《識(shí)字1》教學(xué)反思

第《識(shí)字1》教學(xué)反思

《識(shí)字1》教學(xué)反思1

本課通過三組關(guān)于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象，讓學(xué)生在讀詞語中體會(huì)美麗的秋天，并學(xué)會(huì)本課要求會(huì)讀和會(huì)寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的識(shí)字。先創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生秋天的體驗(yàn)，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系畫面了解詞語的意思。學(xué)習(xí)生字時(shí)發(fā)學(xué)生的主體作用通過“我來教”、“我會(huì)讀”等形式不斷的熟悉生字，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語。

本課的四字詞語讀起來朗朗上口，學(xué)生讀的積極性較高。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解詞語意思，效果較好，有的同學(xué)還說出了其中幾個(gè)詞語的意思。本課要求會(huì)寫的生字較多，因此采用分散學(xué)習(xí)的方法，便于學(xué)生掌握。學(xué)生對生字的讀音掌握的還可以，但在書寫生字時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，如：“壯”的右部分寫成了“土”，“谷”的中間多加了一橫，今后還要加強(qiáng)書寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

《識(shí)字1》教學(xué)反思2

我在教學(xué)識(shí)字1的第一課時(shí)時(shí)，在講到拜年時(shí)也是讓孩子說說過年時(shí)是怎樣給別人拜年的。我還讓孩子們給我拜年，說說恭賀的話語。孩子們說出了許多：身體健康、笑口常開、心想事成、一帆風(fēng)順、合家幸福、萬事如意等等，當(dāng)一個(gè)說到：祝周老師福如東海、壽比南山時(shí)，我問到：小朋友們想想這兩個(gè)詞用在我這樣的年紀(jì)合適嗎？你們還在什么時(shí)候聽說過啊？有的孩子馬上領(lǐng)悟過來了，是用在年紀(jì)長的人身上的。借此，我告訴孩子們對不同的人我們要用不同的賀詞來祝福別人。如對小朋友怎么說？過年時(shí)大人們一邊給你壓歲錢一邊跟你說什么？（好好學(xué)習(xí)，快長快大）對做生意的人怎么說？（生意紅紅火火、生意興隆、一帆風(fēng)順）對爺爺奶奶怎么說？（身體健康、福如東海、壽比南山）這樣，孩子們基本上懂得過年時(shí)面對不同的人應(yīng)該用不同的賀詞。

“踏青”一詞是孩子們最難理解的，我也是從偏旁入手，從季節(jié)氣候和大地萬象更新的特點(diǎn)入手理解起意思。“掃墓”一詞，孩子們想當(dāng)然的理解成了就是清明節(jié)這一天，給死去的人打掃墳?zāi)埂Ｂ犞阏媸呛眯?。趕緊給他們更深刻的解釋。

《識(shí)字1》教學(xué)反思3

【課題】

識(shí)字１。

【課型】

識(shí)字課。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)生字。

２、正確流利地朗讀課文。

３、積累有關(guān)秋天的詞語。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)１１個(gè)生字，會(huì)寫生字６個(gè)。

難點(diǎn)：積累有關(guān)秋天的詞語。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

２課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、金秋時(shí)節(jié)的圖畫。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字；會(huì)寫４個(gè)生字：宜實(shí)色華。

２、正確流利地朗讀課文。

〖教學(xué)過程

一、說金秋

１、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？

２、出示圖畫：你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。

３、出示句子：過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、自由讀課文

１、復(fù)習(xí)春天的詞語：春回大地萬物復(fù)蘇

２、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色。

３、自由學(xué)習(xí)秋天的詞語。

４、指名讀，糾正不正確的讀音。

５、同桌對讀，四人小組輪流讀。

６、比賽讀、齊讀。

三、朗讀感悟

１、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。交流，說說你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你是聽了哪個(gè)詞語才有這樣的畫面？（估計(jì)學(xué)生會(huì)先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時(shí)可以讓學(xué)生對照圖片找一找）

