信息化教育的概念1

信息化教育的概念

一、信息化教育的定義和特征

1.信息化教育的定義

信息化教育就是在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。（1）現代教育思想和理論

①現代教育思想。對信息化教育影響較大、較直接的現代教育思想，主要是6種現代教育觀：

·素質教育觀

·終身教育觀

·創(chuàng)新教育觀雙主體教育觀

·情商為主教育觀

·四大支柱教育觀其基本觀點是：教育要適應未來世界的發(fā)展，必須圍繞4種基本學習來重新設計、重新組織。這4種基本學習是：學會認知、學會做事、學會做人、學會生存。②現代教育理論③現代教育思想和理論的基本精神

它的基本精神是a:革除傳統(tǒng)教育的6個弊端:忘了學生；忘了能力的培養(yǎng)；忽視現代教育媒體的應用；忽視教學中的非智力因素；上課與謀生不搭界；教學上的注入灌輸死記硬背法b.實現教學上的4個重心轉移和4個最佳結合從以教為重心逐漸轉移到以學為重心，力求做到教與學的最佳結合；從以知識為重心逐漸轉移到以能力為重心，力求做到知識與能力的最佳結合；從以傳統(tǒng)教學媒體為重心，逐漸轉移到以現代教學媒體為重心，力求做到傳統(tǒng)教學媒體與現代教學媒體的最佳結合；從以接受學習為重心逐漸轉移到以發(fā)現學習為重心，力求做到接受學習與發(fā)現學習的最佳結合（2）現代信息技術

教育中應用的現代信息技術，主要是三種技術：①現代媒體技術，即教育教學中應用的現代技術手段，也就是現代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術；②現代媒傳技術，即運用現代教育媒體進行教育教學活動的方法，也就是媒傳教學法，是一種智能形態(tài)的技術；③教學系統(tǒng)設計技術，即優(yōu)化教學過程的系統(tǒng)方法，也就是教學設計，是一種應用廣泛的智能形態(tài)的技術。

（3）信息素養(yǎng)

培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，特別是信息能力，是信息化教育的重要目標。信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等。信息能力主要是8種能力：運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息效益、信息協作和信息免疫能力。

（4）教育方式

信息化教育是屬于現代教育范疇的一種新的教育方式。它是一種人—機—人，人機協作、人為主、機為輔的信息時代特有的教育方式。2.信息化教育的基本內涵現代教育思想和理論現代信息技術信息化教育信息技術視聽技術計算機技術整合技術3.信息化教育的基本特征

（1）五化

①教育信息顯示多媒化

②教育信息處理數字化

③教育信息存儲光盤化

④教育信息傳輸網絡化

⑤教育信息管理智能化(2）三性

①開放性。

②非線性。③交互性。

二、信息時代的主要特征1.信息技術的廣泛應用是信息時代的最顯著特征2.知識是信息時代的最重要的生產要素3.適合變化與創(chuàng)新是信息時代的生命線4.合作/協作是信息時代的主要生存與發(fā)展方式5.科學范型走向非決定論

工具時代農業(yè)時代工業(yè)時代信息時代大致時間250萬年-0.6萬年前公元前4000-公元17631763-19701971-21001950年代萌發(fā)，90年代進入典型特征工具制造革命沒有文字原始文化原始社會原始經濟農業(yè)革命文字和國家奴隸制和封建制農業(yè)社會農業(yè)經濟工業(yè)革命機械化電氣化工業(yè)社會工業(yè)經濟知識革命知識化網絡化知識社會知識經濟三、信息時代教育觀念的變革1.走向促進社會的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價值觀。2.走向多元智能理論與素質結構的人才觀3.走向以促進學習者發(fā)展的教育質量評價觀。1.走向促進社會的發(fā)展和人的發(fā)展相統(tǒng)一的教育價值觀。確立以人的發(fā)展來促進社會發(fā)展的觀念，改變以往片面強調教育促進社會發(fā)展的價值取向。在促進人的發(fā)展過程中，樹立全面發(fā)展、全體發(fā)展、個性發(fā)展和國際化。因此,教育必須走民主化、終身化、多樣化、個性化、國際化。2.走向多元智能理論與素質結構的人才觀信息時代對人才素質結構提出了新的要求，這種要求體現在與信息技術相關的知識、能力、情感和態(tài)度方面。（1）從3R素養(yǎng)走向3T素養(yǎng)：3R素養(yǎng)指讀（reading）寫（writing）、算（Arithmetic）；信息時代更加強調3T素養(yǎng),指技術運算（technology）、團隊協作（teaming）遷移能力(transference).(2)掌握基于計算機和網絡的技術(3)具備相應的生存與發(fā)展技能信息時代的基本生存技能7個基本技能所包含的技能批判性思維與行動（criticalThinkinganddoing)問題解決、研究、分析、項目管理等創(chuàng)新（Creativity）新知識的創(chuàng)新、“至善至美”的設計方案、講故事的藝術性等協作（Collaboration）合作、協商、達成共識、團體構建等跨文化理解（CrossculturalUnderstanding)超民族間的隔閡，跨民族的知識和組織文化傳播(Communication)制作信息、有效地使用媒體計算機素養(yǎng)(computing)有效地使用電子信息和知識工具生涯與學會自立(Career&LearningSelf-reliance)處理變化、終身學習和生涯調適3.走向以促進學習者發(fā)展的教育質量評價觀

