九年級(jí)化學(xué)教案下冊(cè)(五篇)2

第頁共頁最新九年級(jí)化學(xué)教案下冊(cè)(五篇)九年級(jí)化學(xué)教案下冊(cè)篇一(一)教材的地位與作用《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡介三局部內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子構(gòu)造，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀構(gòu)造的角度認(rèn)識(shí)元素，把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)造的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來打好了根底。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的局部，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。(二)教學(xué)目的在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析^p，我制定如下三維教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能目的：理解元素的概念;理解元素符號(hào)的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào);初步認(rèn)識(shí)元素周期表。2、過程與方法目的：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過程和方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物教育--量變引起質(zhì)變的思想。(三)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目的的分析^p，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素符號(hào)的意義和元素周期律教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解二、說學(xué)情對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對(duì)于物質(zhì)的微觀構(gòu)造還沒有太深化的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維才能還有待進(jìn)步。這一年級(jí)的學(xué)生思維活潑，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說教法本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原那么，結(jié)合教材分析^p和學(xué)生實(shí)際情況分析^p，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。四、說學(xué)法在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。五、說教學(xué)過程(一)溫故導(dǎo)入老師通過問答的方式帶著學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子構(gòu)造是本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的根底，在開場(chǎng)新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接，為知識(shí)的遷移打好根底。(二)新授利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比擬這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)識(shí)中的元素種類、元素含量以及元素對(duì)人體的作用等。比擬學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，o?、o3、h2o、h2o2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)o這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不一樣。由此引出元素的概念，我進(jìn)展講解闡釋。讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系親密的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系親密的元素缺乏，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以進(jìn)步糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。將學(xué)生分小組，合作探究完成教材p71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析^p得出：在化學(xué)反響里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的理解。學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號(hào)局部的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號(hào)?它的書寫規(guī)那么是什么?由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書寫，并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書寫時(shí)的考前須知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步理解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、理解化學(xué)家門捷列夫的奉獻(xiàn)，理解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用，并通過完成課本76頁的活動(dòng)1來練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信。材料如下：新華社2023年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家實(shí)驗(yàn)室公開成認(rèn)，該實(shí)驗(yàn)室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號(hào)元素和116號(hào)元素)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”，造假者已被開除。這項(xiàng)被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果，德國、法國和____的研究小組卻無法重復(fù)其實(shí)驗(yàn)，而當(dāng)勞倫斯伯克利國家實(shí)驗(yàn)室他們自己重復(fù)做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，也制造不出這種元素。在對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p后，他們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。此題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地理解科學(xué)。詳細(xì)來講，該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度對(duì)待科學(xué)研究的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于學(xué)生脫離那種對(duì)科學(xué)的簡單化認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到，雖然科學(xué)家為人類的開展作出了奉獻(xiàn)，科學(xué)家們?cè)趶氖驴茖W(xué)工作時(shí)，仍然具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)。(2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過程?！安徽?dāng)科學(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地承受檢驗(yàn)?？茖W(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，但正是因?yàn)榭茖W(xué)最終必須建立在客觀存在的根底之上，有自我糾錯(cuò)機(jī)制，所有欺詐行為終將會(huì)被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當(dāng)行為還會(huì)誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作，危害科學(xué)的開展，有的甚至可能傷害人類生命，(3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可重復(fù)的。