2023年鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(七篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(七篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會(huì)作者擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和打破“體會(huì)從平凡的事物、普通的勞動(dòng)場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，理解課文在時(shí)空、時(shí)間上穿插表達(dá)的順序”這一難點(diǎn)呢？課前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂形式進(jìn)展大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w，以老師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感受。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，理解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)展自讀，讓他們?cè)谧宰x的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的？2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美妙，多讀幾遍，并畫下來(lái)。通過(guò)初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對(duì)老師所提的問(wèn)題也找到了答案，在交流時(shí)，同學(xué)們答道：鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園，他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……他們也真會(huì)生活，在小河邊搗衣，在黃昏門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……在初讀感受課文的根底上，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)絡(luò)上下文理解，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美妙。教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點(diǎn)，給學(xué)生一些考慮的問(wèn)題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感受作者擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美妙，積累豐富的詞匯。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如，同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂姡瑫乘浴Ｉ?：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。生2：我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來(lái)”這個(gè)句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長(zhǎng)，如同淘氣的孩子和我們迷藏。生3：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來(lái)走去”這個(gè)句子寫出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美，母雞愛小雞，公雞守家園，多有人情味。生4：我覺得最有情趣的是在夏天的黃昏，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景?。　皻w”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美，讀后，使人無(wú)限向往，這是與作者熱愛自然，擅長(zhǎng)感悟自然分不開的。學(xué)完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。聽到老師的問(wèn)題，同學(xué)們可樂(lè)開了，有的說(shuō)：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情?！庇械恼f(shuō)：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來(lái)表現(xiàn)生活。”還有的說(shuō)：“寫作時(shí)要注意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美妙，而且是對(duì)全文的總結(jié)，還點(diǎn)明了文章的中心?！蓖ㄟ^(guò)本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中進(jìn)步了語(yǔ)文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到了生本教育給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀，改變老師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以老師鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生快樂(lè)地高效地學(xué)習(xí)，以到達(dá)事半功倍的效果。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí)。如今就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況，來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！故土的情悄然涌上心頭！鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美妙品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@一條主線來(lái)進(jìn)展教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫出能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)構(gòu)造明晰、合理。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)形式，獲得了較好的效果。1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比擬的句子，深化展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處?！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè)融融的情景等等。2、精心選擇了局部非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。缺乏之處：1、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒有在朗讀中浸透朗讀技巧。比方在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度缺乏，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更生動(dòng)粗淺，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思，爭(zhēng)取更上一層樓。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華美的美。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時(shí)間順序交換描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七這篇文章是一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華美的美。自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完好，詳略得當(dāng)，根本完成教學(xué)目的，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，從課堂中有所收獲。在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我安排了多層次的朗讀。上課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織使用，最后的欣賞讀、配樂(lè)讀，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也進(jìn)步了朗讀才能。但本節(jié)課也存在一些問(wèn)題，如課堂中問(wèn)題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)展批注。這一問(wèn)題，提問(wèn)的不夠精妙，語(yǔ)言過(guò)于隨意。針對(duì)存在問(wèn)題，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書，做一個(gè)知識(shí)淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自學(xué)自悟。教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)歷，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華美的美。在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。反思自己這一課的教學(xué)，到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的的局部：學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的局部，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng)，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作才能。通過(guò)指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織使用，最后配樂(lè)讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也進(jìn)步了朗讀才能。缺乏之處還有許多：自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；授課過(guò)程中學(xué)生的反響超出了自己的料想，影響到自己的教學(xué)思路，心理素質(zhì)還需鍛煉；板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫，一目了然，重點(diǎn)突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的缺乏，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)程度有所進(jìn)步。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美妙品質(zhì)。在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中想象、遷移，獲得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)：陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》構(gòu)造明晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)構(gòu)造明晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。四年級(jí)下冊(cè)了，學(xué)會(huì)理解課文有好多種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)絡(luò)上下文理解，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文。用不同形式的朗讀，課件展示“雨后春筍”等畫面，再引導(dǎo)學(xué)生想象其他畫面，更深化地理解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我安排了多層次的朗讀。開場(chǎng)我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子，多讀幾遍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀等方式交織使用，把讀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也進(jìn)步了朗讀才能。上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多缺乏，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，站在課堂上還是緊張，隨機(jī)應(yīng)變的才能很欠缺。其二，學(xué)生的朗讀再現(xiàn)才能較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的根底上有所提升。還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，說(shuō)完好話。另外時(shí)間安排上比擬倉(cāng)促，沒能給學(xué)生有更多的時(shí)間去欣賞畫面，最后的生字詞教學(xué)，沒有做到更好的擴(kuò)展，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展一些延伸。課堂教學(xué)是一門真正的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的'特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，表達(dá)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。謝謝！鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課，是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時(shí)間順序穿插描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美妙品質(zhì)。學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會(huì)作者擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和打破“體會(huì)從平凡的事物、普通的勞動(dòng)場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，理解課文在時(shí)空、時(shí)間上穿插表達(dá)的順序”這一難點(diǎn)呢？課前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂形式進(jìn)展大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w，以老師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感受。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容，理解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)展自讀，讓他們?cè)谧宰x的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的？2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美妙，多讀幾遍，并畫下來(lái)。