約分教學(xué)反思簡單(九篇)

第頁共頁約分教學(xué)反思簡單通用(九篇)約分教學(xué)反思簡單篇一一、本課首先出示了學(xué)習(xí)目的：1、理解約分的含義，掌握約分的方法。2、理解并能判斷什么是最簡分?jǐn)?shù)。3、用分子和分母的最大公因數(shù)約分，正確的書寫格式。目的的出示為學(xué)生指明了本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的，在課堂活動中能做到有的放矢，可防止課堂活動的盲目性。也可調(diào)動學(xué)生的情趣，學(xué)習(xí)的積極。二、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解約分的含義和掌握約分的方法，分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法是根底。合理的知識的遷移規(guī)律，就能較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識深化淺出，有利于學(xué)生的理解和掌握。三、自主探究，合作共贏。在學(xué)生理解最簡分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的意義后，我又拋出了一個問題：你還能找出幾個最簡分?jǐn)?shù)來嗎？并讓學(xué)生在小組內(nèi)檢驗。讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學(xué)習(xí)，并學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)最簡分?jǐn)?shù)概念的實際含義。之后，讓學(xué)生把小組中檢驗出的非最簡分?jǐn)?shù)化簡成最簡分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生在化簡時，途徑有很多，有些學(xué)生是一步步除以公因數(shù)的，也有的學(xué)生是一下子就除以最大公因數(shù)的，也有的學(xué)生是口算一下子得出最簡分?jǐn)?shù)的，都是可以的。四、一個充滿智慧的老師，不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。所以在本節(jié)課我拋出問題后，不急著給出答案，先讓學(xué)生考慮，總結(jié)什么樣的分?jǐn)?shù)屬于最簡分?jǐn)?shù)，然后老師再去總結(jié)，歸納。這讓我不禁想起一位教育家的話：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一些時機(jī)，讓他自己去體驗，給孩子一些困難，讓他自己去嘗試，給孩子一個問題，讓他自己去解決，給孩子一片天空，讓他自己去發(fā)揮?！边@種理念不斷指引著自己的方向，體驗于數(shù)學(xué)課中。約分教學(xué)反思簡單篇二一堂課就如同一個生命體,如何使這個生命體活力四射,使師生雙方都能全身心投入,設(shè)計好“課眼”非常重要。約分這堂課,內(nèi)容比擬粗淺和枯燥,假如遵照教材的脈絡(luò)平鋪直敘,照本宣科,學(xué)生也能掌握約分的方法和最簡分?jǐn)?shù)的含義,但這樣一來,難免把課上的沉悶。我非常重視新授課上對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),因為只有把新授課上有意思,讓學(xué)生樂于聽,樂于想,才能上出效果,為后面的練習(xí)課鋪好奠基石,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。于是我課前一直在琢磨:怎么才能把這節(jié)課上得讓學(xué)生覺得有興趣?反復(fù)思量,覺得有了點(diǎn)靈感:不如把最簡分?jǐn)?shù)作為這堂課的“課眼”?有了這個想法后,我調(diào)整了原先的教學(xué)設(shè)計,把最簡分?jǐn)?shù)提早教學(xué),用最簡分?jǐn)?shù)帶出約分。我先出示幾組數(shù):3和7,5和18,8和9,4和9,讓學(xué)生答復(fù)每組數(shù)的最大公因數(shù),很多孩子通過前面的學(xué)習(xí)都能馬上口答出每組數(shù)的最大公因數(shù)都是1,我問他們不用計算只觀察就能答復(fù)的原因,學(xué)生自然就答復(fù)因為每組數(shù)都是互質(zhì)數(shù)(公因數(shù)只有1);我接著問:你能用每組的兩個數(shù)分別作分子和分母,然后得到一個分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生自由發(fā)言我板書,然后我問:這些分?jǐn)?shù)有什么共同的特征?你能給這樣的分?jǐn)?shù)取個名字嗎?學(xué)生踴躍的給出了很多答案。從“互質(zhì)分?jǐn)?shù)”“分子和分母很小的分?jǐn)?shù)”“簡單的分?jǐn)?shù)”一直到最后“最簡分?jǐn)?shù)”就誕生了。學(xué)生覺得很新奇有成就感,而且通過發(fā)現(xiàn)、命名這一過程加深了學(xué)生對最簡分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性的認(rèn)識。接著我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個最簡分?jǐn)?shù),他們自然地認(rèn)識到最簡分?jǐn)?shù)既可以是真分?jǐn)?shù),也可以是假分?jǐn)?shù),這樣更進(jìn)一步地豐富了學(xué)生對最簡分?jǐn)?shù)外延的認(rèn)識。然后我再通過圖片給出了一個故事情境:……老爺爺要吃塊餅,假如你是小智多星,你知道應(yīng)該怎么分這塊餅給他嗎?孩子們通過圖片可以很直觀的答復(fù)出分一半或者說分個餅給老爺爺就可以了。于是引導(dǎo):這說明和這兩個分?jǐn)?shù)是相等的。假如我不給你圖片,用哪一個分?jǐn)?shù)能讓我們更直觀的知道怎么分餅?zāi)?學(xué)生自然答復(fù):,是一個最簡分?jǐn)?shù)。由此感受到了最簡分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn),和把不是最簡分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化為最簡分?jǐn)?shù)的必要性。