傳統(tǒng)的教育質量評價方法存在的問題：①評價內容過多倚重學科或課本知識，忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質的考察；②評價標準過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；③評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法；④評價主體基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；⑤評價重心過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。教育質量評價觀念的變革趨勢呈現特點：①重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉變；②重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化；③強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；④強調參與和互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化；⑤注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。四、信息時代學習方式的變革1.創(chuàng)新學習2.自主學習3.個性化學習4.基于技術的學習五、信息時代師生角色的轉變1.信息時代的教育迫切要求教師角色的變化（1）做學生的導師（2）意義建構的促進者（3）信息咨詢者（4）團隊協作者（5）課程開發(fā)者（6）學術顧問者（7）研究者（8）學習者2.信息時代的學習對傳統(tǒng)的學習者的角色提出了轉變的要求（1）主動的學習者（2）建構的學習者（3）協作學習者（4）意圖學習者（5）交流學習者（6）情景學習者（7）反思學習者學校中的信息技術教育包括兩個方面：（1）信息技術課為了培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)，學校教育中，應開設信息技術課（也可稱信息系統(tǒng)基礎、信息科學基礎）。課程的學習內容應根據教育目標的要求決定。學生通過信息技術課程的學習，應對信息科學的基本理論、方法和技能有一定學習和掌握。在信息技術課程的學習中，應特別重視基本原理、基本方法的學習。對于學生實踐能力的培養(yǎng)，應特別重視學生以信息技術的方法，解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。（2）與其它學科的整合學校中的信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習，應將信息技術教育貫穿到黨校教育的各個方面，特別是其它課程的教學過程中。為此，應高度重視信息技術與其它課程整合。信息技術教育學的研究對象根據新形勢下對人才培養(yǎng)的需要，研究中小學在基礎教育中的到位于作用、教育的目標與主要任務。研究實行信息技術教育目標的最佳教育內容、課程體系及教學要求研究信息技術教學的觀念、貴了、原則、模式、方法和教學設計研究信息技術學習的特點，以及指導信息技術學習的原則和意義和方法研究新形勢下對信息技術教師的素質和人格要求第一章信息時代的新課程—信息技術課程一、信息技術教材教法研究的目的與意義1、研究目的

“通過對“中小學信息技術”課的教學內容和教學模塊、教學特點和基本原則、教學方法、現代教學手段、教學工作、教學的基本類型、教學評價、教學研究與論文撰寫，智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校計算機房的建設及管理等的研究，探索總結《中小學信息技術》課的學科教學規(guī)律，解決“為什么教，為什么學；教什么，學什么；如何教，如何學；教得怎樣，學得怎樣”，即準備過程、教學過程和評價過程等教學問題，完善、豐富和發(fā)展信息技術教材教法理論，在理論和實踐上探索人才培養(yǎng)模式，構建具有中國特色的、適應信息時代和經濟全球化需要的信息技術教材教法課程體系，為“中小學信息技術”課的教學提供理論支撐和實踐指導，指導“中小學信息技術”課的教學實踐，推動我國中小學信息技術教育的普及與發(fā)展，深化教育教學改革，全面推進素質教育，提高教學質量和效益，全面建設小康社會，促進經濟社會發(fā)展，開創(chuàng)有中國特色社會主義新局面作出貢獻”。2、研究的意義