假如不可重復(fù)，科學(xué)就不能承受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)那么。通過這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)過程中觀察記錄、搜集證據(jù)的重要性，從而加深對(duì)科學(xué)研究的理解。組織學(xué)生進(jìn)展小組探究，我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)絡(luò)?與“元素周期表”這個(gè)名稱是否有關(guān)系?之后老師進(jìn)展講解，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深學(xué)生對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)及規(guī)律的把握。(三)拓展應(yīng)用有條件的學(xué)校，可帶著學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，理解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)別，比擬它們?cè)谑褂煤髮?duì)人體造成的正面和負(fù)面影響，體會(huì)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。(四)課堂小結(jié)通過提問的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說說實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)絡(luò)。(五)布置作業(yè)1、完成課本77頁練習(xí)題2、穩(wěn)固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號(hào)、元素周期表相關(guān)知識(shí)六、說板書設(shè)計(jì)(一)元素：具有一樣核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。(二)元素符號(hào)：書寫規(guī)那么(三)元素周期表：規(guī)律九年級(jí)化學(xué)教案下冊(cè)篇二教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。2.理解易燃物和易爆物的平安知識(shí)。3.通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)展分析^p得出結(jié)論的科學(xué)方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.燃燒的條件和滅火的原理。2.通過探究讓學(xué)生討論燃燒的條件及推出滅火的原理。教學(xué)工具投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。教學(xué)過程一、提出問題師：火是燃燒的一種現(xiàn)象。在日常生活和過去的學(xué)習(xí)中，我們?cè)娺^或遇到過許多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請(qǐng)把你知道的告訴大家。[學(xué)生活動(dòng)]在學(xué)生發(fā)言過程中，老師參與學(xué)生的討論，同時(shí)對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師：剛剛同學(xué)們非常踴躍地討論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象，比方，篝火晚會(huì)、煤氣燒菜、奧運(yùn)圣火、火箭發(fā)射等。還有第二單元學(xué)過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些燃燒的現(xiàn)象都有一個(gè)共同的特征，你知道燃燒的這個(gè)共同特征是什么?我們能不能對(duì)燃燒下定義呢?[討論]老師引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的現(xiàn)象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質(zhì)產(chǎn)生兩個(gè)方面討論燃燒的特征，并讓學(xué)生之間互相討論交流，匯報(bào)自己的觀點(diǎn)，最后形成燃燒的定義。[小結(jié)]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反響。師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反響.燃燒與人類的生活親密相關(guān)。那么，大家想過沒有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒?也就是說.燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究。二、實(shí)驗(yàn)探究1.燃燒的條件。[實(shí)驗(yàn)l]學(xué)生分組進(jìn)展教材中“活動(dòng)探究’’的實(shí)驗(yàn)。老師巡視各組，及時(shí)肯定學(xué)生的正確操作并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到事實(shí)得出正確的結(jié)論。[討論](投影)(l)由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實(shí)，說明燃燒需要什么條件?。(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說明燃燒還需要什么條件?(3)由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí)，再次說明燃燒需要什么條件?(4)綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件?師：通過同學(xué)們進(jìn)展的實(shí)驗(yàn)探究及問題的討論，這些事實(shí)有力地說明了，物質(zhì)燃燒必須同時(shí)滿足以下三個(gè)條件：(1)可燃物(即物質(zhì)具有可燃性);(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;(3)到達(dá)燃燒時(shí)所需的最低溫度。組織學(xué)生認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點(diǎn)。2.滅火的原理及方法。師：火給人類帶來了熟食和溫暖，但火一旦失控也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。同學(xué)們你知道生活和消費(fèi)中通常采用的滅火方法嗎?請(qǐng)各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個(gè)小組知道的最多。(投影)滅火的事例和方法┏━━━━━━━┳━━━━━━━┓┃災(zāi)火事例┃—，方法┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫┃1.┃┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫┃2.┃┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫┃3.┃┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫┃4.┃┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫┃5.┃┃┗━━━━━━━┻━━━━━━━┛將各小組的討論結(jié)果用投影進(jìn)展展示評(píng)講。[討論]下面請(qǐng)各小組根據(jù)物質(zhì)燃燒的條件，把剛剛滅火的方法進(jìn)展歸類，并想一想它們之間有沒有聯(lián)絡(luò)。然后歸納小結(jié)。[小結(jié)](1)可燃物跟空氣隔絕;(2)可燃物的溫度降到著火點(diǎn)以下。師：你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下滅火的方法呢?組織學(xué)生進(jìn)展教材中[實(shí)驗(yàn)7-1]的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)一步驗(yàn)證了滅火的方法，然后根據(jù)這個(gè)滅火的原理設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的滅火器。[錄像展示]生活中幾種滅火器：(1)泡沫滅火器;(2)干粉滅火器;(3)二氧化碳滅火器。同時(shí)分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。3.易燃物和易爆物的平安知識(shí)。師：每年我國因地下煤礦的礦井內(nèi)瓦斯爆炸，化工消費(fèi)的工廠爆炸、煙火爆炸等災(zāi)難，造成的經(jīng)濟(jì)擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數(shù)據(jù)啊!