骨科學(xué)-運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理

骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。ChronicinjuryofLocomotorsystemandBonetumorCongfengLuoDepartmentofOrthopedicSurgeryShanghaiSixthPeople'sHospitalChronicinjuryofLocomotorsystem一、“意境”是解讀中國古典詩歌的重要途徑中國古典詩歌講求“寄意、抒情”，講求“意境”之美的傳統(tǒng)非常悠久，且是中國文學(xué)的民族傳統(tǒng)特征之一。早在西周年間產(chǎn)生的《易經(jīng)》中的卦、爻辭，以及春秋時的詩歌總集《詩經(jīng)》中的詩歌就注意講究“意境”的表達(dá)。中國古典詩歌講究“意境”原因很多，從認(rèn)識論角度看，“中國重直覺、重內(nèi)省與切身領(lǐng)悟、重先驗理性與倫理精神，習(xí)慣于對事物作整體的觀照和‘即事見理’式的品味”。陳伯海的這段話概括了中國古典詩歌講究意境的最主要的原因是“中國哲學(xué)家沒有一種發(fā)達(dá)的認(rèn)識意識和邏輯意識，所以在表達(dá)思想時顯得蕪雜不連貫，這種情況會使習(xí)慣于系統(tǒng)思維的人得到一種哲學(xué)上料想不到的不確定感”。因此，詩人在作詩時，常常不是直接白描，而是要經(jīng)過一個比附的過程，借用景、物來宣情、明道、達(dá)理。最能代表中國遠(yuǎn)古認(rèn)識事物方法的《周易》在《系辭》中歸納出“觀物――取象――比類――體道”的方法。這種方法體現(xiàn)在文學(xué)上，尤其是詩歌創(chuàng)作上就形成了重視意境的傳統(tǒng)了。二、解析中國古典詩歌“意境”的方法――注意詩歌中主客觀的統(tǒng)一“意境”是“文藝作品中所描繪的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成一種藝術(shù)境界”。詩歌的意境是詩美的集中表現(xiàn)，是通過精煉、生動、富有音樂美的語言來創(chuàng)造鮮明獨特的形象，構(gòu)成優(yōu)美而深遠(yuǎn)的意境。這一點使詩歌具有能夠高度集中概括地反映社會生活，抒發(fā)作者思想感情，表達(dá)作者理想愿望的功能。因此，若想正確理解中國古典詩歌中“意境”，就要注意主觀與客觀的統(tǒng)一，主客體的緊密結(jié)合。正如李澤厚先生在談意境時所說：“意境，有如典型一樣，如加以剖析，就包含著兩個方面：生活形象的客觀反映方面和藝術(shù)家情思理想的主觀創(chuàng)造方面。為簡單明了起見，我們姑把前者叫做‘境’的方面，后者叫做‘意’的方面?！饩场窃谶@兩方面的有機統(tǒng)一中所反映出來的客觀生活的本質(zhì)真實?！敝袑W(xué)教師在講授中國古典詩歌時一定要做到將作者的主觀和客觀物象、事象有機統(tǒng)一，才能讓學(xué)生真正體會中國古典詩歌中美好的意境及作者對意境的傳達(dá)。以《語文新課標(biāo)》（初二下）中選取的陶淵明《飲酒》（其五）為例結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。課本里的翻譯比較接近詩歌的大意，但是沒有將詩歌的意境表達(dá)出來，造成這種現(xiàn)象的最主要原因，是對作者的主觀創(chuàng)作與客觀景物的描寫沒有統(tǒng)一起來解讀詩歌。首先，對詩歌中客觀物象、景象沒有理解透徹。其次，對詩歌中物象、景象如何達(dá)意沒有領(lǐng)會。詩中出現(xiàn)的“結(jié)廬在人境”之地、采菊之處“東籬”、傍晚“山氣”之象、“飛鳥相與還”之景等，實際上是一種意境，是作者渲染或傳達(dá)情感的客觀基礎(chǔ)。將這些客觀基礎(chǔ)理解錯了，詩歌優(yōu)美的意境必然不會被讀者感知?！敖Y(jié)廬在人境”若理解成“繁華道”，那作者居住之地可能就會被理解成城市中某個僻靜的胡同，而結(jié)合詩人寫作此詩的時間去理解便可知道，作者寫此詩時，他移家在潯陽（今江西九江市）的南村，在長江邊上。因此，正確理解了這一客觀之地后，便會將整首詩歌的創(chuàng)作之境移視到桃紅柳綠、梅紅李白的讓人舒心的靜謐山村之中，而不是普通的城市中偏遠(yuǎn)的路邊人家。也正因為在這樣一個幽靜遠(yuǎn)邈之地，作者的心才會超凡灑脫。而“采菊東蘺下”的“東籬”也不能簡單的理解成“東墻”，而是一種特定的環(huán)境。若是理解成東墻，便索然無味，沒有了詩意，成了對菊的生長環(huán)境的直接描述了。陶淵明特別喜歡菊花，他認(rèn)為菊有觀賞價值，“秋菊有佳色，?露掇其英”；菊有食用價值，“酒能祛百?，菊解制頹齡”。正因為陶淵明主觀的熱愛菊花，他才會在有菊花之地隨意的采菊，而在菊籬上低頭采菊之時，悠悠自然不經(jīng)意間地仰頭見山，在頃刻之間，感受到一種恬然自適的情趣，自己和南山、秋菊之間，真正達(dá)到了一種默契，所以才“悠然”見南山?！坝迫弧边@個簡單動作，恰是作者身無外物干擾之心在行動上的反映，間接的使內(nèi)心情感與客觀景物緊密結(jié)合起來了?！吧綒狻币膊荒芎唵卫斫鉃椴氏?，而應(yīng)理解為日夕之際的山中氣象，包括落日、余暉、彩霞、南山、還有大自然的氣息。在這樣的有濃厚大自然氣息的山間，“飛鳥相與還”自然不能理解為“回翔遠(yuǎn)山”，而是“群鳥歸林”。陶淵明凝視著傍晚的山色和歸林的鳥影而引起深思，在那么多景物中，鳥們還會飛到哪里去，當(dāng)然是回歸到大自然中了。因此“飛鳥相與還”既是對回歸大自然的欣喜，又為自己生活情趣和人生哲理找到了歸宿。通過分析此首詩歌，我們可以知道中國古典詩歌很多詩都是字面上句句是寫景，實際上卻句句都在抒情，正如國學(xué)大師王國維說的那句：“一切景語皆情語也。”因此，正確理解詩歌的主客觀統(tǒng)一，使準(zhǔn)確解析詩歌“意境”的重要方法。構(gòu)建高效英語課堂是課改的目標(biāo)，作為初中英語教師，要不斷嘗試新的教學(xué)策略，探索新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略。迎合學(xué)生的興趣特點和心理特點，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生的課堂思維，鼓勵學(xué)生積極思考，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中獲得快樂，來實現(xiàn)課堂的高效。一、創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，迎合學(xué)生們的心理需求教師要為學(xué)生創(chuàng)建和諧、友愛、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生能夠放開手腳，無拘無束，心情舒暢地融入到教學(xué)活動中來，在心情舒暢的心理狀態(tài)下，才能激活學(xué)生的思維，學(xué)生的思維才能真正地、充分地、創(chuàng)作性地被發(fā)揮出來。例如：在譯林版初中英語九年級上冊英語Unit4GrowingupPartBReadingANevergiveupTheshortestplayerintheNBA，為了使學(xué)生們很輕松地融入課堂中，老師可以根據(jù)學(xué)生們對NBA的了解，展開話題來活躍課堂氣氛：WhoknowsYaoMing？WholikesYaoMing？Willyoupleaseintroducehimtous？九年級的學(xué)生對NBA應(yīng)該是很感興趣，會積極踴躍地參與到討論中。老師接著進行下一步的導(dǎo)入：Doyouthinktheheightisimportantforabasketballplayer？同學(xué)們答：Yes，itisveryimportant.老師：DoyouknowtheshortestplayerintheNBA？Nowlet’sreadthepassageandwewillknowtheanswer.創(chuàng)建活躍的課堂氛圍：首先要迎合該年齡階段孩子們的心理特點及興趣所在，其次創(chuàng)造一種寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生們放開手腳，大膽地去參與教學(xué)活動，這樣的心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)思維才能被調(diào)動起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。和諧融洽的教學(xué)氛圍是課堂的催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，能夠啟發(fā)調(diào)動孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動參與的意識，啟發(fā)思維，促進能力的培養(yǎng)。