２、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教。

３、交流有關(guān)詞語，說說各自的理解，比如：秋高氣爽春華秋實(shí)秋收冬藏

４、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。

四、認(rèn)一認(rèn)生字

１、出示生字，自主認(rèn)讀。

２、開火車讀生字。

五、寫生字

《識(shí)字1》教學(xué)反思4

這篇課文的教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。依據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對寫字沒有基礎(chǔ)。

為了我的教學(xué)順利些，我利用了每周一節(jié)的書法社團(tuán)課，從開學(xué)一開始，就開始教基本筆畫，教田字格的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。本課寫字時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“—”在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的`寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)板書，讓學(xué)生體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

其中，“四、五、九”是寫字難點(diǎn)。教學(xué)“四”字時(shí)，我對學(xué)生說先讓兒子進(jìn)去然后關(guān)門，簡單滲透先里頭后封口的筆順規(guī)則，這樣，學(xué)生在寫這個(gè)字時(shí)筆順就不容易錯(cuò)了。

《識(shí)字1》教學(xué)反思5

開學(xué)第一天，我的語文課正有條不紊地進(jìn)行著……

“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞，開火車讀詞語’活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個(gè)詞語？”

我用鼠標(biāo)點(diǎn)開一幅幅精美的圖片，學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美，一邊思考著問題。片刻工夫，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。我放大其中一幅在備課時(shí)我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來說：“老師，我認(rèn)為是景色宜人?！标愌碰┱f：“我認(rèn)為是金秋時(shí)節(jié)?！蔽耶?dāng)時(shí)想，糟了，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合，可轉(zhuǎn)念一想，這不正說明了學(xué)生的思維角度、感受和成人不同嗎？于是我又問學(xué)生：“你為什么會(huì)用這個(gè)詞語來形容這一幅圖片？”陳雅雯大聲說：“因?yàn)榍锾斓搅耍瑯淙~、草啊都黃了，這一幅圖上的樹葉都是黃色的，金也是指的黃色，所以我覺得是‘金秋時(shí)節(jié)’。”孫乾站起來說：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容。大家看，這幅圖上的樹木、葉子、花的顏色都好像是給染過的。”看來學(xué)生的思維是活躍的，學(xué)生理解了這些詞語的意思。我終于松了一口氣，對大家的發(fā)言給予了肯定。

在另外幾幅圖的處理上，我重點(diǎn)點(diǎn)撥了“疊翠流金”這個(gè)詞語，其他的幾個(gè)詞語；只要學(xué)生的感悟、體會(huì)是正確的就可以通過。最后我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的詞語、詩歌、圖片進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣。

【反思】

“識(shí)字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口。但在備課時(shí)，我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實(shí)”等詞語學(xué)生不容易理解，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片，用找一找、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語，進(jìn)而理解詞語的意思。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語。

有了這樣一次深刻的體驗(yàn)，我才明白，一個(gè)合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持充足的“源頭活水”；在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音。

《識(shí)字1》教學(xué)反思6

春天、春風(fēng)、春雨

柳樹、小草、嫩芽

布谷、燕子、蜜蜂

梨花、杏花、桃花

教學(xué)反思：

教者考慮到了兒童識(shí)記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識(shí)記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識(shí)記，同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計(jì)者注意了如何提高識(shí)字效率的問題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫得好。

