo)新課的引入雖只占幾分鐘或僅幾句話，但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和階段，它正如戲曲的"引子"、影劇的"序幕"一樣，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，恰當(dāng)?shù)囊肴缤窐?biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向；如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知，因此，設(shè)計好每節(jié)課的引入是十分重要的。而引入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點和心理需求，靈活應(yīng)用，切不可千人一面例如我根據(jù)課文的內(nèi)容來選擇引入的方法例如講解CO2這一節(jié)，我給同學(xué)們用講故事的辦法引入：大偵探牽著他的愛犬去追壞蛋，來到了一座深山里發(fā)現(xiàn)這座深山，很久沒有人來過沒有，這里陡峭的峰巒奇峰絕碧松柏密茂，在微風(fēng)中婆紗起舞。在不經(jīng)意的過程中他發(fā)現(xiàn)了一個山洞口處似乎有被人踩過的跡象。他帶著他的愛犬進入這個山洞他的愛犬進入后不久就突然倒下死了。大偵探很驚訝，但他很快恢復(fù)了鎮(zhèn)靜，忙掏出打火機準(zhǔn)備點火但是怎么也點不著為什么？這樣引入后。同學(xué)們覺得很好奇，那我就緊接著讓同學(xué)們看書回答這個問題。這樣不久可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。三、精心設(shè)計問題創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境探究教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始，"問題"即"思維"，一切探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問題展示的。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。教師對課堂提問的設(shè)計，關(guān)系到學(xué)生思維活動的展開。如何有效地優(yōu)化課堂提問，提問應(yīng)具有思考性提問應(yīng)具有藝術(shù)性提問應(yīng)具有層次性提問應(yīng)具有藝術(shù)性提問應(yīng)具有整體性。所以教師在突破難點時所設(shè)計的問題應(yīng)由易到難、由簡到繁、由小到大、有表及里，層層推進，步步深入，從而"圍殲"難點。明確問題探究教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)。探究教學(xué)要求教師盡量減小對學(xué)生的限制，并適時適度地給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神，訓(xùn)練學(xué)生歸納、綜合、抽象等思維能力，逐步掌握探究問題的基本方法。又如在復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容時，提出本節(jié)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)：如何設(shè)計校園某一指定區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)？四、在教學(xué)過程中注意實驗的重要性學(xué)生經(jīng)過實驗探究，對所得數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括，進行思維加工，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對初步結(jié)論進行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結(jié)論的科學(xué)性，再利用已有知識和實驗探究釋疑，最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖象、公式等方式表達出來。這使得學(xué)生感覺到自己也能象科學(xué)家"搞科研"一樣"發(fā)現(xiàn)"科學(xué)規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。在實驗過程中，以學(xué)生操作為主，教師有足夠的時間與每位學(xué)生交流。而且教師走下講臺，在實驗桌前與學(xué)生一起交流儀器的使用、實驗因素的控制、實驗現(xiàn)象的觀察和問題的發(fā)現(xiàn)，這時教師更象是學(xué)生實驗的一個合作者、助手。這種經(jīng)常性的活動強化了學(xué)生與教師的互動關(guān)系，實驗室中穩(wěn)定的互動關(guān)系將進一步遷移到其他課堂教學(xué)活動中去，在非實驗課上同樣產(chǎn)生良好的互動效果。五、增強課堂教學(xué)氣氛的互動通過課堂上的師生互動，創(chuàng)建生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛，它具有很強的感染力，易于造成一種具有感染性的催人向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。而懶散沉悶、師生之間缺乏交流甚至嚴(yán)重對立的課堂教學(xué)氣氛則會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。