接著我再問你能把分子和分母比擬大的分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)嗎?根據(jù)什么?小組內(nèi)先互相說一說,于是就順理成章的轉(zhuǎn)入了約分環(huán)節(jié)的教學(xué)。總體來說,這節(jié)課除了給出的幾組數(shù)以及故事情境是預(yù)設(shè),其他的都是由學(xué)生隨機(jī)生成,這樣的調(diào)整,讓這節(jié)課活了起來,活力盎然,教學(xué)線條自然而流暢。約分教學(xué)反思簡單篇三《約分》主要是讓學(xué)生理解約分及最簡分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分方法，能準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)是教學(xué)難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬和歸納的才能以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的才能。通過課堂教學(xué)，我們班學(xué)生對概念都可以理解，知道約分的含義，以及如何約分。雖然課堂上我一再強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生在進(jìn)展實地操作時，還是有一局部同學(xué)不能約成最簡分?jǐn)?shù)，比方〔1〕18/54，分子與分母同時除以9以后，變成2/6，就停頓約分了，沒有逐次約分成最簡分?jǐn)?shù)〔2〕想一次約分，卻找不到分子與分母的最大公因數(shù)，比方26/39，學(xué)生找不出最大公因數(shù)是13。這說明學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的常用的'“縮倍法”求最大公因數(shù)的應(yīng)用存在遺忘，或者說不會有效地運(yùn)用“縮倍法”，因此，求分子與分母的最大公因數(shù)還是要加強(qiáng)訓(xùn)練。書寫不標(biāo)準(zhǔn)。約分的過程應(yīng)該把約分后得到的數(shù)字寫在分子與分母的上、下。但有個別學(xué)生寫在了分子與分母的右邊。對于這種情況，在口頭糾正的同時，要讓學(xué)生重寫，加深印象。針對作業(yè)中出現(xiàn)的這些問題，我又把典型錯題集中講解了一下，同時復(fù)習(xí)約分的方法，自編10道約分的題目，讓學(xué)生當(dāng)場完成，相對來說效果比前面好多了。我還發(fā)現(xiàn)數(shù)感強(qiáng)的同學(xué)已經(jīng)可以心算得出最簡分?jǐn)?shù)了，可是一般的同學(xué)卻還要用根本方法、花相對較長的時間找出最簡分?jǐn)?shù)。最糟糕的是還有幾個別同學(xué)還不能把一個分?jǐn)?shù)約成最簡分?jǐn)?shù)。課后，我仔細(xì)分析^p一下原因，學(xué)生的數(shù)感很重要，約分是要憑學(xué)生的數(shù)感的。數(shù)感與學(xué)生的興趣、已有認(rèn)知等根底上嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，數(shù)感的培養(yǎng)也非一日之功。在今后教學(xué)中，我要有意識設(shè)計相關(guān)練習(xí)作積累，調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。約分教學(xué)反思簡單篇四《約分》這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解約分及最簡分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分的方法，能準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在設(shè)計中，我首先充分考慮到學(xué)生已有的知識根底——分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。因此本課無需在此處多費(fèi)時間，合理的知識遷移，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識深化淺出，便于學(xué)生理解和掌握。其次補(bǔ)充2、5、3的倍數(shù)練習(xí)。為學(xué)生純熟掌握約分方法做準(zhǔn)備。對我們的學(xué)生來說，掌握約分的方法并不難，要純熟進(jìn)展約分，關(guān)鍵在于可以很快看出分子、分母是否含有公因數(shù)2、5、3等。而且判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)，即判斷分子、分母是否只有公因數(shù)1，假如只有公因數(shù)1，那么這個分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)假如分子、分母是否含有大于1的公因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)不是最簡分?jǐn)?shù)。因此，在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充一些判別2、5、3的倍數(shù)練習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)約分提供必要的扎實根底。約分的知識實際上學(xué)生在理解上并不是太難的內(nèi)容，但在實際運(yùn)用中卻掌握的不理想。我個人覺得這主要還是與學(xué)生綜合運(yùn)用知識的才能較弱有很大的關(guān)系。約分的知識涉及到求兩個數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)以及分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)等相關(guān)知識。學(xué)生要對每個局部的知識掌握的很扎實后，將這些知識進(jìn)展綜合的運(yùn)用，才能很好的掌握約分的方法。在課堂教學(xué)時，我覺得學(xué)生在我的引導(dǎo)下根本上是可以理解約分的含義和掌握一般的方法，主要的問題還是出在約不完上。局部學(xué)生找公因數(shù)的速度較慢，找不全，不能正確判斷出兩個數(shù)的最大公因數(shù)等，都是學(xué)生約不好分的主要原因。