讓學(xué)生在自信、興趣和體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)

/讓學(xué)生在自信、興趣和體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)一、根本認(rèn)識(shí)每一個(gè)教師都希望在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地提高教學(xué)的效率,而效率是人創(chuàng)造的,所以必須以教師的積極性來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性,以學(xué)生的積極性來(lái)推動(dòng)教師的積極性。從教師這面來(lái)說(shuō),要用心備學(xué)生,精心備課；從學(xué)生那面說(shuō),要激發(fā)興趣,培養(yǎng)自信,保護(hù)自尊,啟發(fā)出靈活多變的解題思路。學(xué)生愛(ài)學(xué)了,狀態(tài)主動(dòng)了,參與的熱情提高了,教學(xué)效率的提高就有了根本保證。如同汽車的行駛,要是不發(fā)動(dòng)汽車,而去推汽車行駛,又累又慢,就沒(méi)有效率可言了。我們把汽車發(fā)動(dòng)起來(lái),它有了自主的動(dòng)力,跑起來(lái)既快又有效率。二具體做法1、給學(xué)生自信課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主陣地,強(qiáng)化主體開(kāi)展,遵循教學(xué)規(guī)律,落實(shí)課標(biāo)要求,表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科特色是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)?；谶@一點(diǎn),教師首先要恰如其分地用好體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。眼神——眼神是人與人溝通的重要方式,在用眼神溝通時(shí),目光要親切自然,對(duì)解題敏捷的同學(xué)我會(huì)給他們一個(gè)贊許的眼神；表情——或是平和中帶有激情,或是疑惑中夾有信任。對(duì)于答復(fù)以下問(wèn)題不積極或者是答復(fù)以下問(wèn)題錯(cuò)誤的同學(xué),我會(huì)始終微笑地向他們示意不要害怕錯(cuò)誤,我相信你；肢體——溫柔的手勢(shì)、夸張的動(dòng)作。這些都會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行自我的修正,提高學(xué)習(xí)信心。更為重要的是抓住每一個(gè)切入點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的口頭語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)。比方我會(huì)說(shuō)“你的答復(fù)使我感到你的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)具有了一定的邏輯性〞、“久違了,我終于看到了從前主動(dòng)答復(fù)以下問(wèn)題的你〞、“你的這個(gè)解題思路已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了老師的解題思路,你真的很棒〞等一些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種莫大的鼓勵(lì)。教師要毫不吝嗇地向每個(gè)學(xué)生送出鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)小小的鼓勵(lì)就可能給學(xué)生很大自信,并且鼓勵(lì)學(xué)生終生去探究知識(shí)。2、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。〞學(xué)生也常說(shuō)：“有興趣就喜歡學(xué)。〞、“有意思就愿意學(xué)。〞是的,興趣在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用,因而在教學(xué)中培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生興趣,就成為教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)、開(kāi)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的興趣。〔1〕教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性語(yǔ)言是人類交際的重要工具,作為課堂教學(xué),主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此,教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)的課堂語(yǔ)言往往比較枯燥,假設(shè)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),可以活潑課堂氣氛。例如：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、夸張等修辭手法,活潑課堂氣氛。〔2〕進(jìn)行直觀教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化直觀教學(xué),可以使沉悶的課堂教學(xué)活潑起來(lái),到達(dá)比較好的教學(xué)效果。如講三角形內(nèi)角和定理時(shí),先讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)三角形ABC,把三個(gè)內(nèi)角∠A、∠B、∠C分別剪下來(lái),把頂點(diǎn)拼在一起,能得到什么結(jié)論？學(xué)生自己動(dòng)手,剪下來(lái)后,得到一個(gè)平角,我再讓學(xué)生用量角器驗(yàn)證之后,再用書(shū)本的方法。通過(guò)以上兩種直觀的方法,得到了三角形的內(nèi)角和定理。生動(dòng)具體的感性材料作用于學(xué)生大腦,促進(jìn)了大腦的積極活動(dòng),從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí),既獲得了知識(shí)又開(kāi)展了學(xué)生的思維能力?！?〕把抽象的問(wèn)題具體化數(shù)學(xué)是—門非常抽象的科學(xué),但同時(shí)又有它的趣味性,課堂教學(xué)中如假設(shè)無(wú)視了這一點(diǎn),往往會(huì)使數(shù)學(xué)的抽象性掩飾了它的趣味性。這就需要把課堂中的數(shù)學(xué)回到“生活實(shí)際和實(shí)踐中去〞。如在講“具有相反意義的量〞時(shí),可結(jié)合教材向?qū)W生介紹“南轅北轍〞的故事,盡管那個(gè)人有一匹好馬,有很多旅費(fèi),馬夫趕馬的本領(lǐng)也很大,但由于走的方向和要去的地方正好方向相反,進(jìn)一步說(shuō)明什么是具有相反意義的量,讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。3、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,獲得一些體驗(yàn)。〞所謂“體驗(yàn)〞,即置身于一定的情境〔真實(shí)的生活情境、模擬情境〕之中,經(jīng)歷之,感受之,考察之,最終認(rèn)識(shí)之,掌握之?！绑w驗(yàn)〞看似僅獲得直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),但因?yàn)樗瑫r(shí)伴隨著需要的滿足、心理的平衡、悟性的獲得等種種內(nèi)在精神活動(dòng),因此可以說(shuō)是整個(gè)身心過(guò)程的全面激活。所以關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)有利于提高教學(xué)效率。通