（1）理論意義“信息技術教育已成為科學文化教育的重要組成部分，它對適應21世紀的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才和勞動者，具有重要的意義。根據教育部的部署，將逐步在全國的中小學中開設‘‘中小學信息技術”課，并在全國部分高等院校開設相關專業(yè)，培養(yǎng)或培訓中小學信息技術課的專任教師。根據師范教育的特點，學科教材須有相應的教材教法與之配合，才能構成該學科完整的教育課程”。（2）實踐意義

教材教法屬于教育學、心理學、教育技術學等在具體學科教學中的綜合應用學科。教材教法研究應該而且必須有助于教學中實際問題的解決。信息技術課作為新設學科，尚未普及，任課教師數量少，學厲力層次不高，實踐經驗欠缺，人們對有實際指導作用的教材教法研究成果翹首以待。3、信息技術教材教法的概念與特點3.1信息技術教材教法的概念“中小學信息技術”教材教法是研究中小學信息技術課程的教學目的、教學內容、教學規(guī)律、教學方式、方法和手段的科學，是信息技術科學、教育學、心理學、邏輯學、哲學等諸多學科相互結合而產生的邊緣性、綜合性學科，是隨著信息技術的發(fā)展、應用而發(fā)展、完善的一門新學科。3.2信息技術教材教法的特點

1.綜合性

2.獨立性

3.實踐性

4.發(fā)展性

5.創(chuàng)新性4.信息技術教材教法的研究對象與任務

4.1信息技術教材教法的研究對象

1.信息技術課程

2.信息技術教學

3.信息技術學習

4.計算機輔助教育

5.計算機遠程教育研究范圍包括下面3個方面：①信息技術教育的基礎理論②信息技術的教材③信息技術教材教法4.2、信息技術教材教法研究的任務

(1)使學習者了解和掌握信息技術教育在中小學不同層次中的教育目標，并能對中小學信息技術教育的內容進行深度和廣度的研究。(2)使學習者以所學的信息技術專業(yè)知識以及現代教育學、心理學、課程論、學習論和教學論等學科理論為指導，分析《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》和《普通高中技術課程標準(實驗)》，進行教材和教法的研究。(3)使學習者掌握信息技術教學的方法和技巧，練好扎實的基本功，有效地進行教學改革，不斷提高教學質量。(4)使學習者掌握指導信息技術學習的規(guī)律和原則，在教學工作中科學地指導學生學習以取得優(yōu)異的教學效果。(5)使學習者牢固樹立專業(yè)思想，熱愛信息技術教育事業(yè)，并善于運用唯物辯證法指導教育實踐，不斷總結和豐富信息技術教學經驗。5.信息技術教材教法的研究方法1.文獻研究法2.理論研究法3.實踐研究法4.比較研究法5.“三論”研究法

所謂“三論”，是指系統(tǒng)論、控制論和信息論

6.協同研究法

三、中國中小學信息技術教育的發(fā)展3.1信息技術教育發(fā)展的重要性

1.信息技術教育是教育現代化的需要

教育面向現代化，是21世紀教育的首要目標和主要任務，一方面，教育要為實現社會主義現代化服務，另一方面，教育自身要實現現代化。這是一個相互作用、相互促進的互動過程，以教育現代化保證社會現代化目標的實現，在推進社會現代化的過程中促進教育現代化。這就是教育面向現代化戰(zhàn)略思想的基本內容。

2．信息技術教育是經濟全球化的需要經濟全球化是指世界各國經濟在生產、交換、分配、消費環(huán)節(jié)的跨國化趨勢，是生產能力存量在全球范圍內的轉移活動。它包括生產的全球化、貿易的全球化、金融的全球化等等。簡而言之，經濟全球化是指經濟活動的全球性跨國化和依存性融合化.經濟全球化的結果是教育的全球化，它給教育提供了難得的機遇，也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在經濟全球化背景下，需要的是國際化、復合型、創(chuàng)造性的人才。因此，我們要樹立教育國中小學信息技術教材教法際化的觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新意識，重視能力培養(yǎng)，加強人力資源的能力建設，大力實施人才發(fā)展戰(zhàn)略，適應社會發(fā)展的需要，為培養(yǎng)和造就一大批與國家經濟、科技和社會發(fā)展相適應的高素質人才打好基礎。3．信息技術教育是社會信息化的需要

