“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)策略例談

“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)策略例談數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)習(xí)慣，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要學(xué)科。尤其是近年“雙減”政策出臺(tái)后，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效尤其重要。筆者長年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，下面就“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談如下體會(huì)。一、從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)作業(yè)的難易程度及題目數(shù)量，并做好作業(yè)的講評(píng)。我是在他們剛升入八年級(jí)，接手的這個(gè)班級(jí)，這個(gè)班的學(xué)習(xí)情況有點(diǎn)滯后，一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，計(jì)算差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏理解能力，思維不靈活等很多問題。他們完成作業(yè)很積極，但作業(yè)質(zhì)量低，只喜歡做那些不用思考的題目，思維完全打不了彎。尤其是在復(fù)習(xí)階段，綜合性的題目越來越多，每道題都會(huì)涉及到好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們更是難以下手。鑒于他們的實(shí)際情況，由淺入深，進(jìn)行練習(xí)。每復(fù)習(xí)一章節(jié)前，我會(huì)布置作業(yè)：請(qǐng)大家把你知道的有關(guān)“……”的知識(shí)，用自己易理解且美觀的方式把它羅列出來。對(duì)于他們的作品，我會(huì)在第二天的課上，以課件形式展示出完成較好的作業(yè)，然后再予以評(píng)價(jià)。學(xué)生在下次完成這類型作業(yè)時(shí)，就會(huì)更用心的去做，雖然是六年級(jí)的孩子了，但是沒有人會(huì)不喜歡被表揚(yáng)，因此通過用自己的方式去完成知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以這樣的方式建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)還能幫助學(xué)生把零散的知識(shí)聯(lián)系起來。比如說在數(shù)與代數(shù)復(fù)習(xí)完后，同樣可以以這樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生把自己知道的有關(guān)數(shù)與代數(shù)的所有知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出來，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。也能起到布置作業(yè)的效果，提高作業(yè)的質(zhì)量。二、整體把握使目標(biāo)與作業(yè)高度一致?；谶@點(diǎn)，我們應(yīng)該明確作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。作業(yè)要適度多樣。在六年級(jí)復(fù)習(xí)中，同一知識(shí)點(diǎn)會(huì)有很多題型，我們可以把題型分類，去設(shè)計(jì)作業(yè)。在一類知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)完后，我們需要鞏固知識(shí)，那就需要在練題中實(shí)現(xiàn)，在“雙減”政策下如何減負(fù)提質(zhì)呢？那就需要數(shù)學(xué)教師抓住考點(diǎn)，精選練習(xí)題目，讓學(xué)生輕松的做題，快樂的聽講。如：在復(fù)習(xí)比例知識(shí)時(shí)，以下題目是?？碱}目，但卻是學(xué)生的易錯(cuò)題，于是，我就把同一知識(shí)點(diǎn)的不同類型的題目放在一起練習(xí)，既起到了舉一反三的效果，也能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些常出現(xiàn)的，練習(xí)過很多次的題目，錯(cuò)誤的學(xué)生卻依然很多，我們就可以把這些題目分類，每類型練習(xí)出兩到三道，每天練兩三類，這樣既起到了鞏固的效果，也有利于學(xué)困生接受，做到了精練。三、作業(yè)設(shè)計(jì)層次性與趣味性要相結(jié)合。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。復(fù)習(xí)階段，是老師的激情期，卻是學(xué)生的疲倦期，尤其在作業(yè)上，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的很不認(rèn)真，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，作業(yè)是自己的事，是用來幫助鞏固自己所學(xué)知識(shí)的，不是給老師做的，一定要弄清楚作業(yè)的意義。對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握度的不同，在作業(yè)設(shè)計(jì)上不能以點(diǎn)蓋面，作業(yè)反饋的是學(xué)生知識(shí)的掌握情況，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性還要能激發(fā)學(xué)生自主完成的意愿。下面作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的掌握程度，選擇自己存在問題的題目和易錯(cuò)題目進(jìn)行練習(xí)，并寫出自己存在的具體問題，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。這樣自選題目，能激發(fā)學(xué)生自主完成作業(yè)的意識(shí)，但對(duì)于學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生卻存在弊端，所以對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生可規(guī)定題目數(shù)，讓他完成。四、換種方式做作業(yè)，全班同做一份作業(yè)。當(dāng)一類型的知識(shí)點(diǎn)練習(xí)完后，為了收集學(xué)生的問題，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：截止目前，你還有哪道題是你還不理解的或者你還容易出錯(cuò)的，請(qǐng)大家有序的寫在這張紙上，并注明自己的姓名，別人寫過的，你就在后面直接寫上自己的名字。因?yàn)榇蠹沂且黄鹜瓿赏环葑鳂I(yè)，因此大家的興趣都很高，都在思考之后寫下了題目。這樣看似不太正式的作業(yè)，不僅可以幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，也能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，是所有同學(xué)最好的復(fù)習(xí)資料。

五、每周一次數(shù)學(xué)日記。用語文的方式讓學(xué)生去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生興趣高漲，作業(yè)完成的都不錯(cuò)。每周五可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)日記的形式記錄下這一周數(shù)學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然數(shù)學(xué)日記形式還可以用在復(fù)習(xí)某一章節(jié)前的預(yù)習(xí)作業(yè)，如：在復(fù)習(xí)常見的量之前，我會(huì)布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇里面包含有常見量的日記，如記錄自己的一天，這樣學(xué)生就知道該如何去寫了，而且都應(yīng)用的很好，這樣的形式不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解常見量的大小，也能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活化。六、設(shè)計(jì)“講題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。作業(yè)不僅僅是書面作業(yè)，它的形式很廣泛，只要是對(duì)學(xué)生有幫助的，它都可以叫作業(yè)?！爸v題”就是讓學(xué)生通過語言表達(dá)做題思考過程這一途徑來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。“講題”可以每天作為一項(xiàng)作業(yè)來布置，也可以在一章節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)完后進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生講自己的錯(cuò)題，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況挑一些重點(diǎn)題目讓他來講。因?yàn)閿?shù)學(xué)課并沒有那么多，一般我會(huì)利用自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生講題，學(xué)困生給我講，其他學(xué)生給小組長講，在講題前我會(huì)統(tǒng)一講的框架，如：“這道題我們要解決的問題是....，要解決這個(gè)問題，我們需要知道...，現(xiàn)在已經(jīng)知道...，這道題的突破口是...，所以可以先算出....，再算出....，最后算出....，我們就可以解決這個(gè)問題?！薄爸v題”作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖：主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能做題的結(jié)果是正確的，但卻說不出來這樣做的原因，或者就是做題時(shí)思路不清晰，介于此，通過這種“講題”模式的練習(xí)后，學(xué)生在回答問題或做題時(shí)就能建立一個(gè)解決問題的框架，也可以提高學(xué)生分析問題的能力，只有“知其然而知其所以然”才能學(xué)好數(shù)學(xué)，如果教師僅僅從書面作業(yè)的正確與錯(cuò)誤方面評(píng)判學(xué)生知識(shí)的掌握情況，是足足不夠的。通過“講題”這樣形式的作業(yè)，在學(xué)生的“說思路”中，教師可以清楚地感知學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，了解班級(jí)整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。七、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，確保作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效。數(shù)學(xué)作業(yè)如何起到有效作用，首先要設(shè)計(jì)好作業(yè)，其次就是作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)，不能