《識(shí)字1》教學(xué)反思7

課始，配上音樂，美麗的畫面，孩子們的注意力一下子被吸引過來了，煙波、水鄉(xiāng)、菱藕、蘆葦、荷塘、歸舟、楓葉等畫面就這么直接的呈現(xiàn)在孩子們的眼前，什么解釋都不必，孩子們就明白了！所以這課的重點(diǎn)我就放在了說話上。看看圖，用完整的話說說你看到了什么！比如水鄉(xiāng)是什么樣的？什么樣的蓮藕？看到了什么樣的荷塘，荷葉長得怎么樣，荷花呢？春天的蘆葦什么樣的，”陸銘鋒說“水下有白白胖胖的藕娃娃！”陳夢卓說：“荷葉碧綠碧綠的，荷花粉紅粉紅的”……可是這樣的孩子只占我們班很少很少的一部分，大多數(shù)孩子都睜著大大的眼睛被動(dòng)地聽著，每次都眼巴巴地期待更多的孩子能舉起小手，哪怕說上一句很短的話，我肯定毫不吝嗇我的表揚(yáng)，可是他們連這個(gè)機(jī)會(huì)也不給我，真是無力極了！

怎樣才能激發(fā)他們的訴說欲望呢？除了精美的圖畫外，我想一定要積累他們的詞匯，歸根結(jié)底，還是多看書吧！

《識(shí)字1》教學(xué)反思8

《識(shí)字1》是詞串識(shí)字。圍繞春天，將12個(gè)詞語分為四組，排成四行，隔行押韻。每組詞語表示同類名物，從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征，第二三組詞語分別是春天的植物和動(dòng)物，第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時(shí)，我在秦宇杰老師的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教案，做好課件，以期上好開學(xué)第一課。

上課開始，我讓學(xué)生傾聽三種不同季節(jié)的聲音，從而把學(xué)生由寒風(fēng)呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅新穎，更訓(xùn)練了孩子的傾聽能力，還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習(xí)慣。最重要的是，鳥兒動(dòng)聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季，完成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”這一目標(biāo)。這時(shí)，我隨機(jī)出示了春天的圖畫，讓孩子有了直觀的感受，并引導(dǎo)孩子邊看邊想，“春天來了，大自然發(fā)生了哪些變化？”孩子面對圖畫侃侃而談，練習(xí)說話?！澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色？”這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，工作計(jì)劃，復(fù)習(xí)了孩子之前積累的詞語，更豐富了語言。

良好的開始是成功的一半。接下來的識(shí)字教學(xué)，扎實(shí)有效，出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語，層層深入，逐個(gè)擊破，且各排詞語間能做好過渡，環(huán)環(huán)相扣，使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導(dǎo)學(xué)生，讀出了韻味，讀出了春天的意境。識(shí)字教學(xué)時(shí)，還滲透了陳老師一直提倡的整合教學(xué)理念。比如，我在教導(dǎo)“春雨”這兩個(gè)詞語，不僅讓孩子看了“下春雨”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想像“春雨像什么？給你留下怎樣的印象”，從而理解“春雨”，更隨機(jī)出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三兩天，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”，在識(shí)字的基礎(chǔ)上，品味名篇，提升識(shí)字的深度，提高學(xué)生的閱讀能力。

但遺憾的是，我對課堂教學(xué)的組織能力以及時(shí)間的把握方面還需不斷錘煉，今后我一定努力提高自己的教學(xué)水平。

《識(shí)字1》教學(xué)反思9

《識(shí)字1》是《國標(biāo)本(蘇)語文》一年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要通過朗讀、想像去體會(huì)、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲(chǔ)備。所以，識(shí)字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

詞串識(shí)字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言，從單個(gè)詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。

另外，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對獨(dú)立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機(jī)器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過想像進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互討論中，原本貌似獨(dú)立，實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個(gè)“春天”的模塊，在進(jìn)行反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲(chǔ)于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

《識(shí)字1》教學(xué)反思10

一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識(shí)字”

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。比如《識(shí)字1》一課，我先向?qū)W生介紹了阿拉泊數(shù)字1——10，說了它們的來歷，再告訴學(xué)生我們中國人也有自己表示數(shù)字的符號(hào)——“一到十”的漢字。這樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。

在進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我告訴學(xué)生數(shù)字的好朋友，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，本領(lǐng)大著哩。相機(jī)的出示數(shù)字詩，再讓學(xué)生一邊觀察圖一邊說說數(shù)字在這里的“本領(lǐng)”，讓學(xué)生理解