二、鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進行積極地思考，培養(yǎng)思維習(xí)慣，會思考的學(xué)生，才能獲得真正的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)活動中要設(shè)計好“發(fā)現(xiàn)問題”的空間，喚醒學(xué)生的思維，創(chuàng)作機會，引導(dǎo)學(xué)生通過積極思維，主動參與去解決問題。例如：在譯林版初中英語七年級下冊英語Unit6OutdoorfunPartCGrammarSimplepasttense展示給學(xué)生有關(guān)一般過去時的例句：陳述句，一般疑問句及肯定和否定回答，其中包含實意動詞和系動詞的不同形式，如：（一）實意動詞部分：Weheardasound.Heheardasound.Didyou/we/they/hehearasound？Yes，I/You/they/hedid.No，I/You/they/hedidn’t.（二）系動詞部分：I/He/Shewasathomeyesterday.You/We/Theywereathomeyesterday.WasI/he/sheathomeyesterday？Wereyou/we/theyathomeyesterday？Yes，I/he/shewas.No，you/we/theyweren’t.鼓勵學(xué)生們進行思考，讓同學(xué)們觀察這些例句，找出其中的不同點：重點在人稱和動詞的變化上。同學(xué)們會思考到：主語不同，謂語動詞也會不同，實意動詞和系動詞還有一定的區(qū)別。帶動學(xué)生的思維去講解，學(xué)生們能夠把知識點理解得更透徹。鼓勵學(xué)生思考，喚醒學(xué)生的思維，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維潛能，使學(xué)生能夠更加主動地融入到課堂教學(xué)中。通過多引導(dǎo)，多啟發(fā)，多鼓勵，多表達(dá)，多展示等活動，不斷激活學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)的潛能。三、注重課堂的結(jié)構(gòu)安排，突出重點鞏固當(dāng)堂所學(xué)復(fù)習(xí)是導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進行有效的、成功的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)活動成功的第一步，成功的導(dǎo)入可以使學(xué)生集中精力，思維活躍，是樂于探索的前提。課堂的新知傳授是課堂的中心，通過師生合作，降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，攻克重點和難點。理解后，要對課堂的新知進行檢測，差缺補漏，再次明確目標(biāo)。例如：在譯林版初中英語八年級下冊英語，Unit6SunshineforallPartCGrammarAItis+adjective+to-infinitive，BItis+adjective+for…+to-infinitive及CItis+adjective+of…+to-infinitive中，首先教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)知識的層次體系：1復(fù)習(xí)檢查，2觀察思考：Itisimportantforpeopletolearngoodmanners.ItisimportanttosupporttheSpecialOlympicsWorldGames.Itisbraveofthesevolunteerstoworkintheirsparetime.找區(qū)別出入（形容詞后有時用of，有時用for，有時沒有介詞）、動腦筋弄清原因（為什么？）、知識體系的構(gòu)建（當(dāng)形容詞用來修飾人時應(yīng)該選擇of，用來修飾物，側(cè)重動作時用for）、最后是限時訓(xùn)練（基礎(chǔ)題，能力題和綜合題），教學(xué)過程要循循善誘，突出重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)及合作性學(xué)習(xí)的能力，喚醒他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，讓所有的學(xué)生都有成功的心理體驗。課堂結(jié)構(gòu)中，一定要形成模式，復(fù)習(xí)舊知識，在舊知識的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新知識點，通過合作探究解決問題，教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識體系，最后對當(dāng)堂所學(xué)進行檢測，從整體上掌握和理解所學(xué)的知識，還要突出重點和難點?？傊?，教師一定要開動腦筋，優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，通過復(fù)習(xí)，導(dǎo)入，合作探究，當(dāng)堂檢測等一系列的活動，循循善誘，穩(wěn)扎穩(wěn)打的課堂結(jié)構(gòu)攻克學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂活動中，要鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過檢測學(xué)生感知本節(jié)課的收獲，獲得一種積極的情感體驗，實現(xiàn)初中英語實效課堂。骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤6、黃金時代是在我們的前面1ChronicinjuryofLocomotorsystemandBonetumorCongfengLuoDepartmentofOrthopedicSurgeryShanghaiSixthPeople'sHospitalChronicinjuryof2ChronicinjuryofLocomotorsystemChronicinjuryof3ClassificationSofttissueinjuryBoneinjuryCartilagininjuryoNervousperipheralscrushinjuryClassification4ClassificationSofttissueinjurymuscle/tendon/epitenon/ligamentbursamucosaClassification5ClassificationSofttissueinjuryBoneiniury.fatiguefractureClassification6ClassificationSofttissueinjuryBoneinjuryCartilageinjury:includingarthrodialcartilageandepiphysealcartilageClassification7ClassificationSofttissueinjuryBoneinjuryCartilagininjuryNervousperipheralscrushinjury:forthespecialfunctionofthenerves,theclinicalmanifestationandconsequenceafterinjuryaredifferentfromothersofttissuesClassification8ClinicalmanifestationLong-termpain;withouthistoryofinjuryLocaltendernessNoinflammationsignsusuallycorrelatedtoover-activityClinicalmanifestation9Therapeuticprinciple1Keypoint:eliminatinginducingfactors2Physicaltherapy:massageetc3Regionaliniection4NSAID5OperationTherapeuticprinciple10PreventionMostofinjuriescanbepreventedPhysicalexercisesTimelychangepostureWhentheinjuryappearfirst-time,mayremindpatientthatmustbreakdownshortperiodPrevention11骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理12骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理13骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理14骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理15骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理16骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理17骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理18骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理19骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理20骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理21骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理22骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理23骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理24骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理25骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理26骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理27骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理28骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理29骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理30骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理31骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理32骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理33骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理34骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理35骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理36骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理37骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理38骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理39骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理40骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理41骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理42骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理43骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理44骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理45骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理46骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理47骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理48骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理49骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理50骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理51骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理52骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理53骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理54骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理55骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理56骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理57骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理58骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理59骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理60骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理61骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理62骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理63骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理64骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理65骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理66骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理67骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理68骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理69骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理70骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理71骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理72骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理73骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理74骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理75骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理76骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理77骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理78骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理79骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理80骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理81骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理82骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理83骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理84骨科學(xué)——運動系統(tǒng)慢性損傷+骨腫瘤課件整理8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