現今，知識經濟已見端倪，21世紀將全面進入信息時代。計算機技術、多媒體技術和現代通信技術的緊密結合，“信息高速公路”的建立，互聯網技術的發(fā)展，標志著未來人類社會將是網絡化社會。網絡在改變人類生存和生活方式的同時，也使未來的教育教學方式發(fā)生了深刻的變革。因此，面向未來的教育首先必須為迎接信息社會的教育變革作好準備。教育教學方式將由長期低水平的勞動密集型向應用高科技的智力密集型轉變，其影響將及到教育思想、教育觀念、教學方法、教學手段、教育過程、教育管理、師生關系乃至整個人才培養(yǎng)模式等各個層面，其中一個最重要方面就是學習方式將產生深刻的變化----“學習的革命”。3.2我國中小學信息技術教育發(fā)展回顧隨著信息時代的到來，信息技術逐步深入教育領域，并形成一門新的、獨立的學科。我國中小學信息技術教育經歷3個階段，掀起三次浪潮，目前方興未艾，迅猛發(fā)展。

1.試驗啟動階段標志性口號：程序設計是第二文化。

2.逐步發(fā)展階段標志性口號：計算機輔助教育。

3.快速發(fā)展階段標志性口號：網絡就是計算機。2003年教育部頒布了《普通高中技術課程標準(實驗)》，標志著信息技術成為普通高中階段一個獨立的科目，標志著信息技術教育得到了本次課程改革的肯定，標志著信息技術課程的地位得到了確認；信息技術和通用技術分別作為技術領域的一個科目，標志著信息技術既歸類于技術領域，又不同于一般的技術

四、我國中小學信息技術教育存在問題與發(fā)展思路

4.1存在問題1.觀念跟不上2.發(fā)展不平衡3.資金不足4.師資缺乏5.教法落后農村信息技術教育面臨六大問題1.“書”的問題(課本教材，軟件教材)2.“教”的問題（專業(yè)技能、更新能力、科研能力、教學評估）3.“錢”的問題4.“學”的問題5.“網”的問題6.“用”的問題

4.2發(fā)展思路

1.更新教育觀念2.加大資金投入力度

3.有效整合現有資源

4.加強師資隊伍建設

5.關于教學模式問題6.改革教學方法第二節(jié)國外中小學信息技術課程培養(yǎng)目標一、國外信息技術教育概況

1美國實施“教育技術行動”綱領通過技術提高教育，每個孩子都不能掉隊。其主要內容是：要求到2000年使每間教室和圖書館連通國際互聯網（Internet）；確保每一兒童能夠用上現代多媒體計算機、都能用電子郵件；給所有教師以培訓，要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用計算機；每所學校都能獲得優(yōu)秀的課程教學軟件，并且增加高質量教育內容的享用，鼓勵教師使用新技術進行教學。2英國的信息與通訊技術教育發(fā)展概況

通過教學盡力促進學生能利用IT技術工具探究、分析、辨別和進行有創(chuàng)意的信息加工。

3日本實施新教學大綱日本政府關注信息教育是從80年代開始的，當時政府出資給學校設置計算機、購置教學軟件。文部省1994～1999年六年間曾制定過“新設備計劃”，提出小學達到2人一臺，中學和特殊學校1人一臺的目標。

4法國實施“多媒體教學發(fā)展計劃

計劃從幼兒園學生學習計算機繪圖與操作；小學低年級學生學習使用電子信箱，高年級學生學習使用網絡服務器；初中生學習在因特網上操作等。

二、國外中小學信息技術課程培養(yǎng)目標分析課程目標是關于教學科目標所要達到的目標，是通過教學所要完成任務的指標體系，也是學校培養(yǎng)目標在教學科目中的體現，它反映了教學的內容、方向和性質。1美國中小學信息技術教育課程的培養(yǎng)目標分析

（1）讓學生了解計算機等信息技術產品的組成部分的基本功能和作用；（2）在發(fā)展解決問題的過程中，培養(yǎng)學生使用系統(tǒng)化的技能解決問題；（3）讓學生了解、分析計算機等信息技術產品在以前、現在與將未來的社會中所扮演的角色與影響。2英國中小學信息技術課程的培養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生的信息技術能力（Informationtechnologycapacity）,包括使用信息技術工具和信息資源支持各種背景下的學習；理解信息技術對工作生活和社會的影響。3日本中小學信息技術課程的培養(yǎng)目標分析