我覺得只有通過反復(fù)的練習(xí)和糾正才能逐步進(jìn)步學(xué)生約分的才能。判斷一個分?jǐn)?shù)是否是最簡分?jǐn)?shù)，學(xué)生掌握得較好。對于逐次約分的過程，學(xué)生失誤較多，從學(xué)生做的練習(xí)可以看出來。學(xué)生在根據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)寫出幾個與分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)時都會，可是一到根據(jù)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)進(jìn)展約分時就常出現(xiàn)分子、分母除以不一樣的數(shù)，我想是因為在找分子分母的公因數(shù)，學(xué)生還不純熟以及綜合運(yùn)用知識的才能較弱引起的，在今后的教學(xué)中，我會努力探究，改良教學(xué)方法，不斷進(jìn)步課堂的教學(xué)效率。約分教學(xué)反思簡單篇五《約分》本節(jié)課的內(nèi)容比擬簡單：1.理解約分的意義，并學(xué)會用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)進(jìn)展約分。2.理解最簡分?jǐn)?shù)的意義，能判斷一個分?jǐn)?shù)是否為最簡分?jǐn)?shù)，能把一個分?jǐn)?shù)化簡成最簡分?jǐn)?shù)。都是比擬注重計算和方法的內(nèi)容，假如干巴巴地講，學(xué)生會感覺比擬枯燥，如何把約分講的有意思一點(diǎn)，學(xué)生愿意學(xué)一點(diǎn)，是我需要考慮的問題，因為學(xué)生只有愿意聽了，才能去學(xué)習(xí)。我剛開場的考慮是，為什么要學(xué)約分，約分的價值是什么？看看課本，發(fā)現(xiàn)練習(xí)十六的第一題給了我思路，于是采納了優(yōu)教上的一個導(dǎo)入：你能在1分鐘之內(nèi)涂出這個正方形的嗎？參加時間限制，做一個挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。果然，學(xué)生的參與度有了進(jìn)步。接下來的教學(xué)也更順暢了。在約分這一節(jié)，學(xué)生大局部都能掌握的很好，但在作業(yè)的完成上出現(xiàn)了問題。先約分再比擬各組分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生約分后比擬的不是原數(shù)的大小而是約分后數(shù)的大小，關(guān)于這個問題我進(jìn)展了反思，是不是因為老師沒有講到，提到，所以學(xué)生出錯率才比擬高。相信假如課堂上講過這個問題，有很多學(xué)生可以防止，但是老師能做到所有題型都講到嗎？所有的易錯點(diǎn)提早跟學(xué)生講一遍嗎？再者有必要這樣做嗎？我認(rèn)為，應(yīng)該給學(xué)生犯錯的時機(jī)，給學(xué)生獨(dú)立考慮的時機(jī)，給學(xué)生獨(dú)立判斷的時機(jī)，不要事事想到學(xué)生前面，提早把易錯點(diǎn)、難點(diǎn)等都告訴學(xué)生，這樣的知識都是浮于外表的，要給學(xué)生充分的犯錯時機(jī)，但一定要做好訂正工作。約分教學(xué)反思簡單篇六約分是分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)的直接應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)約分，不僅可以穩(wěn)固分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，而且還可以為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么計算打下根底。約分的方法并不難掌握，但是涉及到的舊知識比擬多，為此，本課教學(xué)采取了如下措施：1、重視復(fù)習(xí)的作用。有關(guān)公因數(shù)、互素等概念與本節(jié)課約分的學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)得極為親密，沒有前者為知識根底，約分的學(xué)習(xí)將無法順利進(jìn)展。因此，第一環(huán)節(jié)就安排了復(fù)習(xí)引入，喚起學(xué)生對分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和數(shù)的整除中相關(guān)知識的回憶，為約分的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、引導(dǎo)學(xué)生主動探究。新課學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究為主，老師引導(dǎo)與點(diǎn)撥為輔的方式進(jìn)展，讓全體學(xué)生通過觀察、探究、展示、交流、小結(jié)等活動，一步一步地從化簡分?jǐn)?shù)的詳細(xì)過程中抽象出約分的概念。學(xué)生也在約分的探究學(xué)習(xí)中互相交流了自己的想法和作法。通過合作交流促進(jìn)了學(xué)生對約分方法的理解和掌握。3、圍繞重點(diǎn)練習(xí)穩(wěn)固新知。課堂練習(xí)安排了三道針對性很強(qiáng)的練習(xí)題：第1題重在訓(xùn)練學(xué)生對于最大公約數(shù)的觀察判斷才能，從而更好地掌握約分的方法；第2題主要考察學(xué)生對于最簡分?jǐn)?shù)的概念的掌握情況，并練習(xí)把分?jǐn)?shù)化為最簡分?jǐn)?shù)。第3題采用學(xué)生板演，全面理解學(xué)生對約分方法的掌握情況。4、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)展總結(jié)和反思，讓學(xué)生更好地感受約分方法的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步進(jìn)步約分方法的掌握程度。