通過(guò)初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對(duì)老師所提的問(wèn)題也找到了答案，在交流時(shí)，同學(xué)們答道：鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園，他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……他們也真會(huì)生活，在小河邊搗衣，在黃昏門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……在初讀感受課文的根底上，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)絡(luò)上下文理解，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美妙。教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點(diǎn)，給學(xué)生一些考慮的問(wèn)題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感受作者擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美妙，積累豐富的詞匯。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如，同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂?，暢所欲言。?：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。生2：我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來(lái)”這個(gè)句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長(zhǎng)，如同淘氣的孩子和我們迷藏。生3：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來(lái)走去”這個(gè)句子寫出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美，母雞愛小雞，公雞守家園，多有人情味。生4：我覺得最有情趣的是在夏天的黃昏，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景??！“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美，讀后，使人無(wú)限向往，這是與作者熱愛自然，擅長(zhǎng)感悟自然分不開的。學(xué)完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。聽到老師的問(wèn)題，同學(xué)們可樂(lè)開了，有的說(shuō)：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情?！庇械恼f(shuō)：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住平凡、普通的事物來(lái)表現(xiàn)生活?！边€有的說(shuō)：“寫作時(shí)要注意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美妙，而且是對(duì)全文的總結(jié)，還點(diǎn)明了文章的中心?！蓖ㄟ^(guò)本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中進(jìn)步了語(yǔ)文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到了生本教育給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀，改變老師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以老師鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生快樂(lè)地高效地學(xué)習(xí)，以到達(dá)事半功倍的效果。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、初步理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。3、帶著學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。課件。1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂(lè)上課前，我們先來(lái)看幾幅圖。這就是充滿詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村。假如說(shuō)繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活的美妙就需要我們用心去感受。今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!出示課件。(題目：鄉(xiāng)下人家陳醉云)1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，如今請(qǐng)大家翻開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。2、反響：(省時(shí))你覺得哪句比擬難讀?(出示、師正音)。“率”講字形。老師注意到“率”是本課的生字，這個(gè)字的筆畫比擬復(fù)雜，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。3、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?(用一個(gè)詞來(lái)形容)(得意、樸素、獨(dú)特、自然、和諧、迷人)評(píng)價(jià)：很會(huì)學(xué)習(xí)，馬上就能用上課文中的詞來(lái)表達(dá)自己的感受了。能用上課外的詞來(lái)表達(dá)自己的感受，你的詞語(yǔ)積累很豐富。找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來(lái)。是呀，鄉(xiāng)下人家，不管白天、黃昏還是夜里，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。1、讓我們一起來(lái)到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會(huì)這道風(fēng)景的美麗。找一找，哪幾個(gè)小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?仔細(xì)讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?(板書)2、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象?？纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說(shuō)一說(shuō)自己的感受：(一句話、一個(gè)詞都可以)同時(shí)出示圖片評(píng)價(jià)：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個(gè)詞)表達(dá)自己的感受，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里，也有感受想表達(dá)嗎?3、讀該段：(指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來(lái)讀)師：能把你的感受，通過(guò)繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請(qǐng)你來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?、反響交流：⑴在我們眼里，這里顯得多么得意呀!假如如今你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱情地邀請(qǐng)客人來(lái)你家做客嗎?要向客人簡(jiǎn)單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀?？梢赃x擇最合適自己的方式，向客人介紹。課件出示：介紹要求：(選擇一處介紹)能用上課文中的詞句進(jìn)展介紹，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。不僅能用上課文中的語(yǔ)言進(jìn)展介紹，還能聯(lián)絡(luò)自己在那里生活談?wù)劯惺?，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。(出示用于鋪墊的詞語(yǔ))老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語(yǔ)，你也可以用一用。⑵你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。⑶小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié)。①瓜藤攀檐：生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。(出示圖片)生：夏天遮陽(yáng)，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂(lè)園。師：是呀，(出示比照?qǐng)D片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴(yán)肅，不親切)這樣一比照，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么得意呀。這種綠色，給我們帶來(lái)了清新的感覺，夏天的炎熱頓時(shí)小時(shí)了，只剩下涼快。②鮮花春筍：生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個(gè)季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開放圖)師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。花朵點(diǎn)綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新穎。在那里，我們可以給它澆水、施肥。生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場(chǎng)春雨過(guò)后，嫩筍像淘氣的小孩一樣，爭(zhēng)先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真得意!(出示雨后春筍圖)師：通過(guò)朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像淘氣的小孩那么得意。把春筍當(dāng)作人來(lái)寫了呢!在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂(lè)。③雞鴨覓食：生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子。公雞很威武，很神氣。我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很保護(hù)它們。我可以在河里游泳，和鴨子比賽。(出示三幅圖片)白天里，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景，處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場(chǎng)面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心向往之。剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了，留到第二節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)研究，行嗎?下面我們來(lái)完成作業(yè)。(課件出示)剛剛同學(xué)們介紹自己家的時(shí)候，說(shuō)的可真不錯(cuò)，相信大家寫下來(lái)一定能寫得更好。就把剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)，寫的時(shí)候要注意方法交流(投影出示)4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天黃昏夜間的時(shí)間順序穿插描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的理解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏理解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目的定為以下三點(diǎn)：1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、初步理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。3、帶著學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段：文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的根據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)那么生疏的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從生疏的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為打破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開教學(xué)。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以老師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的風(fēng)光，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)絡(luò)。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可無(wú)視的是語(yǔ)文根本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目的有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)展朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，理解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美妙情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。4、讀讀寫寫，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)理解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反響信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)展分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇適宜的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。1、總體氣氛創(chuàng)設(shè)的比擬好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)可以入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比擬扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比擬的句子，深化展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了局部非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開場(chǎng)局部的正音消耗了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫講解詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比擬深的感受，對(duì)寫作才能的進(jìn)步也比擬有限。以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一