日本信息教育的課程目標，注重的是信息處理能力的培養(yǎng)，對于信息技術的基本操作沒有過多地涉及和測量，反映其信息技術教育的人文化的特點。

4法國中小學信息技術課程的培養(yǎng)目標分析法國把信息技術教育作為學生技術課（Technology）教育的一個部分，分別在小學、初中和高中開設信息和通訊技術（TIC）教育，這一技術是學生必須掌握的，是國家教育制度的目標之一討論：

學生應當具備哪些信息素養(yǎng)？信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面考慮1.能夠有效地、高效地獲取信息2.能夠熟練地、批判性地評價信息3.能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息4.能探求與個人興趣有關的信息5.欣賞作品和其他信息內容進行創(chuàng)造性的表達6.能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做的最好7.能認識信息對民主化社會的重要性8.能履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規(guī)范9.能積極參與各種活動來探求和創(chuàng)建信息1、獲取信息的能力能夠根據自己的學習生活要求，主動地、有目的地去發(fā)現信息，收集到所需要的信息。2、分析信息的能力能夠將獲取到的信息進行篩選為自己所利用。信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。3、加工信息的能力能夠將信息進行綜合，整理、組織、存儲。4、利用信息的能力運用信息技術手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

第2章中小學信息技術課程與教材1）鄧“教育是一個民族最根本的事業(yè)”教育是增強綜合國力的基礎,基礎教育又是整個教育的基礎,它制約著整個教育的的發(fā)展和社會的進步。在綜合國力的競爭中，教育具有基礎性、先導性和全局性的重要作用。

§2.1中小學信息技術課程的地位與作用

2.1.1基礎教育對綜合國力的影響

2）社會進步的滯緩了，其基礎教育一定落后例如：二戰(zhàn)后，蘇美“競賽30年”

1、教改，1957.10.4衛(wèi)星上天

2、美前議員尖銳地指出“教育已成為……”于是,立即采取教改，1958年通過《國防教育法》，“新三藝”，布魯納1960年《教育過程》，被謄為現代教學論“最有影響的著作之一”，1969年“阿波羅計劃”成功。一、信息技術課程開設的必要性（一）信息技術教育成為各個國家與民族振興的重要手段1.信息資源成為國家與地區(qū)重要的戰(zhàn)略資源。2.克服數字鴻溝，實現教育同權的措施。3.信息多元化要求開拓人才培養(yǎng)的新途徑。（二）信息社會中個人發(fā)展的必要條件1.信息技術成為人類文化的一個重要部分。2.信息素養(yǎng)成為個人就業(yè)的重要條件。3.信息技術發(fā)展改變了人民交流信息的方式與范圍。2.1.2中小學信息技術課程的地位與作用

根據教育部門的規(guī)定，從2001年起，信息技術課程將逐步成為全國普通中學的一門必修課，列入畢業(yè)考試科目，并要求在基礎教育的改革中把培養(yǎng)學生應用信息技術的能力放在重要位置。

1）信息技術課程在中學教育可以同其他的必修課程相比，是知識、技能結合的基礎性學科。

2）信息技術教育是一項直接面向現代化的教育，除了讀、寫、算之外，還要有基本的信息能力和素質。

3）信息技術教育是一項面向世界、面向未來的教育，是當今世界基礎教育中對綜合國力影響最突出、最活躍的因素。

4）信息技術課程是一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科，能激發(fā)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。中學信息技術課—計算機+網絡技術§2.2中學信息技術課程的任務與目標

隨著信息技術教育的發(fā)展，國內外信息技術課程的目標也不斷明確、合理。2.2.1國外信息技術課程任務與目標簡介

國外信息技術教育的目標，集中體現在1995年聯合國教科文組織制定的《中學信息學課程》中，該文件把信息學課程分為3個層次。

三個層次：中學信息學課程分為普通教育的基本水平課程、普通教育的高級水平課程和職業(yè)性教育的高級水平3個層次。課程的總目標（四）個：初

1）計算機基礎知識高

2）信息技術工具在其他學科中的應用

3）信息學在其他學科中的應用（模塊、算法、設計、評價）職

4）信息學在其他專業(yè)領域中應用（模型、信息系統(tǒng)、管理）

2.2.2國內信息技術課程任務與目標簡介

《綱要（試行）》（2000.11）給出了我國信息技術課程的任務與目標。課程的核心任務是：培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，并為終生學習和生活打下基礎。課程的總目標：二個層次（初中五項、高中八項）。