增加學(xué)生分組實驗，創(chuàng)造更多的師生互動機會。學(xué)成于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探究?？傊浞值乩蒙镎n堂有效地培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，是新課程背景下高中生物教師必須深入研究和解決好的一個重要課題。準(zhǔn)確地把握探究教學(xué)的實質(zhì)，開放地實施探究教學(xué)的過程，合理地處理探究教學(xué)和其它教學(xué)方法的并用，將創(chuàng)造性地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教學(xué)效益?！?1、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1臨庥科室規(guī)范化管理要點臨庥科室規(guī)范化管理要點2科室質(zhì)量安全管理組織科寶笞理組織架構(gòu)(科蜜及醫(yī)療小組崗位職責(zé)工作制度工作記錄八個醫(yī)療質(zhì)量管理小組:醫(yī)療質(zhì)量與安全管理、護理質(zhì)量與安全答理、病案書寫及管理、輸血管理、藥事管理、院感管理、(新技術(shù)倫理管理、放射安全管理)科蜜發(fā)畏規(guī)劃、年度計劃及總結(jié)(醫(yī)教研、學(xué)科及專業(yè)發(fā)展、人才隊伍及醫(yī)療技術(shù)開畏、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)等)醫(yī)晚對科蜜的質(zhì)量安全目標(biāo)、科室如何保證并提高科室質(zhì)量安全管理組織3科室人員管理人員分類名錄人員資質(zhì)檔索人員授權(quán)準(zhǔn)入及動態(tài)管理(相關(guān)文件)被授權(quán)人知曉實際工作與授權(quán)一致(病歷、醫(yī)囑、手術(shù)、操作記錄)人員調(diào)配預(yù)案科室人員管理4科室人員崗位說明書及職責(zé)要求各級各類人員崗位職責(zé)明確醫(yī)療小組建設(shè)及要求人人知曉職責(zé)要求科寶對崗位完成情況有評價及考核科室人員崗位說明書及職責(zé)要求5國科室醫(yī)療技術(shù)管理科室建立一二三類醫(yī)療技術(shù)目錄并動態(tài)管理;科室開畏手術(shù)及有創(chuàng)性操作技術(shù)分級目錄臨床新技術(shù)(倫理)申請、批準(zhǔn)、實施、監(jiān)管記錄疾病診治流程及技術(shù)操作規(guī)范疑難危重病人說明及診療指南;臨床路徑及單病種質(zhì)量控制病種目錄、實施、統(tǒng)計、分析、結(jié)果與質(zhì)量安全績效評價和人員技術(shù)準(zhǔn)入掛鉤建設(shè)與管理指南(急診科、lC∪、麻醉科、病理科、血液凈化等醫(yī)療質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)(國家衛(wèi)計委(2019年版)關(guān)于麻醉、重癥醫(yī)學(xué)、急診、臨床檢驗、病理、醫(yī)院感染6個專業(yè)國家級質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)的通知國科室醫(yī)療技術(shù)管理6□科室設(shè)施設(shè)備及公共安全科寶設(shè)備清單(急救類、生命支持類、高值耗材及人工置入性耗材類)、放置部位、操作規(guī)程、待用狀態(tài)維修保養(yǎng)巡檢、使用記錄、5萬元以上設(shè)備的成本效益分析、消毒天菌標(biāo)識及記錄、調(diào)用預(yù)索及實施錄科室設(shè)施(水、電、氣、消防設(shè)施部位操作使用、安全使用及疏散提示、預(yù)警、報告)床單位及生活辦公用品管理科室?guī)旆抗芾?臺賬、實物□科室設(shè)施設(shè)備及公共安全7人員培訓(xùn)及基礎(chǔ)醫(yī)療質(zhì)量管理人員培訓(xùn)計劃:醫(yī)教研、德能勤績要求三基三嚴(yán):基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能;嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng);副高以下專業(yè)技術(shù)人員分專業(yè)分階段的不同培養(yǎng)標(biāo)及內(nèi)容完成情況及動態(tài)考核評價及授權(quán)。人員培訓(xùn)及基礎(chǔ)醫(yī)療質(zhì)量管理8□環(huán)節(jié)質(zhì)量一醫(yī)療核心制度掌握并實施1、首診負(fù)責(zé)制2、三級醫(yī)師查房制度3、分級護理制度4、疑難危重病例會診討論制度5、死亡病例討論制度6、危重病人搶救制度7、會診制度8、手術(shù)分級管理制度、術(shù)前討論制度9、輸血制度10、查對制度11、病歷書寫規(guī)范與答理制度12、交接班制度13、手術(shù)安全核查制度□環(huán)節(jié)質(zhì)量一醫(yī)療核心制度掌握并實施9國病人安全目標(biāo)知曉并實施1、嚴(yán)格執(zhí)行查對制度,提高醫(yī)務(wù)人員對患者身份識別的準(zhǔn)確性2、提高用藥安全3、建立與完薯在特殊情況下醫(yī)務(wù)人員之間的有效溝通做到正確執(zhí)行醫(yī)囑4、建立臨床實驗童“危急值”報告制度5、嚴(yán)格防止手術(shù)患者、手術(shù)部位及術(shù)式發(fā)生錯誤6、嚴(yán)格執(zhí)行手部衛(wèi)生,符合醫(yī)院感染控制的基本要求7、防范與減少患者跌倒事件發(fā)生8、防范與減少患者壓瘡發(fā)生9