那么我們作為有知識(shí)的青少年，不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要懂得利用科學(xué)知識(shí)為民造福，把災(zāi)難雕患消滅在萌芽狀態(tài)，下面我們一起來理解一下易矧物和易爆物的平安知識(shí)。除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎?[實(shí)驗(yàn)2]演示教材中[實(shí)驗(yàn)7-2]注意：該實(shí)驗(yàn)中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長一些，人應(yīng)遠(yuǎn)離金屬罐，以防危險(xiǎn)。此實(shí)驗(yàn)用的面粉應(yīng)枯燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)同學(xué)們觀察現(xiàn)象并進(jìn)展分析^p。諾同學(xué)們閱讀教材第132頁最后一自然段，總結(jié)易刪物和易爆物的平安知識(shí)。[小結(jié)](l)在消費(fèi)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。(2)展示與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)(投影：見教材中圖7-12所示)課后小結(jié)師：學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：1.可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反響叫做燃燒，燃燒需要三個(gè)條件：(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣);(3)到達(dá)燃燒時(shí)所需的最低溫度(也叫著火點(diǎn))。2.滅火的.原理：(l).消除可燃物或隔離可燃物;(2)隔絕氧氣(或空氣);(3)使溫度降到著火點(diǎn)以下。3.在消費(fèi)、運(yùn)輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。九年級(jí)化學(xué)教案下冊(cè)篇三教學(xué)目的知識(shí)與技能1.知道爆炸的含義。2.理解一些易燃物、易爆物的平安常識(shí)。過程與方法能合理運(yùn)用燃燒的知識(shí)和滅火的原理解決日常生活中一些簡單的防火、防爆問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，逐步建立防火、防爆的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的平安常識(shí)。難點(diǎn)如何防火、防爆。教學(xué)工具蠟燭、火柴、金屬罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：氫氣在點(diǎn)燃前要驗(yàn)純，是因?yàn)椴患兊臍錃馊紵菀妆?，有可能造成生命和?cái)產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)爆炸方面的知識(shí)。二、推進(jìn)新課爆炸師：物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度與什么有關(guān)?實(shí)驗(yàn)探究：粉塵爆炸。(實(shí)驗(yàn)7-2)實(shí)驗(yàn)步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側(cè)各打一個(gè)比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖7-11)。從橡皮管一端鼓入大量的空氣(人間隔該裝置遠(yuǎn)一些)，使面粉充滿罐，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：發(fā)生了爆炸。師：金屬罐和塑料蓋構(gòu)成了一個(gè)有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內(nèi)的溫度到達(dá)了面粉的著火點(diǎn)，使它在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒并在短時(shí)間內(nèi)放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。師：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇地燃燒，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸?？赡馨l(fā)生爆炸的物質(zhì)：可燃性氣體、粉塵等。師：由上可知，物質(zhì)具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度和什么有關(guān)?生：氧氣的濃度和接觸面積?？扇嘉锱c氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。師：通過以上實(shí)驗(yàn)可知，在面粉廠附近是要嚴(yán)禁煙火的。為了使警鐘長鳴，同學(xué)們對(duì)一些易燃物和一些易爆物的平安問題要時(shí)刻進(jìn)步警覺性。易燃物和易爆物的平安知識(shí)師：為了防止火災(zāi)以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場(chǎng)合會(huì)經(jīng)?？吹揭韵铝袌D標(biāo)。師：投影展示：師：這些圖標(biāo)向人們傳遞了什么樣的信息?生：(1)留神火災(zāi)——易燃物質(zhì);(2)制止放易燃物;(3)留神爆炸——爆炸性物質(zhì);(4)留神火災(zāi)——氧化物;(5)制止煙火;(6)制止帶火種;(7)制止燃放鞭炮;(8)制止吸煙。師：根據(jù)這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們認(rèn)為在哪些地方應(yīng)該貼“嚴(yán)禁煙火”的字樣或圖標(biāo)?生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因?yàn)橛蛶?、面粉加工廠等地的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)。師：請(qǐng)閱讀“消費(fèi)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)的考前須知”。(課本第134頁“資料卡片”)師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時(shí)，極易發(fā)生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財(cái)產(chǎn)的平安，消費(fèi)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃物和易爆物時(shí)，必須嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。板書第2課時(shí)易燃物和易爆物的平安知識(shí)一、爆炸可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內(nèi)急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。二、易燃物和易爆物的平安知識(shí)教學(xué)反思：鑒于學(xué)生對(duì)燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了一定的生活經(jīng)歷，故在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)注重從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸刑骄勘ǖ膴W秘，并把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。九年級(jí)化學(xué)教案下冊(cè)篇四一教材分析^p(一)教材的地位和作用本節(jié)課是“雙基”的重要組成局部。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)根底知識(shí)和根底技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的根本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好根底所必需的。所以，本節(jié)教材對(duì)學(xué)生非常重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論根底，又是不可少的工具。(二)教學(xué)目的⒈知識(shí)與技能⑴理解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)造的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。⑵理解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。