各階段的具體教學目標如下課程任務和教學目標中小學信息技術課程的主要任務：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。小學階段：1、了解信息技術的應用環(huán)境及信息的一些表現形式。2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。

4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。5、知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。

初中階段：

(1)增強學生的信息意識，了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。

(2)初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。

(3)學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

(4)在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。

(5)樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。高中階段：

(1)使學生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。

(2)了解計算機基本工作原理及網絡的基本知識。能夠熟練地使用網上信息資源，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法。

(3)掌握運用信息技術學習其他課程的方法。

(4)培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應用的能力。

(5)了解程序設計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。

(6)通過與他人協作，熟練運用信息技術編輯、綜合、制作和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。

(7)能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性和相關性。

(8)樹立正確的科學態(tài)度，自覺地按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動。2.2.3關于信息技術課程任務和目標的進一步討論1、任務——利用信息技術開展各類學科教學

2、目標——Allen觀點：短期目標、長期目標

3、兩個概念——1）信息技術教育與信息技術課程

2）“整合”：課程與課程的整合

4、當前目標：

1）不同學段的教學目標的區(qū)別性應更加分明，減少重疊。

2）在高中階段的教學目標中，應增加一條“對信息方法的認識和理解”。

3）教學目標的條目不一定多、面面俱到，否則，重點不明確，不易掌握。

4）教學目標的要求應當與課程地位、課時安排相對應?！?.3信息技術課程設計與結構

2.3.1信息技術課程設計

1）課程：是學校中有計劃的系統(tǒng)的教學內容，是一系列教學科目的集合，也是教師教和學生學的主要對象和依據。因此，課程是學校教育的核心問題。

2）類別：現代課程理論將課程分為兩大類，一類是學科課程，另一類是活動課程。

3）課程設計：是指課程結構的設計

課程結構：)()(教學計劃設置哪些課程根據培養(yǎng)目標應整體結構課程大綱內容如何每門課程的具體結構--?íì

4）中學信息技術課程設計的主要依據應當包括如下3個方面：第一，德、智、體全面發(fā)展的社會主義教育目的和中學信息技術教育的主要目標第二，當前信息技術發(fā)展水平為背景，體現現代科學技術的總體水平。第三，學生的年齡特點和接受能力2.3.2信息技術課程的總體結構第一，中學信息技術課程是基礎性學科，應該講一些基礎性的內容第二，中學信息技術課程是知識性與技能性并重的學科。第三，應該把統(tǒng)一性和靈活性結合起來，應該采取“一綱要、多層次、多版本”的方式進行2.3.3信息技術課程的具體結構

信息技術課程的具體結構，主要表現為各門信息技術課程的教學大綱和教材，它們是教學計劃的深入和具體體現。

教學大綱：是根據教學計劃規(guī)定具體課程的教學目標、任務、知識和技能的廣度與深度，學科的體系和結構，教學的進度和教學方法等的教學指導文件。

大綱的組成：一般由說明、文本和參考書目、教學儀器及媒體等部分組成。

教材：是指教師指導學生學習的一切教學資料。

包括：教科書、教學指導書、自學指導書、實習實驗指導書、補充讀物、工具書、掛圖等。

教科書：是教學大綱的具體化，又是教材的主要表現形式，是教師教、學生學的主要材料。2.4信息技術課程的教材建設一、信息技術教材在教學系統(tǒng)的作用1.信息技術教材對教學目標的作用。2.信息技術教材對課程的作用。3.信息技術教材對教師的作用。4.信息技術教材對學生的作用。5.信息技術教材對教學環(huán)境的作用。6.信息技術教材對教學策略的影響。7.信息技術教材對教學評價的作用。8.信息技術教材對教學關的作用。9.信息技術教材對促進學生學習的作用。10.信息技術教材能夠實現多種學習策略的功能。二、信息技術教材在教學活動中的作用1.信息技術教材是學生獲取信息技術知識、培養(yǎng)能力的主要學習資源。2.信息技術教材是教師設計教學活動的基本依據。3.信息技術教材給學生提供典型范例，幫助學生通過自學而進一步發(fā)展能力。4.信息技術教材是教學評價具體內容與范式選取的重要出發(fā)點。三.信息技術教材的形態(tài)1.信息技術教材的載體。2.信息技術教材的設計思路。3.信息技術教材在教學過程中的作用。4.信息技術教材的使用周期。四、信息技術課程的課程資源1.非教科書的課程資源的開發(fā)問題。2.非教