約分教學(xué)反思簡單篇七本課的教學(xué)設(shè)計我非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的開展，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和自信心，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。主要表達(dá)在以下幾個方面：1、尊重生命，以學(xué)為本，在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。我深化體會到：教學(xué)設(shè)計一定要尊重生命，以學(xué)為本。要重視學(xué)生的實際認(rèn)知，理解他們的已有經(jīng)歷。本節(jié)課從學(xué)生已有知識出發(fā)，通過錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“你能用學(xué)過的知識驗證75/100和3/4是否相等？”這個問題激發(fā)了學(xué)生的思維活動，學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有的知識、方法、經(jīng)歷、積極主動地運(yùn)用觀察、比擬、分析^p等多種思維策略，變程式化的學(xué)習(xí)為綜合型的研究任務(wù)。整個過程中的學(xué)生始終處于活潑狀態(tài)，積極地考慮和充分地交流，使學(xué)生真正掌握了約分的方法和最簡分?jǐn)?shù)的意義，并且培養(yǎng)了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、加強(qiáng)交流，學(xué)會合作，創(chuàng)造性地解決問題。在教學(xué)中，我盡可能給予學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的意見。這樣教學(xué)，既能促使每位學(xué)生動腦考慮，又能激活他們的發(fā)散思維。3、聯(lián)絡(luò)實際，學(xué)以致用，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識。學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)是對新知識的穩(wěn)固、應(yīng)用，也是對才能的培養(yǎng)。約分教學(xué)以往的練習(xí)很單一，為此我將練習(xí)分為不同的層次，有針對練習(xí)、變式練習(xí)、實際應(yīng)用練習(xí)等，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的時機(jī)。不僅掌握約分的方法，而且還能根據(jù)實際情況靈敏約分，這樣充分表達(dá)了給予生活，生態(tài)開展。4、缺乏之處：教學(xué)后我認(rèn)為學(xué)生的語言表達(dá)才能和說話的完好性還需在平時的'教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉。約分教學(xué)反思簡單篇八約分是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法的根底上學(xué)習(xí)的。教學(xué)目的要求學(xué)生認(rèn)識約分的含義，掌握約分的方法，能正確進(jìn)展約分。課開場我要求學(xué)生找出四個與老師說的分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生在愉快的氣氛中開場學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，較好地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感?？紤]學(xué)生已有的知識根底——分?jǐn)?shù)根本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。通過要求學(xué)生找出四個與老師說的分?jǐn)?shù)相等、分子分母都比擬小的分?jǐn)?shù)，合理地遷移知識，較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識深化淺出，便于學(xué)生理解和掌握。為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，都立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、學(xué)生學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生的潛能，通過找四個分?jǐn)?shù)找出相等的關(guān)系這一活動，引發(fā)學(xué)生考慮，發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分?jǐn)?shù)相等；用學(xué)過的知識解釋這些分?jǐn)?shù)相等的原因引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義：同原分?jǐn)?shù)相等，分子分母都比擬小的分?jǐn)?shù)；通過小組合作探究約分的方法為學(xué)生搭建了理論探究的平臺，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達(dá)成共同的認(rèn)識。練習(xí)中表達(dá)了明晰的層次性，寓教于樂，使學(xué)生對約分的認(rèn)識得以不斷加深。約分教學(xué)反思簡單篇九《約分》一課是在學(xué)生已探究了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法的根底上來認(rèn)識約分的含義，掌握約分的方法的。根據(jù)教材的安排，我設(shè)計了三個活動：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的相等關(guān)系并運(yùn)用已有知識解釋分?jǐn)?shù)相等的原因；二是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用公因數(shù)去除，理解約分及最簡分?jǐn)?shù)的含義；三是通過理論活動，掌握約分的方法，從中注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。課伊始，設(shè)計了“豬八戒為了給師傅留塊餅，想出了四種分法，請同學(xué)幫助，哪種分法更多一點(diǎn)