⑶初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息⒉過程與方法通過對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)才能。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量確實(shí)定，更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡單信息。課時(shí)：2課時(shí)二、學(xué)況分析^p1.知識(shí)根底：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的根本成分，如今他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子構(gòu)造，就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比擬確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)造的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。2.非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗葦M抽象，而且對(duì)于“具有一樣核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這局部內(nèi)容比擬抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)歷，再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識(shí)不多(主要是空氣、氧氣和水)，感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。針對(duì)這一問題新教材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可;也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。三、教學(xué)方法講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。四、教學(xué)過程(一)新課引入水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的根本成分。[設(shè)置問題](1)什么是元素?(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系?(3)元素與原子的關(guān)系如何?(二)、新課教學(xué)一元素⒈元素概念通過說明物質(zhì)是由元素組成的，使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的印象。進(jìn)一步分析^p，氫分子和水分子中都含有一樣質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有一樣的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。⒉學(xué)生討論：①元素的種類由什么決定的?[學(xué)生總結(jié)]：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。②單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么?[學(xué)生總結(jié)]：它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。[老師講解]：物質(zhì)的簡單分類。⒊元素只講種類，不能講個(gè)數(shù)。設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系?分析^p：元素是組成物質(zhì)的根本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的根本微粒，既可以講種類也可以講個(gè)數(shù)。舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。⒋地殼中各元素的含量：通過學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的種類非常多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種;并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，幫助學(xué)生記憶。引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。(三)知識(shí)遷移[分組討論]：課本p73，學(xué)生討論活動(dòng)。利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反響中什么粒子一定改變?什么粒子一定不變?元素種類是否發(fā)生變化?[學(xué)生總結(jié)]在化學(xué)反響中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)展重新組合，沒有發(fā)生變化;元素的種類也沒有發(fā)生變化。(四)本節(jié)小結(jié)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)(五)知識(shí)反響：⒈地殼中含量最多的前3種元素是a硅鋁氧b鋁硅氧c氧鋁硅d氧硅鋁⒉元素之間的根本區(qū)別是a核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同b核外電子數(shù)不同c核內(nèi)中子數(shù)不同d原子的相對(duì)質(zhì)量不同⒊水是由__組成的;二氧化碳是由__構(gòu)成的。⒋某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，那么該物質(zhì)中一定含有__元素，還可能含有__元素。(六)課后作業(yè)⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。⒉查閱資料，理解地殼中含量交大的集中元素及其存在。⒊背誦課本p75，常見元素名稱及元素符號(hào)。五板書設(shè)計(jì)一元素⒈元素概念⒉元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。⒊元素只講種類，不能講個(gè)數(shù)。⒋地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧，硅，鋁。九年級(jí)化學(xué)教案下冊(cè)篇五化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)【課程類型】活動(dòng)課:對(duì)蠟燭及其燃燒的探究【教學(xué)目的】l、通過對(duì)蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑;初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的才能;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3、通過探究，使學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】l、激趣2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描繪才能【教學(xué)難點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;學(xué)會(huì)表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！菊n時(shí)安排】l課時(shí)【教學(xué)環(huán)節(jié)】提出課題→師生討論→確定方案→實(shí)驗(yàn)探究→交流反響→填寫報(bào)告【教學(xué)策略】本課題第一次出現(xiàn)“活動(dòng)與探究”，是學(xué)生進(jìn)展化學(xué)探究的開端。第一個(gè)探究活動(dòng)老師可先演示，學(xué)生模擬;第二個(gè)探究活動(dòng)讓學(xué)生自己完成。【課前準(zhǔn)備】蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導(dǎo)管、白紙(略微硬些的)、澄清的石灰水【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】l、對(duì)課題涉及的知識(shí)方面的疑點(diǎn)提出質(zhì)疑;2、每二人一組點(diǎn)燃蠟燭進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究并記錄;3、在老師的參與下進(jìn)展生生交流;4、在老師引導(dǎo)下考慮、分析^p，得出結(jié)論?！窘虒W(xué)過程】[新課引入]世界是物質(zhì)的，化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)及變化規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)的重要手段